[原创]小学语文说课稿三年级上册盘古开天地说课稿二

[原创]小学语文说课稿三年级上册盘古开天地说课稿二[原创]小学语文说课稿三年级上册盘古开天地说课稿二 [原创]小学语文说课稿三年级上册盘古开天地说课稿二盘古开天地说课稿二一、说教材《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古”用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培...

[原创]小学语文说课稿三年级上册盘古开天地说课稿二 [原创]小学语文说课稿三年级上册盘古开天地说课稿二盘古开天地说课稿二一、说教材《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古”用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。二、说教学目标 1.通过预习、反馈正确认读13个词语。 2.通过品味抓住重点句，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3.结合第二段的教学，完成作业本第五题三、说教学重难点重难点:抓住盘古是怎样开天地这一问题，感受盘古的伟大之处。通过理解感悟，体会盘古的对宇宙的无私奉献精神。四、说教学流程 (一)、神话激趣、导入新课 1、看图说神话故事师:同学们，你们喜欢神话吗?这些神话故事你知道吗? 课件出示:嫦娥奔月哪吒闹海女娲补天后羿射日夸父追日设计意图:神话故事是学生喜闻乐见的，通过神话导课，激发学生的兴趣。 2、导入新课:今天，我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。板书:盘古开天地 3、质疑:读了课题你想知道什么? 预设:盘古为什么要开天地?盘古是怎样开天地的?盘古开出来的天地是怎样的? (二)、初读课文了解大意同学们，课文预习过了吗?老师先检查一下。 (1)课件出示词语混沌猛烈缓缓一丈逐渐四肢肌肤滋润辽阔血液祖宗宇宙浑浊蹬着地奔流不息同学们知道“一丈”是多少吗?(米)比我们的教室稍微高一点 2、自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事? (三)、学习第一自然段师:盘古为什么要开天地? 默读第一自然段 1、交流，相机理解“混沌”(模糊不清) 2、要是你是盘古，生活在这混沌、漆黑的宇宙中，会有什么感觉? 预设:孤独、寂寞、受不了过度:所以盘古一醒来，第一件事就是——开天地 (四)、学习第二自然段 1、盘古是怎样开天地的呢?请同学们自由读第二自然段，完成作业本第五大题。 2、集体交流投影反馈:反义词:轻——重清——浊上升——下降天——地随机理解:混沌(就是轻重、清浊的东西混在一起)这就是联系上下文理解词义的方法。近义词:慢慢渐渐缓缓师:同样是写“慢”作者却用了三个不同的词，他这样写的目的是(是文章显得更生动。) 这一段主要写了什么?(盘古开天辟地)板书:开天辟地(写在第二段边上) 设计意图:将课堂作业穿插于课文教学，既减轻学生的课外作业负担，又很好地为教学服务。 3、引导朗读句子我们一起来探讨一下盘古开天辟地的句子。 (1) 学习句子1 出示:他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 a. 句子对比他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。哪个好，为什么?(抡、猛劈看出盘古用了很大的力气，看出劈开天地很难，动作演示“抡”与“拿”的区别) b.引读，盘古这一抡、一劈，轻重的东西分开了—读盘古这一抡、一劈，清浊的东西也分开了——读师:盘古这一抡，一劈，还劈出了什么?(天地、光明)读设计意图:通过读、演、说，学生充分感受盘古开天地的难。 (五)、学习第三自然段天地分开后，盘古又做出了什么惊人的举动呢?请同学们轻声读第三自然段，也用一个成语概括。 1、交流、反馈板书:顶天立地(写在第三段的边上) 出示:头顶着天，用脚使劲蹬着地。学生起立表演——说体会师:刚才同学就站一分钟就觉得手有点酸了，可盘古这样一站，站了多少年?(不知过了多少年) 师:不知过了多少年，你猜可能是多少年? 师:假如你就是盘古，一直就这样站着，你会觉得怎样?(麻木了、手脚失去了知觉)即使手脚麻木了，甚至失去了知觉，可盘古也没有——放弃直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去。引读: 一年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。一百年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。一千年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。一万年过去了，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。不知过了多少年，盘古就——头顶着天，用脚使劲蹬着地。 2、师:同学们，透过一个“累”字，你仿佛看到一个怎样的盘古?(头发花白，筋疲力尽)盘古这样做的目的就是对混沌世界充满了——愤恨，对光明世界充满了——憧憬。 3、练习朗读设计意图:通过概括段意、演一演、师生合作读、透过“累”想象盘古的面貌，使学生对盘古伟大精神产生敬佩感。 (六)、学习第四自然段 1、师:盘古开出来的天地是怎样呢?自由读第四自然段 2、反馈: 交流:盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这句话是这一段的中心句，在边上写上“中心句”说课稿网站特邀请一线专家、名师、学者为广大新教师整理编辑了部分精品说课稿范文供大家参考使用。 3、指导朗读: 他呼出的气息，变成了他发出的声音，化作了他的双眼，变成了他的四肢，变成了他的肌肤，变成了他的血液，变成了他的汗毛，变成了他的汗水，变成了同学们，这每一行的文字背后都藏着一幅幅迷人的画卷，你能读出画来吗? 4、欣赏“美丽的宇宙”图片 5、盘古用自己的身体创造的美丽的宇宙，(板书:身化万物)让我们通过朗读来感受这份神奇的变化吧?(师生合作读) 7、此时此刻，你想对创造了美丽宇宙的盘古说些什么? 设计意图:通过读书想象文字背后的画面，再读，再出示画面师深情解说，再读，层层铺垫，层层激情，学生不仅感受了神话的神奇，还深刻体会盘古对宇宙的大爱精神。 (七)、总结、升情 1、引读中心句: a.同学们，面对这样一个美丽的世界，我们不得不感谢，读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” b.同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明;是盘古，使万物生灵生存繁衍;是盘古，使我们看到了花开的灿烂，日出的光辉，这一切，全是因为:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 c.这句话，非常朴实，却比任何语言都更深情，这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(齐读)“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 设计意图:通过三次引读中心句，将学生的情感进行浓缩、升华。

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