高中历史：新高中历史课程中的单元设计问题

新高中历史课程中的专 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 问题●此前高中历史必修课程存在的问题必修课内容时序性不强，一些重要的史事缺失，有些内容较深，过于专业化；教考分离。●此前必修与选修课程内容重复的问题历史必修与选修课程的内容有很多重复，涉及选修课的功能定位、与必修课的配伍问题。●与义务教育历史课程衔接的问题初中历史是以点线结合的方式组织教学内容，教学内容主要侧重于对重要史事的具体叙述。●培养学生历史学科核心素养的问题课程和教材的内容主要涉及的是知识的范围，而课程的目标所指向的是历史学科核心素养。如何区分不同学段如何解决这些问题如何划分三类课程新高中历史课程需要解决的主要问题如何培养核心素养新高中历史必修课一历史必修在通史的框架下，以专题的方式从中国史和世界史两个角度，揭示人类历史发展的基本过程。通过重大历史事件、人物和现象，展现人类社会从古至今、从低级到高级、从分散到整体的发展和发展的总趋势，使学生认识中外历史上的重要问题。必修课程中外历史纲要课程标准中的《中外历史纲要》，采用通史框架下专题编排的方式，按照历史的时序，分为24个专题。中国史有14个专题世界史有10个专题课标在课程内容中，对必修模块每个专题的内容叙述，基本上是要求通过知识运用对历史的重要问题进行认识。要求认识的历史问题，涉及的多是特征、局面、变化、原因、意义、影响等，可见这些是必修模块教学的重点。1.3秦汉大一统国家的建立与巩固通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。1.11人民解放战争通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。1.19改变世界面貌的工业革命通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。由此可见，课程标准对教学的要求基本上是定位在学生对历史问题的认识上。这就使我们明确了教学的任务和重点，将教学的思路和指向聚焦在学生如何解决历史的问题，如何建构自己对历史的认识，以及学生在认识历史的过程中如何使历史学科核心素养得到综合的发展。必修教材的上册为中国史，共10个单元29课，下册为世界史，共9个单元23课。很多教师的直觉反应是内容太多，课时不够，教不完。如果按传统的教学方式，教师讲解教材中的所有知识点，让学生记住教材中的全部内容，是难以做到的。这就要求我们必须转换历史教学的观念和思路教学设计的基本思路是：教学内容课堂教学的基本思路是：教学内容教师讲授知识师生探讨问题探讨问题的基本思路是：主题探究师生探讨问题学习主题整合教材，突出主题课程标准中的必修内容共有24个学习专题，教材的编写者为使教材更具有适用性，将其整合为19个单元。考虑到教学的实际情况，尤其是课时的安排，教师也可以对教材进行二次整合，使教材内容更适于教学。整合方式1对每课的内容加以整合课文内容较多，需要在研究教材的基础上，根据该课主题，选定课文内容中的关键知识，作为教学重点，以点带面，而不必面面俱到地讲述。一、秦的统一时代背景及秦统一全国巩固统一的措施秦朝疆域和秦统一的意义二、秦的暴政秦始皇的穷奢极欲焚书坑儒社会矛盾尖锐化三、秦末农民起义与秦的速亡农民起义推翻秦王朝楚汉之争一、秦的统一时代背景及秦统一全国巩固统一的措施秦朝疆域和秦统一的意义二、秦的速亡秦朝的暴政秦末农民起义楚汉之争第2课诸侯纷争与变法运动一、列国纷争与华夏认同二、经济发展与变法运动三、孔子和老子四、百家争鸣第2课诸侯纷争与变法运动一、列国纷争与华夏认同二、经济发展与变法运动三、思想文化的勃兴对单元的内容加以整合教材中的一个单元，由若干课组成。可以根据单元的主题，整体考虑各课的组合，打通单元的内容，突出单元教学的重点，跨课时重组内容。整合方式2第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融第6课从隋唐盛世到五代十国第7课隋唐 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的变化与创新第8课三国至隋唐的文化第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展课题1三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课题2从隋唐盛世到五代十国课题3三国至隋唐的文化第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课两宋的政治和军事第10课辽夏金元的统治第11课辽宋夏金元的经济与社会第12课辽宋夏金元的文化第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一课题1两宋的政局和社会经济课题2辽夏金元的统治课题3辽宋夏金元的文化调整方案1第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课两宋的政治和军事第10课辽夏金元的统治第11课辽宋夏金元的经济与社会第12课辽宋夏金元的文化第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一课题1宋辽夏金元的政局和军事课题2宋辽夏金元的经济与社会课题3宋辽夏金元的文化调整方案2第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第13课从明朝建立到清军入关第14课清朝前中期的鼎盛与危机第15课明至清中叶的经济与文化第13课一、明朝政治制度的变化二、海上交通与沿海形势三、内陆边疆与明清易代第14课一、康雍乾时期的君主专制二、疆域的奠定三、统治危机的初显第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战课题1明清时期君主专制的加强课题2明清时期的版图与对外关系课题3明清时期的经济与文化可按专题的方式，对单元的内容进行整合，从而使学习的主题更为集中。整合教材的同时，要以大概念为抓手，突出学习的主题《普通高中课程方案》（2017年版）中提出：重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。大概念（Bigidea）是指那些能够将分散的事实、知识、经验、技能、观念等联结成为整体，并且赋予它们意义的概念、观念或理论。大概念是处于学科中心位置的、对于学生学习具有引领作用的基础知识和基本认识。根据大概念重新建构学习内容的框架，围绕大概念来组织和开展教学活动，以大观念、大任务、大问题来统领整个学习过程，使学生的认识不是停留在分散的、碎片化的知识的表层上，促进学生建构合理的历史认识的框架，也为学生在新情境下分析问题和解决问题奠定基础。第1课是文明起源与早期国家多源分布、多元一体、定型中原第2课是春秋战国的历史变化、转型第3课是秦朝的历史第一个统一多民族国家的建立第4课是两汉的历史统一多民族国家的巩固大概念示例：新高中历史的选择性必修课二选择性必修选择性必修的主要内容选择政治体制、官员的选拔与管理、法律与教化、民族关系与国家关系、基层治理与社会保障、货币与税收等专题，揭示人类政治生活的发展，使学生认识国家治理体系和治理能力现代化的重要性。选择食物生产与社会生活、劳动工具与劳作方式、商业贸易与日常生活、村落、城镇与居住环境、交通与社会变迁、医疗与公共卫生等专题，使学生认识经济发展及科技改变生活。选择源远流长的中华文化、多样发展的世界文化、人口迁徙与文化认同、商路、贸易与文化交流、战争与文化碰撞、文化的传承与保护、信息革命与人类文化共享等专题，使学生认识文化的交流与传播促进了文化发展。国家制度与社会治理经济与社会生活文化交流与传播选择性必修课程的设计思路★在必修课程的基础上进一步拓展★使学生从多角度对历史进行探究★不求知识的系统，而是聚焦问题★留给师生的课堂活动以更多空间传统的教材与教学新的教材与教学选择性必修课程的内容是以专题方式呈现的，每个专题聚焦一个历史问题。 政治体制官员的选拔与管理法律与教化民族关系与国家关系基层治理与社会保障货币与赋税制度每个专题从中外历史上选取聚焦视角，设计学生要了解的内容和探究的路径。 2官员的选拔与管理中国古代官员选拔与管理西方近代文官制度中国近现代公务员制度在了解聚焦点的基础上，探究其特点。 2官员的选拔与管理中国古代官员选拔方式察举征辟制的特点九品中正制的特点科举制的特点中国古代官员选拔方式更迭演进的特点主题学习的过程与环节三历史传统的教学设计是以课文内容的授受为基本过程和主要环节，这种设计思路不适于新方案新课程新教材的教学，而且也不可能完成教学任务，必须进行改变，这就要以核心素养导向的学习设计替代知识记诵导向的教学设计。要依据新课标对课程目标和课程内容的论述，从发展学生历史学科核心素养的角度出发，设计以学生自主探究历史问题为基调的教学过程及其环节。教学过程及环节的设计1.情境感受学生要认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际情况。因此，在教学过程的设计中，教师要设法引领学生在真实的历史情境中展开学习活动，进而对历史进行探究。如下册第11课《马克思主义的诞生与传播》课文内容包括：（1）早期工人运动与社会主义思想的萌发；（2）马克思主义的诞生；（3）国际工人运动的发展。运用图片创设情境，感受早期工人的境况创设的历史情境可以是：尽可能还原历史的真实情境从现实事务中引出历史问题从日常生活中探寻历史根源学术争议情境引发探究问题……具体背景、过程、故事……国际争端、国家大事……衣食住行、言谈话语……不同说法、不同观点……为使学生开展自主的探究学习，需要确定并提出明确的任务，以此来驱动学生为完成任务或项目而开展学习活动。学习任务的确定应以课标的要求为依据，以提升学生认识历史、解决历史问题的水平为落点。教学过程及环节的设计2.任务驱动如下册第11课《马克思主义的诞生与传播》的学习任务：1.了解马克思主义产生的时代背景了解工业革命后工人阶级的状况概述早期工人运动的表现了解空想社会主义的设想及局限性2.认识马克思和恩格斯的理论探索和革命实践了解马克思、恩格斯与德意志工人运动理解《共产党宣言》的核心内容及历史意义概述马克思主义的组成部分3.理解马克思主义产生的世界意义了解第一国际和巴黎公社理解马克思主义是工人运动和民族民主运动的重要思想武器主要任务任务分解亦可将分解的任务以问题链的方式提出，促动学生思考：1.1工业革命后工人阶级的劳动和生活状况是怎样的？1.2早期工人运动有哪些表现？1.3什么是空想社会主义？2.1马克思、恩格斯是怎样参与工人运动的？2.2《共产党宣言》的核心内容及历史意义是什么？2.3马克思主义的三个组成部分是什么？3.1什么是第一国际？3.2巴黎公社的革命措施和历史意义是什么？3.3马克思主义的产生具有哪些世界意义？由此以问题来激活、引领学生的活动教学过程及环节的设计3.材料研习通过任务驱动、问题引领，学生明确了学习与探究的主题。为完成任务和解决问题，要在学生自主阅读理解教材内容的基础上，组织学生开展史料研习活动。所研习的史料，可以是：●教材中的“学思之窗”“史料阅读”栏目中的材料●教师为主题教学而搜集和选择的材料●学生为解决问题而选取的材料教师为主题教学而选用的材料：（1）要能够紧扣探究的主题；（2）材料中要含有关键而有效的信息；（3）要提出相应的问题。如下册第11课的教学重点之一：理解《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生共产党人的最近目的是和其他一切无产阶级政党的最近目的一样的：使无产阶级形成为阶级，推翻资产阶级的统治，由无产阶级夺取政权。……共产主义的特征并不是要废除一般的所有制，而是要废除资产阶级的所有制。共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。他们公开宣布：他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。革命目标革命道路问题：从这两段论述中可以看出科学社会主义与空想社会主义有哪些本质上的不同？在研习史料的过程中，教师还应当根据学业质量标准所描述的成就表现，指导学生：了解史料类型及搜集方法判断史料的真伪及其价值从史料中提取有效的信息对不同史料进行比较分析将史料作为证据论证历史教学过程及环节的设计4.自主探讨对历史问题的解决，不仅要运用史料，分辨各种解说，更要通过分析、综合、比较、概括等思维操作， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 自己的看法。因此，在教学过程中要以学生自主探讨历史问题的论证活动为重心，使学生自己解决问题。对所要探究的历史问题，可采用学生自主研究与小组讨论相结合的方式，引导学生开展思辨活动，以建构自己对历史的认识。自主探讨要引导学生：理解历史叙述的内在涵义评判各种历史解释的价值论证历史的多种因果关系客观、有根据地评述史事教学过程及环节的设计5.交流提升在小组探讨的基础上，组织学生在全班范围内以多种方式进行交流，在交流中表达自己的看法，碰撞不同的观点，吸纳合理的意见，完善自己的认识。在全班交流的基础上，教师要进行概括总结，形成共识。复习旧知识导入新知识讲授新知识总结新知识新知识练习情境创设任务驱动材料研习自主探讨交流提升高中新课标、新教材的实施，对于教师来说，既是新的挑战，也是新的机遇。教师应勇于迎接这一新挑战，善于抓住这一新机遇，在教学实践中大胆探索基于主题的单元学习的教学方式，并不断总结经验教训，必能开辟出高中历史教学的崭新天地。