以兴趣激发为基,做好数学启蒙摘要:兴趣是引发学习行为的第一动力,尤其是对于小学低段的学生来讲,其学习的主动性还不够高,且注意力容易分散,所以此阶段的教学应围绕兴趣的激发来开展。因此,笔者结合学生年龄特点和自身教学经验,对情境创设、问题提出、探究开展三个方面的趣味性提升提出了一些建议,以此来激发学生学习数学的兴趣,使学生爱上数学。关键词:小学数学低段教学兴趣“万事开头难”,小学低段数学是数学的启蒙阶段,需要教师花更多的心思来让学生对这门学科感兴趣,有想学下去的动力。只有基础打得牢,接下来更深层的数学领域探究才会更加顺利。一、突出课程趣味性,创设生动情境小学二年级的学生学过了一年的数学学习已经具备了基本的数学意识,但是数学思维的发展尚不成熟,思维模式仍以形象思维为主,这与数学知识的抽象性之间存在着一定的矛盾。因而教师要善于利用学生的生活经验,
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一些直观形象、生动有趣的教学情境,让他们感受到数学知识也并不是那么枯燥,学起来也不是那么难,他们也会愿意主动积极地去学习。例如,在学习“长度单位”时,教师可以让学生玩一玩“比长短”的游戏,让他们和同学比身高、比睫毛的长度、比笔的长短等等,学生都玩得不亦乐乎。这时教师再向学生提问:“我们在描述物体的长短的时候通常会用另一个物体作为参照物,但是如果我们要独立地描述其长度时应该怎么办呢?要说这一个物体比那一个物体具体长多少的时候,又该怎么说呢?”一些预习过了的学生立马答到:“长度单位!”于是进入到正式的学习中。教师用多媒体展示生活中的各类物品,有大的有小的,有直的也有弯的,而且色彩各异、样子十分可爱,使沉闷而严肃的数学课堂一下子变得轻松起来。而且多媒体的动态演示和音效也会刺激学生的兴奋点,学生思维变得豁然开朗、学习的效率也提高了。此外,教师还应让学生认识到数学知识的价值,认识到学习数学的重要性,这样他们才会更为积极地进入到学习当中。例如,在教学“数据收集整理”时,教师可以创设出给新生订做校服的情境,让学生认识到“调查和整理”的重要性。多媒体出示四种款式的校服样本,让学生说说该将哪一件定为校服,大家各抒己见。这时教师再指出校服是要给全校学生穿的,所以应该交由全校学生共同来决定,所以就牵涉到调查的问题。而又要尽快把信息反馈给服装厂,怎样才能在短时间内调查并整理出结果呢?从而将学生的注意力转移到对问题的解决上来,以此激发他们对“数据收集整理”这一课的学习兴趣呢?二、重视思维活跃性,以提问引发思考数学的学习很注重逻辑性,对数学思维方法的掌握程度在一定程度上决定了学生的数学能力和数学水平,因而教师在教学过程中要十分注意对学生思维的训练。而“思维始于问题”,这是著名哲学家亚里士多德的一句名言,只有产生了问题才会需要解决问题,而要解决问题就必须要动脑筋想办法,这才有了思维的运动。所以教师要多提问、多启发,让学生经常进行思维活动,才能保持思维活跃。如在教学“认识时间”这一课时,“认识钟面”是重难点部分,教师可以通过环环相扣的问题来步步诱导学生自己总结出钟面每一格所代表的含义,以及读出时间的方法:教师先在黑板上画一个空白的钟面,向学生提问:“表示时间的单位有哪些?”“时、分、秒。”于是在钟面上画出时针、分针、秒针,接着说:“这三根表针的名字、长短、粗细都与时间单位有关,同学们猜一猜是怎样的关系吧!”“时针、分针、秒针”的名字大部分学生都猜对了,但是很多学生都认为“秒针”和“时针”应该对换一下名字。这一小环节使学生对三根表针的含义记得比较牢。教师又接着说:“秒针转一圈为一分钟,以此类推,分针和时针转一圈所需的时间是多少呢?”“如何根据三根表针所指的数字来知道现在是几点几分几秒呢?”由此引发学生的思考,努力将所学的知识与钟面的指针、格子联系起来,充分活化了思维。三、强化学生主体性,组织合作探究新课标提倡“少教多学”,要求教师积极转换思想,将课堂的主导权分一部分给学生,小学低段的数学教学也同样需要如此。二年级是创造力很强的阶段,对事物的好奇心也重,教师要善于保护这份童真,避免他们的思维僵化。因此,在教学中我主张以学生的讨论为主,积极引导小组合作探究。例如,在教“表内乘法”时,教师给学生出示一段《狮子王》的动画片段,视频中出现了多种动物,而且每一种都有不少只,让小组成员共同合作,整理出整段视频中总共出现了多少只动物。这一过程中我发现每个小组都做好了分工,一个负责数“蛇”,一个负责数“鸟”,一个负责数“豹”,之后再将数得的数据汇总相加。但由于相加的项比较多,所以一些小组遇到了麻烦。在每个小组给出自己的最终数据后,教师给出正确答案,然后让算对的小组和算错的小组分别说一说他们是怎么数的、怎么算的。这个环节是学生互相学习思维方法的重要阶段,有的学生是一个一个地数的,有的学生是一双一双地数的;而有的小组在计算总和的时候用到了尚没有学到的交换律,用“凑十”的方法来进行计算;还有的预习做得比较好的小组则用到了乘法;这都比直接相加降低了错误率,为直接相加的小组提供了好的示范。学生的独立思考和合作探究让学生对知识有了更进一步的感知,而且加深了同伴间的思维碰撞,有助于形成良好的学习氛围,促进班级的共同进步,是小学数学低段教学中不可或缺的环节。因此,教师要有意识地根据教学
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组织和引导学生进行观察分析,想办法用已有的知识去探究问题、解决问题,发挥学生的主观能动性,就一定能取得良好的教学效果。“寓教于乐”是当下素质教育的一项重要指标,小学低段的教学对学生学习兴趣的培养更为看重。所以,小学数学教师要积极更新教育理念,打破以讲授、灌输为主的传统教学模式,挖掘教学知识的趣味性,变“以教为中心”为“以学为中心”,做好数学启蒙,为学生今后的学习打好基础。(责编田彩霞)
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