八年级地理下册课程纲要_[重点]

八年级地理下册课程纲要_[重点]八年级地理下册课程纲要_[重点] 竹林镇初级中学八年级地理下册课程纲要课程人教版地理八年级下设计者费璐璐日期 2012年2月名称册总课28课时学科地理班级八年级时学生八年级学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读教材图、分析、判断的能力。通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传及其达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会他资地理”，走向“会学地理”，对世界概况有了一定地了解。大部分学生源背上进心强，但是学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。加强思景分想...

八年级地理下册课程纲要_[重点] 竹林镇初级中学八年级地理下册课程纲要课程人教版地理八年级下设计者费璐璐日期 2012年2月名称册总课28课时学科地理班级八年级时学生八年级学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读教材图、分析、判断的能力。通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传及其达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会他资地理”，走向“会学地理”，对世界概况有了一定地了解。大部分学生源背上进心强，但是学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。加强思景分想教育，做到因人因材施教。析 1.学生知道四大地理区域的划分、范围以及它们的自然地理差异。 2.学生能应用地图说出区域的范围、位置，并对区域的地理位置做出简要评价，并能了解中国内地和港澳地区之间的联系，能根据略图描述对区域经济发展的意义。课 3.学生能认识我国省内的区域，学习评价自然区域的特点，区域联系对其程经济发展的重要作用，认识环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。目 4.学生知道并认识跨省区域，能用自己的语言描述区域的地形特征，归纳标区域的主要气候特征，能什么区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，并意识到自然环境的重要意义。学习主题:本册相关内容课时安排实施内容 1 第五章第一节四大地理区域的划分第五章第二节北方地区和南方地区 2 学 2 习第五章第三节西北地区和青藏地区主 2 题第六章第一节全国政治文化中心,北京 / 1 活第六章第二节特别行政区,香港和澳门动 2 安第六章第三节祖国的神圣领土,台湾省排第六章第四节西部开发的重要阵地,新疆维吾尔自治2 区 2 期中考试复习 2 第七章第一节面向海洋的开发区,珠江三角洲 2 第七章第二节西南边陲的特色旅游区,西双版纳 2 第八章第一节沟壑纵横的特殊地形区,黄土高原 3 学第八章第二节以河流为生命线的地区,长江沿岸地带习 1 主第九章走向世界的中国题 4 期末考试复习 / 活实施对策: 动 1(教学中要改变传统地理课程重知识轻方法、重结论轻安过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情排感、态度和价值观。 2. 引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识。 3.引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动、富有个性地学习地理创造良好的环境。 4.八年级每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比较困难，或者智商不低但学习不努力，或者对老师的教育有反感情绪，所以在教学中应该对这类学生给予特别的"关照"，生活中要关爱他们，学习中要特别关注他们的一言一行，要从基础抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。 5.教学活动应该是由教学内容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。在平时的教学中，我特别强调地理同生活实际的联系，创造一切条件，让学生感知生活中处处有地理，引导学生把课堂中的地理知识和方法运用于生活实际中去。 (一)学生学习过程的评价 1、当堂对学生学习状态进行点评，通过表扬小组竞赛形式鼓励学生，调有动其积极性。效 2、每节课课前三分钟提问，复习上节内容。性 3、上课及时完成随堂练习。评 4、单元学习进行复习整理，构建知识树，做复习练习题。价 (二)学生的基础知识和基本技能评价 1、卷面测试:以每单元测试的形式，检验学生对于最基础，最重要的知识点的掌握以及综合能力的把握; 2、进行识图练习专项训练，做专项练习题，上专题课。 3、组织进行地理知识知多少，问卷调查等小组趣味活动，调动学生积极性，将所学知识运用于实践。 4、学生自评和互评，及根据家长、教师的评价结合起来，每位学生做出综合评定。 (三)教师教学行为评价备课组、教研组组织听评课活动。

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