浅议师生关系——“四块糖”的故事引起的思考
浅议师生关系——“四块糖”的故事引起的
思考
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浅议师生关系
"四块糖"的故事引起的思考
陈燕
摘要:要想教有所得,学有所成.前提是必须建立良好的师生关系.而在小学教育中,
这种关系的确立更多的因素在于老师是否
有爱心和宽容之心.笔者从陶行知先生"四块糖"的教育故事中有感而发,就如何在
新课改下建立新型的师生关系提出了自己的想法. 关键词:师生关系尊重赞赏
图分类号:G625.6文献标识码:C文章编号:1672—8181(2009)06—0193—01 目前,师生情感关系的状况仍难以令人满意,师生之间情感 冷漠,缺乏沟通的现象比比皆是,师生间缺乏积极的情感联系,不 仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色,也使教学活动失 去了宝贵的动力源泉,优化师生情感关系,重建温馨感人的师生 情谊是师生关系改革的现实
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
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犹记得几年前在《教育文摘》看到陶行知先生的教育故事:当 年陶行知任育才学校的校长时,有一天他看到一位男生欲用砖头 砸同学,就将其制止,并责令其到校长室.等陶行知回到办公室, 见男生已在等他.陶行知掏出一块糖递给他:"这是奖励给你的, 因为你按时来了".接着又掏了一块糖给男生:"这也是奖给你 的,我不让你打人,你立刻住手,说明很尊重我".男生将信将疑 地接过糖果.陶行知又说:"据了解,你打了同学是因为他欺负女 生,说明你有正义感".陶先生又掏了第三块糖给他..这时男生
哭了:"校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式."陶先 生又拿出第四块糖说:"你已认错,再奖给一块,我的糖分完了,我 们的谈话也该结束了."看了这则故事,不能不引起我们的深思, 这虽是一个"古老"的故事,却在新世纪的课程改革中具有常新的 意义.
在一般情况下,老师们会认为,上面故事中提到的男生.犯 了极其严重的错误,等待他的将是严厉的批评,而行知先生却只 用"四个糖块"就"解决了问题",实在高明至极.在对待师生关系 上,新课程强调尊重,赞赏"为了每一位学生的发展"是新课程的 核心理念.教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,教师不 仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生,行知先生就很 好地做到了这一点,值得我们每一位教师去学习,去推广. 学生是处于发展过程中的人,也就意味着学生还是一个不成 熟的人,允许犯这样或那样的错误.学生也是一个具有独立意义 的人,决不是教师想让学生怎么样,学生就会怎么样,教师不能将 自己的意志强加于学生身上,强加不但加不进去,而且会挫伤学 生的主动性和积极性,引起他们自觉或不自觉的抵制和抗拒. 行知先生的第一,二块糖,起到了拉近师生距离的作用,使男 生认为自己面前的老师不是高高在上的,而是想真正帮助他改错 的朋友,于是该男生也就随之消除了原来的戒备心理,也就愿意 与老师沟通了,此时的行知先生看准了火候,又以男生是因为有 正义感为由奖了他第三块糖,这时,这位男生的心理防线彻底崩 溃,主动向陶校长承认了自己的错误,于是又得到了能主动承认 错误的奖励——第四块糖.
这区区四块糖道出了正确处理师生关系的精髓,新型的师生 关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系,它是一 种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果,是促进教 师与学生的性情和灵魂提升的沃土.它是一种和谐,真诚和温馨 的心理氛围,是真善美的统一体,要做到这一点教师必须真诚对
待学生,关心爱护学生,公平地对待每一个学生,多鼓励,相信他 们的潜力,切实帮助他们;展现学生的魅力,激发学生的兴趣,增 强学生的情感体验,使教学过程充满情趣和活力;完善个性,展现 个人魅力,使自己拥有热情真诚,负责等多种优秀品质,让自己在 学生心目中产生较大的影响力.
教师的影响力主要由两部分构成:一是权力影响力,靠法定 的手段对学生施加影响,使学生产生服从感,敬畏感其核心是权 力;二是非权力影响力,即靠教师的业务专长和心理品质因素,赢 得学生的敬佩和信服,使学生乐于服从,与权力无直接关系.从 许多优秀教师和模范班主任的工作经验可以看出,教师的非权力 影响力往往占主导地位,权力影响力处次要地位,并受非权力影 响力的制约.因此,教师影响力的高低主要由教师的学识和心理 品质因素所决定.教师影响力的形成虽受社会对教师的态度等 客观因素的影响,但最根本的决定因素还是教师自身的主观因 素,国内外许多心理学家都做过不少的调查研究,发现小学生喜 欢"活泼,开朗,能和学生一起学习和游戏,对学生热心宽容,教学 方法灵活的教师".
由于思维水平的局限,小学生对教师的思想品德,知识水平, 教学质量,教学能力等方面往往缺乏正确的分析和评价,因而,学 生与教师的交往突出地反映在情感方面.有影响力老师的表扬, 能引起学生愉快和自豪的情绪,并使学生产生努力学习和工作搞 得更好的愿望.因此,笔者特别注意发现学生的闪光点,哪怕是 一
点点.对学困生更是谈心加家访,用放大镜寻找学生的优点, 适当的时机提出来表扬.有的连学生自己都惊讶:"老师是怎么 知道我有这么多优点的呢?"受到表扬的学生对老师的教导和要 求不加怀疑地认可,从而更自觉主动地学习知识,执行老师提出 的要求.这样,教师的要求就很容易转化为学生自身的需要,利 用教师的影响力有助于加强学生学习的积极性和主动性,有助于
学生形成良好的学习习惯和心理品质.笔者所带班级的学生有 一
句口头禅,那就是"老师说„„"每当学生有了缺点,笔者绝不 会视而不见,但笔者也绝不会不分场合地将学生狠批一顿,因为 那样做虽然老师解了气,心理平衡了,但那样对学生的伤害会有 多大!
如,当笔者得知一位同学迟到了,笔者会清楚地看到事已如 此,对未成年人应允许犯错误,但要激发他们奋进,笔者打算这样 来处理:第一步,请学生解释迟到的原因;第二步,请学生谈迟到 的后果;第三步,帮学生总结认识.如此一来,学生怎能不心服口 服呢?
众所周知,学生不具备成人所拥有的耐受力,如果我们不分 清红皂白地在学生犯错时狠批一通,学生的情绪最终会受到压 抑,每一位老师都不希望有这样的结果.有了得与失的权衡,笔 者坚信:一定要给学生以宽容.笔者相信,在这种给予里最终受 益的不仅是学生,还有教师自身.
建议同行:平时I3袋里也多装几块"糖".
作者简介:陈燕(1979一),女,小教一级,江苏省连云港市解放路 小学教师,曾有论文发表于省级教育刊物,并有多篇论文获市,区 级奖项,江苏连云港222000
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