小学科学电教论文《科学课中的电化教学手段

小学科学电教论文《科学课中的电化教学手段 科学课中的电化教学手段 摘要:电化教育所追求的，不是教育的机械化，而是教育的最优化。在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确在运用好实物投影、幻灯、电视、收录机、摄像机、数码相机、多媒体、网络等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 关键词:素质教育;电化教学手段;教学环境;教学环境 小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣;教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实 问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、验活动— 多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。国家教委电化教育办公室在《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》中对现代教育技术实验的内容给了科学的、全面的界定:“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学;充分利用现有的广播电视教育节目资源;积极发展计算机教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术在教学中的作用;实验研究交互网络在学校教学中的应用，以及进行有关虚拟现实的研究实验工作”。在这个精神中，我们知道投影、幻灯、录音、录像、广播还有计算机、多媒体、网络等都是现代教育技术手段之一。下面，笔者就这些电化教学手段如何在《科学课》教学中运用谈谈自己的一些看法。 一、实物投影、幻灯 在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。 1、将模糊变清晰 如在教学浙教版三下《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验:烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“W”或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。 2、将枯燥变生动 实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如浙教版四下教材《电流》一课，要让学生学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。 又如浙教版四下教材《磁铁》一课的教学中，教师要示范磁铁性质之一:同极相斥异极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了;再如《鱼》一课，讲解鱼体构造及鱼鳍作用时，也可把鱼缸放到幻灯机工作面上，(注意当心把水溅出来)鱼影一下子投影到银幕上，生龙活虎。剪去鱼鳍的鱼游动情况也直接显现 在学生眼前。这样的教学可极大地活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。 3、将复杂变简单 《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验:把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚。在教学中，可以这样做:把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。又如《影子》一课中，手投影形成动物形状，如利用阳光要受到照射角度等条件的影响，不易掌握，且上课还要等好天气。如利用幻灯机就解决了这个问题，只要通电，想要什么角度均可。 4、将难点变明了 突破教学中的难点，要针对学生的困难所在采取措施。如浙教版四上《水的净化》一课中，要求学生初步掌握过滤方法，其中教学难点就是实验操作要领之一，“两低三靠”的教学。要突破这个难点，就是要加强直观性。教师可利用课文中插图，通过边示范边讲解来教学，但因示范题材较小，学生难以看清，也就难以理解“两低三靠”了。 利用投影就简单了，可自制一张五框的复合片。第一框揭示铁架台;第二框复上巳装有滤纸的漏斗图片(滤纸涂上红色，一层处淡些，三层处深些)并告诉学生这有一低:滤纸边缘低于漏斗边缘。第三框，移出准备装滤液(净液)的烧杯至漏斗嘴靠住烧杯内壁，指出这是第一靠，并移动两三个不恰当位置，让学生进行判别。第四框移出玻璃棒至靠住三层也就是深红色一边的过滤纸，指出要轻靠，讲明这是第二靠，并移动两三个不恰当位置，以加深学生印象。第五框移出装滤液(脏液)的烧杯至靠住玻璃棒，指出这是第三靠，并告诉学生滤液要沿着玻璃棒往下漏至漏斗内，而且倒入的滤液要低于滤纸边缘，这是第二低。接着组织学生讨论，为什么倒入的滤液要低于滤纸边缘,至此，过滤操作中“两低三靠”通过投影清清楚楚地展现在学生面前，解决了教学中的难点。 实物投影、幻灯特别是实物投影在科学课学习中作用很大，教师、学生收集到的图片、文字可直接打到大屏幕上去，学生的作业可直接打到大屏幕上去点评，教师、学生的演示实验可在实物投影、幻灯上进行，使学生能清楚地看到教师、学生操作的过程。因此，正确地在实际科学教学中运用好实物投影、幻灯，能极大地提高课堂教学效率。 二、电视 电视已进入当今每一个家庭，现大多数教室也已安装了电视。据科学家研究，听一遍学生只记住25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，且电视不受时间和空间的限制，动态的、有趣的电视节目非常受学生的欢迎。因此，电视是电化教育的一个重要的教学手段。 1、录像资料的播放 随着教育的发展，配套的教学辅助资料包括录像资料越来越多，这些录像资料一方面帮助教师解决教学难点，另一方面也扩大了学生的视野。录像资料通过录像机在电视中直接输出的图像信号清晰，音质清楚，色彩艳丽，如改做在电脑中并在电脑中播放，远不如在电视中播放的效果好。像浙教版三年级的《科学课》中植物、动物的单元，可以通过录像资料让学生了解更多的知识。 2、教育节目的收看 鼓励学生课外收看电视台中的教育节目，如《动物世界》、《科技教育》、《异想天开》等等栏目。学生在收看这样的节目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。也就是说，让学生在收看电视节目的过程是，自然地掌握科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，而远离一些恐怖的、斗杀的动画片。教师也可随时录制一些这方面的内容，在教学中播放。 课外开展“小小气象站”的活动，组织学生每天收看电视上播放的天气预报，并做好记录，在班级、学校的气象栏中公布。并要求学生注意天气预报节目充分利用的各种信息，根据积累的经验预测一下以后天气的变化情况。 三、收录机 运用收录机，录制一些动物的叫声、风声、汽车声、机器声等音像资料，作为课堂教学的导入或新授教学资料，也有意想不到的效果。 如在浙教版《科学课》中的《空气》单元一课的导入中，教师可先播放一段风声，让学生说说这是什么声音,是怎样形成的,从而很顺利地进入了《空气》单元的学习。又如《昆虫》的教学中，也可用同样的办法，先让学生听听、猜猜是什么昆虫的叫声，再进入新课教学。 收录机已很普遍，再加上现在新出现的U盘，有带录音功能，完全可以让学生作为作业在课外去录制各种各样的声音，在课堂上交流，这样的作业肯定是学生喜欢的。在完成作业的同时也提高了学生自主探究学习的兴趣和能力。 四、摄像机，数码相机 随着科技的迅速发展，摄像机，数码相机其性能在不断提高的同时，它们的使用也越来越变的简单了，容易在教师和学生中推广使用并普及。这种电化教学手段在科学课中主要应用于观察、记录、信息检索等方面。 1、拍摄特写 如拍摄动物颈部的特写，颈部是和动物的生活习性紧密联系在一起的，使用性能优良的可调焦镜头的摄像机对动物的颈部进行特写，并将拍到的影像资料在大屏幕上播放，可以让更多的学生看到并看清楚。其它还可以拍摄昆虫的口器、壁虎的脚等等。 同时，鼓励学生课外去拍摄生活中的一些事例，如工人如何生产产品的、农民如何耕作的、大气污染等现象，再组织在课堂中进行交流。 2、慢镜头拍摄 慢镜头拍摄是摄像机独有的拍摄技法，在慢镜头拍摄的世界里，化快变慢，化虚变实，容易突破教学难点。如 拍摄两条腿、四条腿、六条腿甚至更多腿的动物爬行方式; 拍摄昆虫或其它动物飞行的情况; 拍摄蚕宝宝或其它动物吃食物的情况; 拍摄蟋蟀或其它动物鸣叫时的情况„„ 慢镜头播放以上的内容，教师不需要太多的教学语言，学生就能理解。当然，在拍摄过程中，从上、下、左、右各个方向变换拍摄视点，效果会更好。 3、制作生物生长专集 鼓励学生选一个或几个拍摄目标，制作生长专集，如人(包括自己)、动物、植物。在浙教版三下《科学课》第三单元《植物的一生》就可选择自己种的风仙花，第四单元《动物的生命周期》就可选择蚕宝宝作为拍摄对象，每天在固定时 间拍下当天的情况。拍摄生命一个周期后，再利用电脑制作成一本《凤仙花》或《蚕宝宝》一生的专集。 4、课堂教学中的运用 在科学课中，提倡学生自主探究实验，选择自己需要的实验器材，自己设计实验、自己进行实验。教师可在学生分组实验中，利用摄像机，数码相机抓拍学生操作时的一些镜头，通过电脑，在学生汇报的过程中及时播放进行点评。 摄像机，数码相机其另一个优越性是需要时进行摄像、拍照，效果不好时可以修改或删除。因此，充分利用摄像机，数码相机电化教育手段可以启发学生，打开他们的想像空间，适应他们的各种各样的想法。 五、网络 互联网的迅速发展，使教育发生翻天覆地的变化，传统的教育受到了挑战。未来的世界是一个网络的世界，在网络上，有取之不尽、用之不竭的网络资源。正确地运用好、发挥好网络资源，给学生创设一个良好的网络学习环境，是培养学生自主探究学习的一个重要的手段。 1、课堂教学进网络 课堂上的40分钟和书本上知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着40分钟的结束而结束，更多的是引导学生课外去探究。假如课时充裕，在课堂教学中，指导学生进网络，在网络中获取课本以外的知识，来拓展40分钟的课堂教学。如浙教版《科学课》中的《空气》单元，完成教学任务后，在《阅读与拓展》教学中，让学生上网，点击搜索空气的知识，让学生找自己想找的空气知识，看自己想看的空气知识，并鼓励学生课外继续去寻找有关空气的知识。 2、找网络学习朋友 鼓励学生在网络论坛上发贴，寻找省外、国外的学习朋友，特别是象南半球的学习朋友。在网上交流、学习，获取知识。如我们北半球的漩涡是顺时针的，有学生不相信南半球是逆时针的，但又不可能亲自到南半球去看看，那可在网上发贴，让南半球的朋友回答。其实，南、北半球许多地方是完全相反的，就是国内各个地方的风土人情也是不一样的，现在的学生要想了解到这些知识，除了书本、老师，最佳的途径是通过网络及网络朋友。 面向全体学生，开发智力和非智力因素，电教手段愈来愈显出无穷魅力。幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内动力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识，又减轻学生负担。由此可见，我们要在素质教育的各个领域，充分发挥电化教学的优势，提高素质教育质量。电化教育为全面实施素质教育起着无可替代的重要作用。 参考文献: 1、《愉快的科学课教学》 角屋重树主编，李大伟译; 2、《科学课》2003年第九期《巧用投影仪，突破重难点》，作者蒋明。