《求职礼仪》说课稿
一、教材的地位与作用
处于高等教育出版社《公共关系基础》(中等职业教育国家规划教材)交际礼仪第六章,《公共关系基础》隶属于高等教育出版社中等职业教育文秘专业系列丛书,本书以公共关系技能的训练为主线,突出介绍公共关系礼仪和语言表达技巧,密切联系各章内容设计综合性训练题和习题,兼顾应知和应会的要求,统一性
答案
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和开放性性答案相结合,形式灵活多样。
它直接针对当前高等职业教育培养“银领”人才方面的课题,从高等职业教育的学生就业与创业教育入手,为培养符合社会主义现代化建设需要的高技能人才提供了保障,同时联系学生生活和社会生活,注重培养学生的人文精神,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用,本章是之前内容的学习掌握和个人综合能力在求职实践中的具体运用。
二、教学对象
分析
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中等职业学校的学生正在接受中等教育,向外界展示出来的是高中期间所得到到的文化和品德修养,但是当他们走进某一个具体的职场、融入某一个具体的组织团队时,他们会发现那个环境中有他们不曾熟悉的交际交往习惯,求职礼仪就是提示他们进一步认识不同环境下的礼仪
标准
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,因而他们对于这一类课程乐于接受,而且有的同学已经在社会实践活动中有了自己的独特心理体验,所以他们感到今后求职过程中一定会用上,关键是日常中要注意练习和保持。
三、说课标
教学目标及其确立依据知识目标:根据求职礼仪在学生今后求职过程中的实用型和重要性,同时因为求职礼仪实际体现的是高中学生的所受中等教育的文化修养以及体现对他人的尊重和友好,现确立如下目标:通过强调求职前、求职过程中、求职后的利益要求和准则,让学生能够学会一些基本的求职礼仪,进而在整个求职过程中展示中等职业学校学生教养和体现对他人的尊重和友好。能力目标:通过教师的精心设计教学活动,培养学生优雅礼仪包括:懂礼貌、知礼节、重仪表、知仪式。德育目标:培养学生积极的、健康的、乐观的人生态度和对中国传统礼仪和人文知识的传承。
四、说教法
教学方法及学法指导教法主要采用情境创设法、设疑导思法、讨论法、引导启发法等多种方法来突出学生的主体地位和教师的主导作用。
五、说学法
学法上让学生在在具体的教学实践中,教师要通过引导、点拔、讨论等多种形式,使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来,给学生留出思考的空间,在师生交互过程中,独立获取分析、解决问题的方法。
六、教学模式
(一)课前要求学生预习,充分发挥自学潜能,查询中国古代有关礼仪的要求和论述。
(二)课堂展开多边活动,师生互动,具体展示求职礼仪,共同完成学习任务。
七、教学过程
(一)导入
具体思路:由中国被世人称为“文明古国、礼仪之邦”入手,向学生述说礼仪在中国已经形成高尚的道德准则、完整的礼仪规范。
设计意图:
1、激发学生了解礼仪的学习热情。
2、新旧知识的联系。
3、通过《论语.主政》“道之以德,齐之以礼,有耻且格”让学生把自身修养和礼仪展示相联系。
(二)新课传授
1、礼仪与教养
具体思路:引导学生理解明确教养是文化和品德的修养,礼仪是展示自己的文化修养,体现对他人的尊重和友好,教养是礼仪的重要基础,礼仪包括:礼貌、礼节、仪表、仪式四个主要的表现形式。
设计意图:让学生把自身文化和品德的修养与外现的礼仪相联系,从而激发学生自省和修身的自觉性。
2、求职前礼仪
具体思路:说明求职前的礼仪规范,主要是认识邀请盟的组织,和准备求职简历以及理智处理令求职为难的事情。
设计意图:这一环节主要要求学生做好求职前的心理和材料准备。
3、求职时的礼仪
具体思路:具体对学生求职时要注意的言语、谈吐、电话、着装以及化妆、目光、坐姿还有控制小动作等具体礼仪的讲解和示范,要求学生在具体过程中学习实践。
设计意图:这一环节是本次课的重点,很多学生在学习之前,虽然都对求职礼仪有了一些了解当时具体的要求和规范不是非常清楚,通过示范让他们加深了映像,通过今后强化训练,在求职面试过程中体现出优雅的礼仪。
4、求职后礼仪
具体思路:通过强调注意面试后电话表示感谢、不要过早打听面试结果、及时收拾心情、如何查询结果等礼仪的讲解,让同学们能成为真正懂礼仪的大学毕业生。
设计意图:这一部分是学生求职过程中最容易遗忘的部分,很多同学总觉得面试结束后就可以结束礼仪的展示,实际结束后的礼仪要求才体现出大学生的文化修养。
(三)
总结
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让学生具体进行礼仪(坐姿、眼神、握手)训练,充分发挥学生的主体性,同时在今后的学习生活中加强训练,使学生从整体上掌握和练习。
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