小玛德莱娜点心

一、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 头 授课 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ：最文艺的点心——《小玛德莱娜点心》 授课班级 11小教班 授课时间 2课时 授课地点：教室 教学 目标 能力（技能）目标 知 识 目 标 素质（情感）目标 1 把握小说中意识流手法的使用 2通过诵读，引导学生分析赏鉴小说独特的艺术美。 3 培养学生的想象和联想能力。 1.了解作家普鲁斯特和作品《追忆似水年华》。 2了解意识流小说。 3 学习本篇的心理描写手法。 1.引导学生欣赏经典，研读经典。 2.培养学生艺术审美能力。 教学重点与难点 1．了解作家、作品及意识流小说。 2. 分析心理描写段落。 教学方法 朗诵法——小组合作学习法——讲授法 能力训练任务 1. 学生介绍作家和作品。 2. 教师引导学生了解意识流小说。 3. 引导学生概括思想内容。 4. 想象和联想练习。 参考资料 《外国文学作品选》、《余华——温暖和百感交集的旅程》           二、教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 第一阶段：导入 就跟中国人可以研究《红楼梦》中的饮食文化那样，在法国，研究《追忆逝水年华》中的美食，也可以成为一门学问。而提到这部文学巨著中的美食，对普鲁斯特略知一二的人们，几乎都能回想起作者笔下那由小玛德莱娜蛋糕的味觉所引起的对“逝水年华”的“追忆”。 第二阶段：学生介绍作家和作品 一、关于作者 马赛尔·普鲁斯特，法国作家。1871年7月10日生于巴黎一资产阶级家庭。他的父亲是学者，母亲是富有的犹太经纪人的女儿。1922年11月8日死于巴黎。 普鲁斯特在上中学期间就开始写作,向杂志投稿。少年和青年时代，普鲁斯特热衷于出入交际场所。但他注意观察生活，积累素材，磨练分析批判能力。他后来的作品基本取材于这个时期的经历。1913年，长篇小说《追忆逝水年华》第1部《斯万之家》完成后，作者自费印行，反应冷淡。1919年，小说第2部《在花枝招展的少女们身旁》出版，获龚古尔文学奖,作者因而成名。1920至1921年发表小说第3部《盖尔芒特之家》第1、2卷；1921至1922年发表第4部《索多梅和戈莫勒》第1、2卷。他夜以继日地工作，终于在逝世前将作品全部完成。作品的后半部第5部《女囚》（1923）、第6部《逃亡者或失踪的阿尔贝蒂娜》(1925)和第7部《过去韶光的重现》(1927)，是在作者死后发表的。 《追忆逝水年华》(1913～1927)主线是一个人对自己青春的无限怀恋与追念。普鲁斯特是一个家境富裕、体弱多病然而有才华的年轻人，酷爱书籍和绘画，经常出入巴黎社交场合。他在一次疗养过程中爱上了一个叫做阿尔贝蒂娜的姑娘，初时遭到拒绝，后来姑娘态度有所改变，他更狂热地爱恋着她，想与她结婚，将她关在家里，但她不告而别。他到处找寻，最后得知她已突然死去。在深感绝望的时候，他决定从事文学创作，写出一生经历的悲欢苦乐。这部小说有几个不同的主题相互交织。它描绘了20世纪初期(历史家所谓“黄金时代”)巴黎上层社会广阔的画面和众多的人物。书中人物可分为3类：一是贵族，如盖尔芒特公爵夫妇、康布尔梅尔侯爵一家、诺尔普瓦。贵族阶级日趋没落，但普鲁斯特没有谴责贵族，他冷静地观察着这个阶级缓慢的解体。其次是富有的大资产阶级，其中又以犹太人居多。如浪荡公子斯万、布洛克父子及维尔迪兰夫妇等。斯万的形象中有作者的影子。第3类是劳动人民,作者所接触到的主要是仆人，他观察到“贴身佣人比公爵们更有教养”。普鲁斯特善于对人物进行心理分析，善于描绘不正常的恋爱心理。 《追忆逝水年华》与一般小说的布局不同，在回忆中向纵深开掘。为了开拓这个被遗忘了的世界，作家采用的方法可分解为三个步骤：一是感性的回忆。普鲁斯特认为，只有感性的回忆才能赋予人们认为已经消逝了的东西以某种生命力。这个阶段可称之为“感悟”。更重要的是要用理性对这种回忆进行考验和提炼。二是“分析”，对于这样得到的印象还要反复思考，并用文字记载下来，这也是一个再创造的过程。三为“表达”，通过感性的回忆使往昔复活,又用艺术和诗意加以改造,使逝去的世界又回到眼前。 这部小说的故事没有连贯性，中间经常插入各种感想、议论、倒叙甚至离题的叙述，结构有如一株枝丫交错的大树。它没有激动人心的情节，没有进展、高潮和结局。普鲁斯特十分厌恶为作品的需要而虚构情节，他唯一感兴趣的，是人物的内心世界，是生活的真实。 普鲁斯特是具有独特风格的语言大师。他的句子有时蜿蜒伸展，有时又极其简洁灵活，锋利，辛辣。语言生动,准确，丰富,流畅自然，闪烁着智慧的光芒，给人以无穷的回味。他的这部作品改变了对小说的传统观念，革新了小说的题材和写作技巧，他与亨利·詹姆斯和詹姆斯·乔伊斯开辟了当代小说的新篇章，在他们的小说中，超越时空概念的潜在意识成了真正的主人公。 第二阶段：教师介绍意识流小说 20世纪初兴起于西方的以与传统的写实方法不同的创作方法写成的小说。意识流小说不是一个统一的文学流派，而是一种小说创作技巧。对于这种手法的运用也不尽相同：有的 作家整部作品都用这种手法，有的则在部分章节或某些片断使用；有的作家使用这种方法重点在于再现外部世界，有的则侧重对问题的思索或表达一种感情状态；有些作品的特点是回忆性质的，但并不是所有运用意识流手法的人都用回忆的办法，有些作品既有回忆也有对未来的憧憬和遐想。总的说来，这些作品的结构与传统的写实主义作品的结构是不同的。它打破了传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构，故事的叙述不是按时间进展依次循序直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事。意识流小说中故事的安排和情节的衔接，一般不受时间、空间或逻辑、因果关系的制约，往往表现为时间、空间的跳跃、多变，前后两个场景之间缺乏时间、地点方面的紧密的逻辑联系。时间上常常是过去、现在、将来交叉或重叠。但这样的作品也不是毫无组织的一片混乱，自由联想也不是毫无依据或漫无边际。这种小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发散又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。公认的意识流的著名作品有乔伊斯的《尤利西斯》(1922)、普鲁斯特的《追忆逝水年华》(1913～1927)等。 第三阶段：内容分析 课文写马塞尔在百无聊赖时，无意间品尝泡在茶中的点心，之后引起对童年生活在贡布雷生活的回忆。当带着点心屑的茶碰到“我”的上颚时，“我”感到一阵美妙的快感袭来，并意识到这种快感似曾相识，似乎与茶点有关。于是“我”费尽心机，希望能找到这种快感的根源。“我”希望借智力捕捉这个源泉的努力失败了。有意识的回忆反而阻断了“我”会议以往的途径。于是，“我”决定放弃努力。而就在“我”决定放弃时，奇迹突然出现了。“我”终于想起，茶点的——味道正是童年时在贡布雷莱奥妮姨妈给“我” 品尝“小玛德莱娜”点心的味道。 第四阶段：分析小玛德莱娜点心意义 一种用用面粉，鸡蛋和牛奶做成的糕饼。在小说中小玛德莱娜点心充当了感觉和记忆的触媒。作者巧妙地使小说的叙事又现在跨入过去，又由过去带着活生生的感觉印象归来，实现了时空的切换和叠映。这种效果一般叙事手段很难实现。 小说，原来不仅可以用眼睛在读，也是可以用嘴来品尝，用鼻子来嗅闻的。毕竟作者用手写出时，它们就已经在气味和滋味中浸透了。普鲁斯特的生命充满了香味和滋味，这种生活的美满足以自我满足了。 第五阶段：想象和联想训练 1 想象是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”。因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。 想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。  联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。 2 说说你的童年中记忆最深的一种食物，并且展开回忆。 第六阶段：作业 1.结合课文，归纳意识流小说的特点。 2.最让你刻骨铭心的记忆和遗憾分别是什么？简单说明原因。 板书： 小玛德莱娜点心————童年回忆 （触媒） 教学后记