高中语文第四册小说单元教材分析

高中语文第四册小说单元 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析 江苏省无锡市青山高级中学 陶嘉青 2003年11月 高中语文第四册小说单元教材分析 一、 从整体的原则把握单元教材 首先，钻研教材，把握“共性”。本单元的四篇小说，《祝福》、《边城(节选)》、《荷花淀》是我国现代小说，《装在套子里的人》是外国小说。 鉴赏这四篇小说，主要从小说的人物、环境、情节及语言特点入手。 人物是小说的构成要素。大部分小说是以人物的活动来表现人物的性格的。有些人物很复杂，有些人物只显示一两点特性，是某类人物的抽象概括或典型代表。本单元的四篇小说，主人翁性格都比较容易把握，突出表现了一两个特性，是一类人的代表。像《祝福》中的祥林嫂就代表了旧中国深受封建思想毒害的普通劳动妇女的形象。 情节往往体现人物性格形成、发展的过程。人物形象很多是在一系列事件、矛盾冲突中，得到充分的表现和刻画的。 环境是小说人物存在的背景，为小说提供时间和空间的范围。 作家运用语言来表现主题，因此，小说的语言寓有深层内涵和言外之意。 其次，仔细推敲，找出“个性”。 四篇小说的主题不同，小说的情节不同，小说中人物生活的环境不同，从而人物的性格特点，所代表的形象就不相同。《祝福》中的祥林嫂生活于二十世纪初，处于旧中国社会最底层被压迫、被损害、被侮辱的地位;《边城》则塑造了湘西秀美的风光所孕育的美的人;《荷花淀》刻画了一群普通妇女在抗战中逐渐成长为战士的过程;《装在套子里的人》则揭露了沙皇反动统治忠实维护者的可悲与可怜。 情节结构上，《祝福》中祥林嫂的人生悲剧，是由一个个事件连缀起来的，有跳跃性。而《边城》则通过翠翠的恋爱过程来发展情节。《荷花淀》描绘了几个典型的场景来展开 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 。《装在套子里的人》选取最能表现人物特征的几个事件描绘情节，刻画人物。 1 语言特点也不尽相同。鲁迅的语言深刻犀利，沈从文的语言优美清新，孙犁的语言自然纯朴，契诃夫的语言辛辣讽刺。 总之，教师在钻研教材时，既要把握教材的“共性”，又要兼顾“个性”。这样求同存异，就能引导学生在“求同”中举一反三，在“比异”中提高思辨能力。 二、 制定合理可行的学习目标 我们制定的学习目标犹如给大合唱群体定调，音调要定得高低适度，要照顾大多数。只有难易适中的目标，才能够激发起学生兴趣，使他们感觉到跳一跳，就够得着。 根据小说的“共性”，根据学生的实际情况制定单元目标如下: 1、欣赏人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人物性格的多样性和复杂性。 2、欣赏小说语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用。 这也是教学的重点与难点。 定单课目标时，要以单元“共性”为主，兼顾“个性”。 《祝福》一文的学习目标: 1、了解小说三要素及小说情节结构。 2、了解小说中人物描写的几种方式。 3、鉴赏人物的性格特点。 4、体会小说中“我”的感情及作用。 5、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。 说明:1、3、4为重点，5为难点。 《装在套子里的人》学习目标: 1、了解世界文学史上短篇小说三巨匠。 2、欣赏契诃夫高超的幽默讽刺艺术。 3、训练学生分析小说形象的能力。 4、激发学生爱憎分明的情感，深入体会小说的现实意义。 2 说明:1、2、4为重点，3为难点。 《边城》学习目标: 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2、感受沈从文小说的语言特色。 3、训练学生的想象能力。 4、走进作者所构筑的善与美的理想境界，体会人性之美。 说明:1、2、3为重点，4为难点。 《荷花淀》学习目标: 1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。 2、感受孙犁与众不同的创作风格。 3、感受小说浓郁的生活气息，领略小说充满诗情画意的意境美 和人物形象的人性美。 说明:1、2为重点，3为难点。 每一教时又可以分解为若干细目标。以《祝福》第一教时为例: 1、掌握小说情节、环境、人物三要素等基础知识。 2、学会概括小说情节。 3、了解人物描写的几种主要方法，并学会分析其作用。 无论定单元课目标还是教时目标，都要与单元目标保持一致，强 调“共性”，兼顾“个性”。 三、 运用控制论,采取总分总的形式,总体设计单元教学。 本单元课时安排:11教时 单元总启课:1教时 《祝福》 3教时 《装在套子里的人》2教时 《边城》1教时 《荷花淀》1教时 单元小结课:1教时 3 单元作文课:2教时 单元总启课:(1)教会学生如何欣赏小说，可由教师带领学生复习小说三要素以及三者关系，明确必须从环境、情节、描写手法的分析入手，感知艺术形象，从而透过含蓄的语言，深刻认识小说所反映的社会现象。(2)初步了解本单元的整体概貌和单元要求。 单元小结课:对全单元的教学内容进行全面梳理和归纳。可引导学生对本单元的几篇课文进行同中求异，异中求同的比较，使学生在细嚼慢咽的学习基础上，再次宏观地把握本单元的教学内容，同时附以检测性的反馈练习和作文训练，巩固本单元所学的知识。总结的过程，实际上是教师通过学生学习信息的反馈，最后对本单元系统教学查漏补缺监测调控的完善过程。 四、 运用激励法培养学生的创新能力。 1、围绕单元目标及单课目标，设置疑点，组织学生讨论。以《祝福》第二教时为例: (1)请学生按时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。 (2) 据以上分析，讨论祥林嫂这个人物形象的深刻含义。 (3)研读结局部分“我”和祥林嫂、“我”和短工的对话，理解“我”的感情。 (4)有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫婆子和柳妈是帮凶，你怎样看, 在课堂教学中设置诸如此类的疑点，能形成认识上的一种“冲突”，有利于激发学生的求知欲，引起学生的探究心理，从而进入积极思考讨论的状态，培养学生的创新能力。 2、充分利用课文，进行比较阅读。 课文就是现成的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，而且学生对这些材料已经有了比较深刻的理解，在此基础上开展比较阅读，能提高学生的辨别分析能力，深化理解，达到更高的高度。 4 例如本单元的课文中，女性主人公占多数，祥林嫂、翠翠、水生嫂，她们生活的时代背景不同，所以她们在爱情、家庭方面的追求和观念各不相同，利用这点，就可以组织学生展开研究，自己寻找有关资料，任选两位女性进行比较，说说她们爱情观的不同。通过这样的比较，学生对课文人物形象的理解会更加深刻，对社会时代的理解会更加深入，也很好的培养了自己独立解决问题的能力，体现了新教育理念倡导的“人本”思想。 3、激励学生看《呐喊》、《边城》等全书，利用课外活动交流读书心得。 4、阅读与写作相结合的原则布置习作。 ?写一篇读后感。参考题目:《祥林嫂之死》、《我眼里的别里科夫》、《翠翠的幸福》、《荷花淀的女人们》。要求:可任选一题，或自拟题目，要对原作有深刻、透彻的理解，并联系实际，谈自己的心得体会。 ?写一篇小作文，体裁为小小说，要求通过人物形象，反映社会生活中的一个哲理或一种现象，题目自拟，想象合理。 五、设计板书提纲是单元备课之一。 优秀的板书是教师创造性劳动和科学性思维的结晶，它渗透着教师的知识、智力和教学艺术，融合着教师的教学理论和审美素养，所以备单元教材时也应备板书。下面设计了四个板书: 祝 福 夫 家 守 子 礼 情节特点:倒叙 人物命运:祥林嫂能干，却一步步走向死亡 社会根源:封建伦理 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，旧的文化观念 5 解救办法:摧毁旧制度，否定旧文化 装在套子里的人 套子: 具体表现:衣、住、行 思想(语言) 象征意义:保守、腐朽 专制、禁锢 边城(节选) 翠翠:美丽多情 大老:豪放豁达 关爱 天真可爱 成全 爷爷:安于清贫 二老:仪表出众 忠于职守 人性美:为成人之美，均牺牲自我。 荷花淀 三个场景: 一、 夫妻话别 二、 探夫遇敌 赞美之情 三、 助夫杀敌 普通妇女 抗日战士 “荷花淀派”:如荷花一样植根于水乡泥土，带着仍然的清新纯朴，充满诗情画意。 综上所述，对于单元教材的分析，只要注意抓好教材把握的整体性，目标设计的合理性，激发学生的创造性，读写结合的紧密性，板书设计的科学性，那么单元教学就会获得较为理想的效果。 6