前置作业的布置

前置作业的布置前置作业的布置前置作负的布置负立秋生本育一切负了生～又全面依生。在活负中～生才是负的主人。每教学靠学数学教学学数学学个学个数学生在负得作负一负代公民所必需的基本知负和技能的同负～负负负在情感、负度、价负等方面得到充分的负展。作负负的负负者、引负者和合作者～负在中负负负负活负～数学学教教学极学学激负生负的自主性～负生学学研体体数学通负负前负、探索、究等主活负去负和负数学用。一、重负前负～负生负学学数学近。生本育教数学学体数重大感受～小负负。知负都由生通负自身负负去负～去负负。因此～在初中学教学教学学学...

前置作业的布置前置作负的布置负立秋生本育一切负了生～又全面依生。在活负中～生才是负的主人。每教学靠学数学教学学数学学个学个数学生在负得作负一负代公民所必需的基本知负和技能的同负～负负负在情感、负度、价负等方面得到充分的负展。作负负的负负者、引负者和合作者～负在中负负负负活负～数学学教教学极学学激负生负的自主性～负生学学研体体数学通负负前负、探索、究等主活负去负和负数学用。一、重负前负～负生负学学数学近。生本育教数学学体数重大感受～小负负。知负都由生通负自身负负去负～去负负。因此～在初中学教学教学学学学与离中～负要精心负负负前负的活负～激起生负新知负的负情～拉近生新知的距～负学学学数学生的负作好充分的心理准负～负生负近。负于初三年负的生～学尽学我在负负前置性作负负～量地负负一些基负、操作性强的负前负。例如在负负负学与直负的位置负系的负候～我负负了负负的前置性作负,;,负与几直负的位置有负,;,负出12负负负～;,抽象与径负的半之负的负系。负之～由负负到负负～由具体教学到抽象。在中负前都先负3 学找体学数学践生在生活中负和负相负知负～做一些前置性的作负～负生自主地负近知负。通负负～我负负生学很很很学都喜负负些作负～他负的负趣都负～所以他负上负负也喜负把自己的作负展示负同负提意负。二生本作负要分负次。生学数学多了什负负次都有～但太拔尖和太差负竟是少～如果要求所有的. 生在同负的负负～内运学条用同负的负学学内并达件～以同负的负速度掌握同负的负容～要求负到同负的学学学学负水平和负量～就必然造成有的生“吃不负”～有的生“吃不了”～有的生根本不知从教区何“入口”。因此～负在负负和布置作负负要有梯度和分度～要分负负次～不拿同负的作负去负待所有的生。比学学如～在负负和布置作负负～可负有必做负;基负负,和负做负;提高负,～有的同要全做～有的同学真体教可以只做基负负～少做或不做提高负。负负才能正负“因材施”的原负～才能负不同情、况学不同程度的同都得到提高～都感到负意。三、生本育教当学并奥教提倡负新。因此～生负某负感负趣的事物负生疑负急于了解其中的秘负～负负负充分相信学潜学学励学极从生的负知能～激负生负的自主性～鼓生自主探索～负事负察、负负、猜负、推理、交流等活负～数学运与例如在用负直负位置负系负～出了一道思考负, ,如负所示～一负艘船以,的速度由西向负航行～途中接到台负警负～2120 kmh 台负中心正以,的速度由南向北移负～距离台负中心的40 kmhkm 负形域区属区当;包括负界,都台负～负船到负负～负得台负中心移到位A 于点正南方向的负～且,,ABAB100 km ;,若负负艘船自负按原速负负航行～在途中会会会不遇到台负,若～1A 负求负船最初遇到台负的负负～若不会～负负明理由。负之～在负程中～教学学学教学学要激负生负的自主性～用生本的理念负负负堂～重负前负、重活负、重自主探索、重生活负用～负负一系列的活负去负近数学体数学、负、数学数学“再负造”和负用。通负更生负、活、灵教学学极参与学富吸引力的负堂～使生负主负的到自主负中去。

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