线上线下融合的课程教学

线上线下融合的课程教学-1-线上线下融合的课程教学浙江师范⼤学杭州幼⼉师范学院刘宝根-2-一、背景-3-https://ss0.baidu.com/6ONWsjip0QIZ8tyhnq/it/u=2231399739,232173734&fm=58⼀、研究⺫的（对SABR信效度的检查）1.通过检查内部的⼀致性、延迟的信度、评分者之间的相关性来检查SABR的可靠性2.通过检查SABR的结构和维度的效度来检查SABR的效度。⼆、研究⽅法准实验：提供教师摄影设备，所有⼩时要求每两周对研究⼈员分配的共享阅读会话进⾏录像，并且提交给项⺫⼯...

-1-线上线下融合的课程教学浙江师范⼤学杭州幼⼉师范学院刘宝根-2-一、背景-3-https://ss0.baidu.com/6ONWsjip0QIZ8tyhnq/it/u=2231399739,232173734&fm=58⼀、研究⺫的（对SABR信效度的检查）1.通过检查内部的⼀致性、延迟的信度、评分者之间的相关性来检查SABR的可靠性2.通过检查SABR的结构和维度的效度来检查SABR的效度。⼆、研究⽅法准实验：提供教师摄影设备，所有⼩时要求每两周对研究⼈员分配的共享阅读会话进⾏录像，并且提交给项⺫⼯作⼈员进⾏分析。每两周寄回⼀个研究视频到研究中⼼。教师的参与实验的时间为⼀学年，要求实施30周的读书计划，包括⼀周2—4个整个课堂阅读。部分教师参与了怎样实施“⽂字相关阅读⻛格”的培训，使明确共享阅读的重点在⽂字上。其他的教师有⾃⼰的典型的阅读⻛格。https://ss0.baidu.com/6ONWsjip0QIZ8tyhnq/it/u=2231399739,23217https://ss1.baidu.com/6ONXsjip0QIZ8tyhnq/it/u=2641217818,820374594&fm=583734&fm=581、传统形态的网络课程-4-2、屏幕教学对教学形态、教师作用的冲击-5-3、新技术带来的紧迫感-6-4.“翻转课堂”-7-二、在线课程建设-8-• 1、线上课程不是教材的复制 • 2、线上课程不止是 ppt • 3、线上课程不止是教学视频播放 • 4、线上课程要有学习前的测试和测验，激发学生学习动机，并梳理出学习的难点 • 5、线上课程要提供学生学习后的反馈，并有可能的话在未来提供讲解与辅导-9-三、课堂教学内容 -10-• 1、课堂内容不再系统讲授教材和学科知识 • 2、课堂从学生学习、联系和实践中遇到的问题为出发点，进行归纳 • 3、课堂基于问题，激发学生对问题和教学策略进行分析、对话和思辨 • 4、课堂讲解学习中的重点，难点、薄弱点。-11--12-四、翻转课堂中需进一步探索的问题-13-• 1、学生学习的个别化指导（马太效应） • 2、在线课程系统的统一和优化 • 3、不同任课教师在线课程使用的协调 • 4、学校教务系统与在线课程系统的统一 • 5、新技术的探索减轻教师负担（智能助教） • 6、学校、学院对在线课程工作量的认定和评价-14-谢谢！

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