学习“先学后教,当堂训练”教学模式
阶段性
总结
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孙铁铺镇周乡小学
自本学期开学以来,我校积极响应县教育局及中心校的精神,全面践行河南永威的“先学后教,当堂训练”教学模式,经过近一个月的实践和探索,我校师生感慨良多,收获连连。现将情况总结如下:
记得学习初期,学校制定了一系列的措施:
1、利用每周一、三晚专项的培训学习。
2、开展“先学后教,当堂训练”教学模式的主
题
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研讨活动。
3、要求教师备、讲、批、清坚决执行,大胆践行,勇于创新。
在一段时间的实践下,教师们的观念发生了转变,越来越多教师的思想也都“与时俱进”了。实践
证明
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:“先学后教,当堂训练”这种教学模式是完全可行的。
这种课堂教学的真正的优点是把课堂还给学生,让学生真正实现自主学习,激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标,让学生明白了学生这一节课学习的
内容
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,减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题,激发了学生的思维和内在动力,而且如果学生不会,老师就要反复点拨、提示、讲解,直到学生会了为止。我想,课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师,而应看这节课,教师是否引导学生自主学习,是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生,激发了学生的内在动力和思维,用什么方式都是可以的,可以讲,也可以练,但目的只有一个,要真正让学生的思维动起来,让学生参与到你的教学中来。只要激发了学生的思维,让学生真正学会了东西,我觉得采取何种方式的课堂教学方法都是可以的。我们应该放弃形式主义的教学,改掉不顾学生感受的自我
表
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演和满堂灌,把课堂还给学生。
全体教师在实践的过程中,也遇到了种种问题,但每次都本着严谨教研、勇于探索的精神,将难题一一克服。全体师生不仅完全融入了这种模式,而且还应对实际大胆创新,摸索着适应我校特点的新路子。
1、一标一导一自学:在进行“先学后教,当堂训练”教学模式的尝试课活动中,我校二年级教师朱学军老师,针对低年级学生记忆力差、自学意识浅薄的特点,活用模式,采取了“一标一导一自学”的方法。即:出示一个学习目标,紧接着出示相应的自学指导,然后学生开始自学。待完成了第一个目标,再进行第二个目标,逐标推进。这种改革在之后的评课活动中,受到了全体听课教师的肯定和好评,一致同意可以在低年级推广。
2、学习目标“旗帜化”:在蒋萍老师的尝试课中,“旗帜化”的示标手段,赢得了老师们的赞许。课前,蒋老师把学习目标写在矩形的大红纸上,上课的时候把大红纸贴到黑板上,并在纸的左边画了一个旗杆,这时一面醒目的红旗呈现在了我们眼前。蒋老师告诉学生:“学习目标就像战场中的红旗一样,红旗到哪,战士们就冲锋在哪。我们这堂课要始终围绕着学习目标展开学习。”这旗帜化了的学习目标,不仅体现了教师对模式准确而深刻的理解,同时也在每个学生的心中竖起了自学的“大旗”。
有这样一支勇于实践,大胆创新的教师队伍,我们相信在未来的日子里,我们一定能驾御好“先学后教,当堂训练”这种先进的教学模式,并有信心改造出一套适应我校实际的新模式。我校定会:教研水平步步高,教学质量年年升。
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