骨干教师培养
计划
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一、指导思想:
为进一步加强我校教师队伍建设,加大骨干教师培养力度,根据基础教育课程改革实验推广的进程,立足校本,通过有针对性的培养,帮助我校骨干教师树立现代教育观念,紧密结合学校的实际,坚持理论联系实际的原则,通过多种形式的培训,使我校培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面尽快达到骨干教师评选规定的条件。
二、培训目标:
1、更新教育观念,掌握学科课程的基本理念,理解学科教育的功能和价值。
2、深入研究学科教学中的各种实际问题,根据课程
标准
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的有关要求,解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
3、理论与实践相结合,从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。
4、根据学校实际,采取分层培训的方法。自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。通过培训活动与互动参与,以及问题、课题探究活动等,达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。
三、培训内容
1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习,逐
步形成新的教育观念,重新审视自己的教育行为,反思自己的教育理念,及时修正自己的教育教学工作,使之符合性课程的教育要求。
2、课标解读。课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识,重视目标研究,是教师尽快熟悉新课程,走向成熟的必经途径。因此,各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。
3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念,培养学生的创新意识,激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力,都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此,实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩(包括上课与说课研讨、问题研究、
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
交流等等。
4、课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式,在问题解决的过程中进行自我监控和
评价
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。教师的这种教学与研究技能的获得与提高,唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此,校本培训要重视培养教师的教育科研能力,做到“教与研”紧密结合,研究与行动合而为一,促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样,通过校本培训,教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上,而且能促使教师成为研究者。
四、培训形式
1、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合,以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题,以骨干教师讲座的方式集
中授课。自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合,重在指导实践。
2、教学示范(包括上课与说课研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式,渗透、落实新课程理念,组织观摩,并进行有针对性的讨论。开展青年教师教学基本功大奖赛。开设校级、县级公开课,研究课。
3、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来,供教师研究、交流。案例分析与观摩(包括上课与说课研讨——有利于学科课程的专题组织研究,重在探讨理论如何在实践中的运用。
4、课题研究。问题即课题。开展以校本为主的课题研究。针对我校教学过程中存在的实际问题进行研究,找出解决问题的方法。提高教师的教科研能力。
5、组织各级各类论文的评比交流。
五、培训时间
1、集中培训——可以合理利用课下时间,安排全体成员集中培训。
2、教研组研讨——合理安排课程,按照学科组每周安排一个半天的空课时间,专门用于校本培训。
3、课题组研讨——根据各自所承担的课题,不定时进行。
4、中心组探讨——组建学校教科研中心组,开展“问题攻关”
5、校园网传输——力争建起校园网,让大家在校园网上及时发布信息进行交流。
六、资源开发
1、师资队伍建设
(1请进专家培训。由于我校条件不足,我们只能购买专家讲座光盘,通过观看专家讲座进行培训。
(2外派骨干培训选派一定量的骨干教师参加国家级、省级、市级的培训。这些派出培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族,是最佳的校本培训资源。他们参加培训后结合教学实际开讲座,培训其他教师;在学科教育教学中带头、示范;承担相应教育科研任务。
(3利用资源培训利用各种培训机会(观摩活动、竞赛活动、培训活动、利用各种教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。
(4校际之间的师资交流。
2、硬件资源开发确保经费投入
(1购买课改学习资料,尽量做到人手一份;
(2订阅教育教学刊物;
(3从微机室网络中,充分利用网络资源。
七、学期考核
根据教师在工作实践中的
表
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现,按照政治思想理论水平、教育教学能力,教师基本功和教学研究能力和活动课的组织能力进行全面考核,由考核小组如实签注意见,考核结果记入档案,优秀者给予奖励。
浙公网安备 33021202002483