岳阳楼记评课案例
xx4中学初三()班
117月日上午第一节
滕老师
《岳阳楼记》是苏教版九年级上册的一篇文言文。它是一篇散文,
以“记”为名,先叙事后写景,进而由景入情,因情而生发议论,
环环相扣,层层蓄势,表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧,后
天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜,不以己悲”的阔大胸襟。
文章句式长短错落有致,大量使用骈句,语言凝练,形象而富有音
乐美。
一直以来,传统的文言文教学多半是教师讲,学生听,这在很
大程度上限制了学生的发展,滕老师的这堂课摒弃了传统文言文教
学的一些弊端,以学生的发展为本,在充分发挥教师主导作用的前
提下,把自主权交给了学生,使学生能真正成为学习的主体,在一
种比较宽松和谐的环境中让学生学会知识、发展能力、完善人格。这种
教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验,初步领悟作品
的内涵,从中获得对社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,
能联系文化背景作出正确的评价。”
我认为本节课的课堂
教学设计
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有如下几点特色:
“兴趣是最好的老师”,为了激发学生兴趣,调动学生的知识
积累。滕老师设置情境,让学生以导游身份利用多媒体有关资源介绍
岳阳楼。同学的解说,优美的背景音乐,把学生带入了具有浓浓文化
氛围的岳阳楼。然后教师利用名言“洞庭天下水,岳阳天下楼”引出课题。这种让学生参与,导入新课,拉近学生与学习对象的距离,活跃了课堂气氛。
为了让学生与文本对话,走进作者的心灵世界,调动学生的生
活积累,滕老师先让学生说说对主旨句“先天下之忧而忧,后天下
之乐而乐”及“不以物喜,不以己悲”的理解,再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本,融入文本的情境之中。
为了充分调动学生的积极性,发挥学生的主体性,让学生自选第三、四、五段探究朗读。让那些选择相同段落的同学组合成学习小组。通过美读探究,文本中的情景自然地跃出纸面,学生把自己带入了
“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去,并随着“迁客骚人”或喜或悲。同时也培养了学生合作精神。各组代表汇报朗读(要求不看课文,情自心出),师生点评。
学生是学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者,这是新课标、新理念对师生关系的重新定位,语文新课标也明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为了拓展学生思维,丰富知识,培养学生自主探究能力,我将
学生分为四组,要求每一组都充分利用多媒体、利用网络,分别探究:12()、我国四大文化名楼特征;()、与四大名楼相关的诗文;34()、二至三位名人的人生观;()、与岳阳楼洞庭湖名胜比较,谈谈如何开发与利用我市登月湖的旅游资源。在探究和交流过程中,学生感受到了中国文化的丰厚底蕴,从而产生民族自豪感。对登月湖旅游资源的开发与利用问题的探讨,激发学生热爱家乡的美好情感,树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。
当然,上好一堂课,教师的激情非常重要。假如能多一些激情,
这堂课会更有价值。