高效课堂经验
总结
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对高效课堂实践的MATCH_
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自从我市推进高效课堂以来，我作为一名实验教师，积极的投身到教改中去。通过两年多的学习，探讨，实践，稍有收获。
一、 转变了观念
由以前反对，抵触高效课堂，到如今以能欣然接受，且自觉履行。由以前的满堂灌到现在的学生精彩展示;由以前的使劲教到现在的学生热烈讨论，由以前以教为主的课堂转变为现在以学为主的课堂。
二、 摸索课堂教学流程
通过多次学习，总结，我初步认为高效课堂的总体流程是:“自学——探究——展示——反馈”，在教学过程中要把每一步细化和分解。课改的最终目的是达到“课堂高效”，在各个方面培养学生的能力，让学生由传统课堂的“被动”地学转化为高效课堂的“主动”地学，由原来学生的“要我学”转化为课改学生的“我要学”。
三、 理顺导学案的编写。
最初我们编写一案三单，然后又改为一案一单，现在又叫导学案，认识在不断的提高。明确了不仅要设计问题，还有设计学法，体现整个课堂的流程，知道每个步骤要让学生去做什么，教师做什么。在导学案编写中，我们要备教材、
备学生、备学情，备到每个环节学生的参与度、学生的发言概率、学生知识点的达标率，而不是简单的把教案上的东西复制、粘贴到导学案上，它确实需要我们下一番功夫，备出一篇成功的导学案最少也需要两、三节课的时间，即使有现成的导学案，由于学生的不同也不能完全照抄照搬。
三、进行小组化建设。
这是一个需要逐渐培养、缓慢形成的过程，首先小组长的选择至关重要，小组长要具备组织能力、管理能力，要有爱心和责任感，而且学习成绩要在中等以上。在上课自学和展示过程中，学科长起着组织、引领、调控的作用。其次，每个小组实力要均衡，学习成绩好、中、差的同学要合理搭配，每个小组四----六人为宜，按学习水平分为1、2、3、4、5、6号(或A、B、C表示)，1和2、3和4、5和6分别坐在一起，以便互相探讨。
四、班级要出台合理的激励评价机制。
班级的小组评价中，要制定评价表，在自学、展示、质疑、检测各个环节中给予积分，促进同学之间、小组之间的竞争，培养同学们的小组合作意识和集体荣誉感，但在实施过程中不能挫伤他们的积极性，教师要合理调控。
课改的浪潮已经把我们推到风口浪尖，我们没有退路，我们也知道，搞一项课改不是一件很容易的事情，如果三两天就能够完成，就不能称之为课改，就不是教学的革命。许多课改成功的学校的经验告诉我们:高效课堂的改革实施是
一个艰巨而漫长的过程，遇到的困惑也很多。
1、评价打分零零碎碎，没有形成系统，学校还没有形成统一的此方面管理，不过正在酝酿。
2,、讨论虽能发挥学生的主体作用，但经常延长了教学时间，把一节课上成两节课。而且，有时学生的讨论往往偏离主题。让人哭笑不得。
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