德育与思想政治教育概念辨正

德育与思想政治教育概念辨正 第29卷第? 2007年1月 泰山学院 JOURNALOFTAISHANUNIVERSITY Vn1.19NL) Jan.2007 德育与思想政治教育概念辨正 亓凤香 (泰山学院政法系,山东泰安271021) 们对"德育"和"思想政治教育"两个概念[摘要】在学校教育实践及理论研究中,人 的理解很不一致,本 文考察它们的使用现状,分辨它们的共性和差异性;并通过分析两者混用的原因及 影响,提出区别使用的结论. [关键词]德育;思想政治教育;概念;类同;差异 [中图分类号]C,41[文献标识码]A[文章编号]1672—2590(2007)Ol一0106—03 在我国学校教育理论及实践中,人们对"德育"与"思 想政治教育"两个概念的理解很不一致,两者有时相互交 叉,相互涵盖,有时成为一种内涵的两种表述.那么,两个 概念的共性何在?差异性又在哪里?应该怎样科学使用? 这都需要认真研究,深入分析. 一 ,两概念的使用现状 1.德育概念的使用状况."德育"概念的使用大体分 狭义,广义两种情况.狭义的"德育"即"道德教育"的简 称.这在许多教育学文献中随处可见,如李伯黍,燕国材 主编的《教育心理学》,虽然没有直接界定"德育"概念,但 在论述德育心理时,是分别从道德认识,道德情感,道德行 为,道德价值观的形成和发展等道德教育的各方面展开 的….袁振国主编的<当代教育学》把德育明确解释为"德 育即道德教育-[21.然而,德育概念更多是在广义上使用. 国家教育委员会1995年11月颁布的《中国普通高等学校 德育大纲》规定:"德育即思想,政治和品德教育."德育不 仅包括了道德教育,而且也包括了思想教育和政治教育. 1995年2月颁布的《中学德育大纲》的界定是:"德育即对 学生进行政治,思想,道德和心理品质教育."1998年3月 <中小学德育工作规程》规定:"德育即对学生进行政治,思 想,道德和心理品质教育."在道德教育,思想教育,政治教 育之外,又增加了心理卫生和心理健康教育.2004年lO 月教育部印发的《中等职业学校德育大纲》对德育做的界 定又增加了法律教育:"中等职业学校德育是对学生进行 思想,政治,道德,法律和心理健康的教育."这种理解在教 育界,理论界也广泛存在,如詹万生在《整体建构德育体系 总论》中说"学校德育包括道德教育,法纪教育,思想教育, 政治教育以及心理健康教育"o[31无论在理论,制度或是实 践层面上,广义的"德育"已成为主流取向. 2.思想政治教育概念的使用情况.狭义上,"思想政 治教育"只是思想教育和政治教育的合称.毛泽东在1957 年2月使用这一概念说:"闹事的另一个原因是对于工人, 学生缺乏思想政治教育."【4同年3月,在《给周恩来等的 信》中思想教育和政治教育则是分开表达的:"大学,中学 都要求加强思想,政治领导和改进思想,政治教育"b研读 原文,可以肯定毛泽东说的"思想政治教育"就是指思想教 育和政治教育.江泽民在《关于教育问题的谈话》中说: "切实加强对学生的思想政治教育,品德教育,纪律教育, 法制教育."【6很明显,和"品德教育","纪律教育","法制 教育"相并列的"思想政治教育",也是指思想教育和政治 教育. 但是广义的理解更加通行.如张耀灿,陈万柏主编的 《思想政治教育学原理》中:"思想政治教育是指社会或社 会群体用一定的思想观念,政治观点,道德规范,对其成员 施加有目的,有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,有组织的影响.使他们形成符合一定 社会或一定阶级所需要的思想品德的社会 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 ."从 定义看,思想政治教育主要包括思想教育,政治教育,道德 教育,但在随后的解释中则把法制教育及心理教育也涵盖 于内了.教育部社科司1999年组编的《思想政治教育学 原理》大体也是如此. 通过比较可以发现,在如今的语言环境中,狭义的德 育和狭义的思想政治教育相差甚远,前者指道德教育,后 者指思想教育和政治教育;而广义的德育和广义的思想政 治教育基本等同,都可以指思想,政治,道德,法律和心理 健康的教育.两个概念越来越多地在广义上使用,越来越 趋向于相互指代.如胡锦涛在2005年1月全国加强和改 [收稿Et期]20o6一lO一2O [作者简介]亓风香(1969一),女,山东莱芜人,泰山学院政法系副教授.法学硕士. 第l期亓凤香:德育与思想政治教育概惫辨正 进大学生思想政治教育工作会议上指出:"全国高校都要 始终不渝地全面贯彻党的教育方针,坚持学校教育,育人 为本,德智体美,德育为先.充分发挥大学生思想政治教育 主阵地,主课堂,主渠道的作用,全方位推进大学生思想政 治教育,多方面促进大学生全面发展."此处即是相互指 代.那么德育是否就是思想政治教育呢? 二,两概念辨正 1.两概念的类同 (1)理论基础.马克思主义哲学是它们的共同理论基 础,其中社会存在和社会意识相互关系的学说,人的本质 的学说,各种社会意识形态在社会中的作用及相互关系的 学说等等,为德育学科和思想政治教育学科的形成,发展 奠定了理论基础.(2)实践特性.两者都是上层建筑的组 成部分,都是进行意识形态方面的教育,都是将特定社会 的道德规范与思想意识对社会成员进行教育与渗透.都具 有明显的时代性,阶级性和综合性.(3)功能作用.两者 都具有促进社会发展与个体发展的双重功能.从社会看, 两者都具有经济功能,政治功能,文化功能等;从个人看. 两者都具有个体品德发展功能,个体智能发展功能,个体 社会化功能等.(4)教育途径.两者都是通过一定途径向 受教育者传递相关信息,促使这些信息为受教育者所内化 和外化.教育主客体发生联系的途径都大致表现为政治 课课堂教学,专业课渗透,文化渗透以及大众传媒渗透等. 2.两概念的差异 (1)概念来源不同.我国古代有德育事实但无"德育" 名词,德育一词来自西方.l8世纪末德国哲学家康德首次 把遵从道德法则,培养自由人的教育称为"道德教育". 1860年英国学者斯宾塞在《教育论》一书中,把教育明确划 分为智育,德育,体育,自此"德育"逐渐成为教育界的一个 基本术语.不过,西方"德育"概念外延很小,仅指道德教 育.20世纪初"德育"一词传人我国.1904年王国维在《叔 本华之哲学及其教育学说》一文中提及"知育","美育", "德育"三词;1906年又在论述教育的宗旨时将"德育","知 育","美育"合称为"心育",与"体育"相提并论."德育"概 念在中国传播开来.1912年蔡元培在《对于新教育之意 见》一文中提出"五育"并举思想,即军国民教育,实利主义 教育,公民道德教育,世界观教育,美感教育.自此以后 "德育"一词成为我国教育界的常用概念.可见,在我国正 式使用"德育"术语时,与西方的"德育"概念一致,核心是 道德教育,与"世界观教育"等相提并论,主要是为学生人 格的全面发展服务,是学校教育的一个组成部分.思想政 治教育活动在阶级社会里客观存在,但"思想政治教育"概 念却是在无产阶级革命及社会主义建设中出现.指的是对 群众的思想发动和政治教育工作.最初在语言表述上并 不一致.1847年马克思和恩格斯创立共产主义者同盟时, 在其章程中提出了"宣传工作"这一概念.1902年列宁仓0 l07 立布尔什维克党时.提出了"政治工怍"和"政治教育工作" 两个概念.1934年斯大林在联共十匕大总结报告中,提出 了"思想工作"和"政治思想工怍".中国共产党诞生后长 期沿用上述不同说法,但主要使用的是"政治工作"这一概 念.建国后,1951年刘少奇在第一次全国宣传工作会议上 提出了"思想政治工作"概念,但这只是诸多提法中的一 种,当时流行的是"政治思想工作".十一届三中全会党的 工作重点转移后,"思想政治工作"成为统一提法,同时也 开始出现"思想政治教育"这一术语."思想政治教育"概 念正规化.始于高校"思想政治教育专业"的开设.1983年 《全国职工思想政治工作 纲要 中国近代史纲要中国近代史纲要复习资料大学中国近代史纲要重点中外历史纲要课件乒乓球课程纲要 》提出.有条件的高等院校要 创立政工专业,要在全国建立起政工人才正规化培训网 络.为此教育部召开政工专业论证会.正式确定学科名称 为"思想政治教育学",专业名称为"思想政治教育专业". 并于1984年招生.可以看出.思想政治教育主要是为社 会政治生活服务的,其核心是政治思想,政治理论的宣传 教育,是党和国家政治工作的一部分. (2)学科归属不同.德育是学校教育的有机组成部 分,与智育,体育,美育和劳动教育并列.20世纪之前德育 与教育学是一体的,20世纪以来德育发展为独立学科,但 德育学科与教育学学科仍然是水乳交融的关系:德育学科 是从教育学学科中分离出来的,受教育者一般被授予教育 学学位.而思想政治教育学科涵盖在法学大学科之中.是 政治学学科的二级学科,课程设置大多是政治类.学生被 授予的是法学学位. (3)具体内涵不同.政治教育是为形成一定政治观点 和政治信仰的教育,作用在于传播主导政治观和民主法制 观.培养人们的政治参与意识和政治行为能力.在我国. 主要内容是坚持四项基本原则.思想教育指形成一定世 界观,人生观,价值观的教育,作用在于促进价值意识觉 醒,促进价值观念更新,传递一定价值标准,促进社会系统 的凝聚和稳定. (4)教育价值不同.思想政治教育的价值首先表现为 社会性价值,教育目标就是引导社会成员把个体性价值的 实现融汇于社会性价值之中.而德育的价值更多表现为 个体性价值,使个体获得人格完善,获得精神上的完美,其 个体性价值更为突出. (5)使用范围不同.德育作为学校教育的有机组成部 分,一般限定于学校范围,教育对象是在校受教育者.对 其他社会成员进行的道德教育,人们习惯上不称之为"德 育",而是称之为"公德教育","职业道德教育","家庭美德 教育"等.思想政治教育则覆盖社会各行各业,各个方面, 它可以和社会的政治,经济,伦理,宗教等方面有机结合. 三,对目前两概念混用的分析 1.两概念混用的原因.从历史看,首先,中华民族喜 欢综合性思维不喜欢分析性思维,我国古代就以"道德"囊 108泰山学院第29卷 括社会意识,而且至今还保留着这种传统,以德育包容整 个社会意识形态的教育.其次,我国古代有着悠久的政治 化的德育传统.道德政治化,政治道德化是中国传统文化 的明显特点,历史上既有"为政以德"的政治道德化要求, 又有"修身,齐家,治国,平天下"的道德政治化要求.从现 实看,则因为两者之间相互关联,彼此支持.首先,两者的 教育内容往往交织在一起,人的道德观,世界观,人生观, 价值观,政治观之间,本来就存在不容割裂的内在关联. 其次,两者在功能上相互支持.思想政治教育具有德育意 义,毕竟教育承载着使个体实现政治社会化的义务;同时 德育也具有政治意义,学校德育必然服从并服务于社会的 政治建设. 2.两概念混用的影响.两概念混用可以在一定意义 上增加教育合力,但是总体而言弊大于利.因为,道德教 育和思想政治教育各有特点和规律,将两者混同,必然带 来内容, 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 标准的紊乱,不利于科学研究,也不利 于教育实践. 从理论研究看,两概念混用有碍于理论建构.比如, 既然广义的德育包含政治品质,思想品质,道德品质和心 理品质教育,那么德育原理就应当以上述各方面进行理论 架构,但至今在教育学视角里还没有一本德育学着作真正 是以这种格局来构建自己的理论框架的.至于思想政治 教育学的理论构建则更加力不从心,概括包括政治教育, 思想教育,道德教育,心理教育等各方面在内的教育规律 十分困难,常常是不得要领,隔靴搔痒. 从教育实践看,两概念混用,首先导致教育内容上交 互混杂,相互替代,出现严重不均衡.一般是政治和意识 形态的内容多,道德的内容少;知识性的内容多,品行培养 的内容少.常常是用政治觉悟,政治理想教育替代德育, 这就抹煞了道德教育的相对独立性,使道德教育完全依附 于政治教育.在现实生活中,人们总是将德育看成制约性 的,束缚性的,还总是将德育视为政治生活的"应声虫", 就是对上述状况的真实反映.其次,导致教育方法上相互 越位,有效性低.品德的发展,世界观人生观的形成,政治 觉悟的提高各属于不同层面的问题.其过程与机制相差甚 大,不能以一样的手段,方法.通过一样的途径,遵循一样 的原则,实施政治教育,思想教育,道德教育.而对教师而 言,掌握道德教育,政治教育,思想教育甚至心理教育等所 有科目的教学内容和教学方法,并达到灵活运用的境界, 远远超出了教师的个体能力极限.所以,教育中常常是道 德教育成为道德理论和道德规范的灌输,心理问题被当作 品德问题对待.再次,评价标准以偏概全,张冠李戴.如 用政治标准裁量道德问题,将道德问题拔高至政治问题; 用法律知识的了解程度评判人的道德水平;对品行不良的 评价则是"没有正确的世界观,人生观,价值观";出现品质 问题,则是"思想政治教育没做好". 综上所述,对两者的认识与实践,理论研究上,两者应 该加以区别.德育概念,应该在狭义上使用,其核心是遭 德教育,要培养和塑造人的基本品德,其理论形态是德育 学或德育原理,研究的是道德教育规律.思想政治教育概 念,也应该在狭义上使用,其核心是政治教育,思想教育, 其理论形态是思想政治教育学,研究思想政治教育的规 律.在教育实施上,两者应该相互配合.引导教育者应该 对道德教育,政治教育,思想教育各自的教育内涵,方法, 评价体系形成理性的认识,理顺几方面教育内容,分类进 行教育,突出各自的核心内容.各有侧重的基础上又完全 应该相互配合,相互协调,以求形成整体教育合力. [参考文献] [1]李伯黍,燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出 版社,2001. [2]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999. [3]詹万生.整体建构德育体系总论[M].北京:教育科学出版 社.2001. [4][5][6]毛泽东邓小平江泽民论青少年和青少年工作[M]. 北京:中央文献出版社,20OO. (责任编辑梅焕钧) Thesimilarityanddifferencebetweentheconceptmoraleducation andtheconceptideologicalandpoliticaleducation QIFeng——xiang (DepartmentofPolitiesandLaw,TaishanUniversity,Tai'an271021,China) Abstract:Inschooleducationandtheoreticalresearch,people'Sunderstandingoftheconceptmoraleducation andtheconceptideologicalandpoliticaleducationisveryinconsistent,thistextinvestigatesthecurrentsituationof usingthem,distinguishtheirsimilarityanddifference,thereasonandinfluenceofConfusionbetweenthem,come totheconclusionthattodistinguishthem. Keywords:moraleducation;ideologicalandpoliticaleducation;concept;similarity;difference