养成良好的学习习惯研究
绥棱县第五中学---穆国华
一、课题研究的提出
要想使学生获得有成效的学习，具有良好的学习习惯是至关
重要的。美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。
二、概念界定及理论依据
1、概念界定
学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。由于习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变成某种动作的一种需要，从生理机制上来说，习惯只是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。易言之，习惯形成的原因主要是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射连锁系统。这样，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的连锁系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。
专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
2、目前学校实际情况：
我校大部分学生是外来务工子女。这些学生家庭条件比较差，没有良好的家庭教育和学前教育。由于这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在学习习惯方面存在诸多问题。最为突出的有以下几点：1、缺乏课前预习和课后复习的习惯；2、
书
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写潦草不规范，坐姿差；3、喜欢做小动作，缺少认真倾听的习惯；4、课堂上不善于动脑，盲目听信教师和同学，缺少个性；5、学习缺乏自觉性，作业懒散，做事拖拉；6、不善于使用工具书，缺乏查
资料
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和朗读背诵、课外阅读的习惯；7、学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯……这些不良的学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展，同时导致课堂教学效率低，老师教学工作被动。为了提高学生学习效率和我校的教学质量，进一步规范学生的学习习惯，特制定“学生良好的学习习惯养成教育”课题实施
方案
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。
三、课题研究的目标
我们的学生能够在老师的指导督促、学生的自我管理下，养成如下习惯：
1、课前预习和课后复习的习惯；
2、书写规范，坐姿端正；
3、认真倾听的习惯；
4、课堂上善于动脑，不盲目听信教师和同学，有自己个性；
5、学习自觉，作业不懒散，做事不拖拉；
6、善于使用工具书，查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯；
7、养成探究问题、大胆质疑的习惯……。
四、课题研究的方法
1、文献研究法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，努力提供课题研究的理论基础。
2、调查研究法：本课题通过精心设计师生问卷，在各班进行问卷调查，获得我校小学生学习习惯有关内容的数据。
3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进方法、提倡素质和能力，实现学生良好的学习习惯的养成。
4、观察法：多听其他老师的课，注意他们在不同课堂情景中的表现方式，同时要观察学生教师的反应。
5、案例研究法：本课题通过模拟在校选择的师生典例，进行个案研究，从中找出规律。
六、课题研究的步骤
第一阶段（准备阶段）：2011年3--5月
①、成立学校中心课题组；
②、查阅资料、收集资料、进行理论学习；
③、制定“促进学生学习方式有效性的教学环境研究”子课题 ——“学生良好的学习习惯养成教育”课题实施方案；
第二阶段（实施阶段）：
2、2011年6月——2011年10月
①、深入落实课题实施方案：
②、办好家长学校，进行学生良好的学习习惯养成教育的指导，并进行经验交流；
③、开展一系列实践体验活动；
④、每学年对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案；
⑤、每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。
第三阶段（总结阶段）：2012年底
汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。
七、课题成果与形式
1、子课题研究
报告
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2、编撰若干与该课题相关的
论文
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，争取发表或获奖
浙公网安备 33021202002483