小组合作学习论文

小组合作学习论文小组合作学习论文小组合作学习论文:英语教学中的小组合作学习素质教育的实施，要求教师要更新教育理念。同时，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。在高科技日新月异的今天，越来越细的分工更强调一种小组合作的方式，一项事业的成功与否也是由于群体共同努力的结果。之所以会产生这样的结果，是因为小组合作会给学生带来一种轻松、民主、愉快的学习氛围，因而，学生也就会在这种氛围的伴随下，不断地实践、参与、合作、交流中逐步提高其综合运用语言的能力。合作...

小组合作学习论文小组合作学习论文:英语教学中的小组合作学习素质教育的实施，要求教师要更新教育理念。同时，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿)》指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。在高科技日新月异的今天，越来越细的分工更强调一种小组合作的方式，一项事业的成功与否也是由于群体共同努力的结果。之所以会产生这样的结果，是因为小组合作会给学生带来一种轻松、民主、愉快的学习氛围，因而，学生也就会在这种氛围的伴随下，不断地实践、参与、合作、交流中逐步提高其综合运用语言的能力。合作学习(cooperative learning)是由美国著名教育家david koonts首先倡导并实施的。它是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，他倡导的是“组内合作，组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。小组的成功取决于小组集体目标的实现，小组集体目标的有效实现，有助于师生、生生之间多向、互动、多元的信心交流方式的达成，并且每个学生也会从中感受到成长的快乐。作为一名中学英语教师，在教学实践中我有深刻的体会:随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重，而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。一般情况下，一个班融有几十名学生，一堂课大概是40分钟，而如果想要每名学生在这40分钟之内都能够体会到教学所带来的快乐，是不大可能的，绝大多数的学生在这里面所起到的角色只是一名旁观者。为此，针对于这种情况，班级中采用小组教学的学习形式是最为有效的。小组合作的学习方式主要可以体现在以下几个环节。一、科学、合理的分组根据学生的学业基础、学习习惯、学习能力和语言技能等差异，采用“组间同质，组内异质，优势互补”的划分方式，组成四人学习小组。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这四个角色分别是组长，记录员、汇报员和检查员。而且不定期地实行角色互换，保证每个学生的参与积极性。每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到:明确学习任务;明确在完成任务的过程中自己所承担的角色;明确小组合作要达到的目标。这样做的目的是培养学生们的任务和合作意识，每个学生在这里面也会明确到自己的职责，体验到任务给自己带来的不同角色的感受。二、教师的组织和指导英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者，在开展小组学习活动时，教师一定要转变教学角色，转变教学理念，教师不再是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。教师要成为组织和参与学生探讨知识的一员，同时又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。同时，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在知识清晰起来，并详细地表述出来。从而提高小组合作学习的效率，顺利地完成学习任务。三、小组评价与反馈补救课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果等等。评价形式如学生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注重评价的公正、客观、全面性。四、小组合作学习的作用 (一)有效提高了英语教学效率。小组合作学习方式，可以让每名学生都能够用英语说，锻炼英语的表达能力。试想，一堂40分钟的课程，让几十名同学都达到说的目的，是不大现实的。因而，小组合作的学习方式就可以让每名学生在小组当中得到展现，不同层次之间的学生还可以做到互帮互助，从而来提高全班的教学效率。 (二)激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心小组合作学习的氛围一般情况下都具有民主、轻松、平等的性质，使学生在合作学习中及时体验到成功的快乐，从而变得更加自信，促进了学习主动性的发展，从被动的“要我学”向主动的“我要学”转化。 (三)有利于培养学生创造性学习的能力小组成员在一起合作学习时，会产生一些共同的问题，而此时，教师指导学生运用课堂上所学到的一些知识点，通过分析、比较、抽象和概括等一系列思维活动来解决此问题，那么这就有助于培养学生们的创造性。这对于培养学生思维习惯和创新意识有很大的促进作用。 (四)有助于培养学生与他人合作的团队精神合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互交往，积极地相互支持、配合，小组成员能积极承担在完成共同任务中个人的责任，能最大限度地发挥他们的组织才能和协调能力，培养了他们与他人合作的团队精神。

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