教研活动报道

教研活动报道 外国语学院第二教研室教研活动报道(1) 2013年3月14日下午，外国语学院第二教研室教学研讨会在院会议室 召开，由罗敏、刘玲玉老师主持，包括两名外教在内的22名英语教师参加。本 次教学研讨会邀请了来自美国、教学经验丰富的美国外教Yamileth和善于摸索 教学的中教沈科老师主讲口语公开课，选材为《大学英语口语实训教程》第四册 unit 3，Manners and Customs，会议在轻松愉快的氛围中展开。 外教Yamileth在活动设计上，重在学生的表达能力和口语交际能力， 确保每个同学都有开口发言的机会， 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的发音和轻松活跃的课堂气氛而倍受学 生青睐。沈科老师在活动设计上，导入信息量大，组织系统科学， 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 规范，信 1 息详实。两位老师都指出，本单元的难点在于文化差异对于礼仪和习俗的理解会 产生关键影响。活动的最后，罗敏、刘玲玉、刘红秀、刘万宇和英国外教Michael 等老师就如何调动学生英语学习的积极性、如何鼓励学生大胆开口讲英语等问题 进行了激烈的探讨。 此次中外教合作教学的尝试，互相听课学习有效的教学方法，实现了资 源共享和优势互补，有利于建设形式多样的英语口语教学讨论平台，并指导大学 英语第二课堂活动，最大限度地提升了我院英语教师口语教学能力。 (外国语学院周婷) 外国语学院第二教研室教研活动报道(2) 2013年3月28日下午在外国语学院会议室举行了本学期第二次由中教和外教主讲 的《大学英语口语实训教程》课程教学观摩课，第二教研室全体教师，英国外教Michael， 2 美国外教Yamileth和Lance参与讲课和课后讨论交流。 本次研讨首先英国外教Michael详细介绍了第四册第四单元《Interview》，首先 让学生在一分钟内列举所知道的工作，包括:教师、医生、工人、工程师、艺术家、主持人、 厨师、农民等，然后学生简单的描述曾经从事过的兼职。活动设计主要采用课堂模拟现场求 职招聘的情景对话，对话角色包括求职者、用人单位，对话问题如:你为什么应聘我们单位, 你对我们单位了解多少,你在大学参加过什么业余活动,你期待的工资收入是多少,外教 口语课堂教学目标:以提高学生的词汇量为主，尤其是面试相关的表达词汇，从而增加学生 面试过程中的自信。外教讲解充实，授课激情飞扬，受到全体教师一致好评。随后仇娟老师 授课，从引入学生喜爱的职业、满意职业的应聘信息一系列预热活动开始，讲解了本课的教 学重点是大学生如何为毕业求职面试做准备，以及在面试过程中怎么得体展现自我。最后补 充了文化应用方面的内容，讲解蓝领、白领、粉领和金领工人的区别和英语简历的格式和写 法，补充的材料有很强的实用性，学生从中能受益匪浅。 3 教学观摩课过后，教研室的参会老师积极反馈、讨论热烈，就口语教学中的问题同 包括Michael在内的另外两名美国外教Yamileth和Launce进行交换意见。针对不同专业水 平的学生，外教提出教学的目的主要是为了交流，只要能听懂，一般不去纠正学生的错误表 达或是中国式英语，鼓励学生开口，这样学生的流利度得到了锻炼。 通过此次教研活动，使全体教师意识到自身责任的重大，愿以此活动为契机，增加 中外教师间交流和合作，提升个人教学艺术，开拓视野，解除个人教学活动中的困惑，以提 高高校外语教育与人才培养质量。 外国语学院 周婷 5月13日下午，大学外语教学科研部在李渡校区第二教学楼01阶梯教室举办“2011年大学生英语短剧表演大赛暨大学英语课前表演成果展”活动。该项活动是大外部探索和实践“大学英语课前展示”教学模式改革的一次集中展示。 活动以英语短剧表演的方式进行，整场比赛可谓是一场古今穿越英语秀，笑料不断、创意层出不穷、表演方式奇特。 4 其中，既有融汇了中国古代传统故事元素的“The Butterfly Lovers”(梁山伯与祝英台)和“The Peacock Flying Southeast”(孔雀东南飞)，也有源自国外的童话故事“Cinderella”(灰姑娘)、“Beauty and the Beast”(美女与野兽)、“The Emperor’s New Clothes”(皇帝的新装)，故事内容丰富多彩，横贯中西文化，穿越古今时空。表演者们充分利用自制道具、服装的效果，并结合自身不俗的表演力，以及恰到好处的音效运用，给大家呈现了一场场精彩纷呈的英语秀。值得一提的是，选手们在展示自己的口语水平与表演才华时，很多参赛团队大胆反串，并将舞蹈融入其中，加上精彩的解说和PPT展示使得现场不断爆发出热烈的掌声。经过激烈角逐，文新学院学子的“The Emperor’s New Clothes”(皇帝的新装)以其诙谐幽默的表现形式和恰到好处的表演征服了评委和观众，最终获得一等奖。 活动的成功举办得到大学外语科研部主任李雪顺教授和美籍教师Luis Barredo的好评。李雪顺认为英语表演是提高英语口语的一种有效途径，举办大学生英语短剧表演大赛暨大学英语课前表演成果展是“以表演的张力征服观众，借语言的魅力展示自我”的很好方式。他用“有趣、创意、特别”等词对同学们的精彩表现给予了肯定，并希望我院学子能找准方法努力提高自身英语口语。 Luis Barredo对我院学子喜欢学习英语并有良好的英语口 5 语表达能力感到高兴，赞赏同学们大胆、沉着的现场表现力。他鼓励同学们继续努力学习英语，争取在英语学习方面取得更大进步。 【背景介绍】英语课前展示活动是当前绝大多数英语教师在课堂教学中采用的教学活动之一，即利用课堂的前几分钟，学生根据自己的英语水平，以自己的方式选择喜欢的内容，然后通过如对话、讲故事、短剧表演、演讲、唱英文歌曲、给电影片段配音等形式向全体同学作英文展示。它作为英语课堂教学环节的前奏曲，是课堂教学不可分割的有机组成部分，是英语学习的有效途径之一。它在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和创造性以及培养学生综合运用语言的能力等方面起着非常重要的作用。“大学英语课前展示” 这一教学模式，是大学外语教学科研部全体教师多年来一直努力在大学英语教学改革中的一种探索和实践。 新闻来源:王元涛 编发 6 中国重庆涪陵 地址: 重庆市涪陵区李渡聚龙大道98号 邮编:408100 版权所有长江师范学院 2007 网络信息中心设计制作 当前位置:重庆大学外国语学院 > 学院新闻 > 教学科研 > 正文 拓展内涵, 凸显大学英语教育工具性和人文性的统一---工程学 部大学英语课程组教研活动报道 11月8日下午，在听了余渭深书记和欧玲副院长传达学校教学工作会议精神后，工程学部大学英语课程组在综合楼 7 306教室举行了题为“拓展内涵, 凸显大学英语教育工具性和人文性的统一”的专题研讨会。会议由工程学部大学英语课程组主任张梅教授主持。 首先，对“拓展内涵, 凸显大学英语教育工具性和人文性的统一”如何在教学中得以体现和增强进行了热烈积极地讨论。用语言为载体，语言学习为环境，大学英语老师为传授者和引导者，培养学生做事，做人的能力，从而全面提高学生语言技能，人文素养，拓宽知识面，培养其积极健康的人生观和价值观以及批判性思维能力。 其次，就凸显大学英语教育工具性和人文性的统一进行了说课活动。由钟开渝、周翎、陈晓莉和赵霞四位老师对《新视野大学英语读写教程》的课文进行了说课介绍，分别就教学环节，教学方法，教学重点，教学活动和培养学生积极性给大家做了个性化的介绍。四位老师的说课风格迥异，各有千秋，让大家能够结合自己的情况，取长补短，获益非浅。 然后，课程组主任张梅老师进行了总结。大家认为，学生是人，不是“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念和个性等。 因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重英语应用能力的培养，又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合英语应用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与 8 合作的能力;那么人文性就要求英语教师培养学生参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世。 最后，大家都表示会在实际教学工作中，将这些理念合理地运用，做到真正的教书育人。 部分教师的感想: 转变大学英语教学理念，创新教学模式 张梅 澳大利亚悉尼大学校长迈克尔-斯宾塞在中央电视台“对话”栏目“改造我们的大学”里谈到:“大学培养的不仅是毕业生，更是公民。大学要培养一个公民解决问题时所需要的核心技能和批判性思维。”随着经济全球化、信息社会化、网络国际化，世界各国的交往与合作越来越广泛，大学英语也承担起培养具有创新意识和文化素养的人才的重任，兼具工具性和人文性，既培养学生“做事”---在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，又培养学生“做人”---成为高素质、负责任和知识全面的公民。 1.树立培养未来人才的教学理念 在第四届中外大学校长论坛上，耶鲁大学校长认为:我们最高端、最优秀的大学不仅是培训一些以后能够找到好工作、具有某种技能的人，而是要培养一批具有创新能力的人， 9 而非常狭隘的职业教育是不足以迎接未来挑战的。斯坦福大学校长指出:本科教育不仅是为了让学生获得一份工作，而是让他们在未来的20年到30年中，获得整个人生的基础。 2. 倡导研讨和启发式教学模式 在2010年5月在南京召开的题为“提高大学人才培养质量”的第四届中外大学校长论坛上，斯坦福大学校长指出:中国大学的授课以讲座式为主，而小组讨论的方式很少，这严重影响了学生的能力培养。钟启泉教授将我国的课堂教学模式称之为“记忆型教学文化”。他认为在这种文化中，教师的作用是向学生传递信息，学生的作用是接受存储信息，并且按照这种信息行动。这种文化环境培养的是学生被动地接受知识的倾向，而不是积极地探寻和评价信息。在传统的教学情景下，教学活动变成了教师的活动，讲台成了教师的舞台。而学生则变成了容器，变成了由教师灌输的储存器，教师越是往容器里灌得彻底，就越是好教师，学生越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。这种教学模式忽略了学习能力的培养。因此推进研讨式和启发式的教学模式，使教师与学生之间、学生与学生之间、学生和计算机之间、学生与教材之间思维与思维、智慧与智慧、灵魂与灵魂进行碰撞，从而使学生感受到思维的火花、智慧的光芒，激励他们去创新。 我的教学反思 梅玉华 10 课堂和学生相处的时间越来越少了，在保证教学质量的前提下，我们当教师的有必要充分利用课堂教学的各环节以及课外丰富资源，帮助学生提高语言运用能力和思维能力，调动学生自主能动性，引导学生良性互动，培养学生沟通、协作等社交品质，充分扮演好教师的各种角色。 在我备课的同时，引导学生预习。由于读写课每单元都有主题，让学生围绕题目关键词进行散发性思考，在网络的帮助下，学生能搜索到各类有用的信息资源，如谚语、逸闻趣事、热门话题、智力竞猜等。 在课文讲解时，力求改变学生不良的阅读习惯和思维习惯。比如，有不少学生习惯于只抓单词和句子的理解，而没有能力把握全文大意和作者思路。在回答问题时，过于依赖记忆原文词句和作者的思想内容，而无法结合自身已有的直接经验和间接经验去理解和思考问题。所以在课堂有限的时间内，我尽量设计一些承接课文内容的问题供学生思考和交流。 合理利用教学课件。我剪辑了一些教学资源，制成学生自学课件，通过网络与学生共享，以便让课堂学习得到延伸。而课堂上的课件不仅要新颖，还要具有系统性和代表性，帮助大面积的学生掌握句篇理解和语言表达技巧，进而引导学生思考相关话题、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和解决常见问题。为了让学生有更多机会在课堂交流，尽量设置开放性的问题，让学生在你一言 11 我一语的回答与交流中，相互学习，取长补短，我也从他们的思想中获得不少灵感，正所谓教学相长。 作文批改网的使用使学生花更多的课余时间进行写作实践，也有效地克服了师生之间沟通的不足。我将批改网址设置成电脑和手机的网页书签，一有空就能查看到学生作文进展情况。安排课程助教定期上网对学生习作逐篇点评，然我老师导出相关数据，利用课前或课间时间，对共性问题进行评讲，对突出的个性问题，单独找学生面谈。 总之，教师凭着良心工作，只要爱岗敬业，就能想办法对学生付起责任，传导生活的经验，启迪人生的理念。我常对学生讲，和金钱一样，老师不是万能的，但没有老师，那可是万万不能的。 引领学生在用英语做事的过程中学会做人 邹远鹏 如何拓展大学英语课程内涵，在传授学生知识和英语技能的基础上，积极做到大学英语教育工具性和人文性的统一，用语言为载体，语言学习为环境，大学英语老师为传授者和引导者，培养学生做事，做人的能力，从而全面提高学生语言技能，人文素养，拓宽知识面，培养其积极健康的人生观和价值观以及批判性思维的能力。 学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、个性等。 因此教师应把学生当作一 12 个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，在这个过程中教师要做“经师”;那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中教师要做“人师”。不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。 实践型创新能力与素质培养 ----重庆大学教学工作会有感 兰橙 上周学院大会传达了重庆大学教学工作会的精神。在教学工作会上林建华校长提出了“建设中国最好的大学之一”的办学战略目标。林校长指出学校要建设高水平有特色的教育体系，提高人才培养质量。他同 时指出能力和素质影响了毕业生的发展潜力，因此，学校教育体系的核心竞争力应该是实践型创新能力，学校教育改革的目标就是构建以实践型的创新能力培养为特色的教育体系。 在谈到学校高水平有特色的教育体系如何建设时，林校长 13 表示要总体规划，分步实施。最近五年重点任务包括:做好教师教学责任制度建设、培养方案调整和课程体系改革、素质和能力培养体系建设;实践型创新为目标的课程体系建设、建立创新创业中心。总体目标是实践型创新为特色的教育体系。近期的两类建设任务，一是解决教学的基本面问题，使之成为合格的教育，二是改革与发展任务是做杰出的教育。在教学改革与发展的任务方面，要建设实践型创新能力培养为目标的课程体系。 结合目前的大学英语教学和教学改革，我认为主要体现在对学生的实践、创新能力和素质培养上。具体有以下几点: 第一、任务和项目教学法值得持续和深入，但是要注重实施过程中的设计与方式。本身这两种方法可以大大提高学生的实践和创新能力，但是如果只是为了任务而任务，为了项目而项目，学生的积极性是无法调动起来的，同时，学生学习到的知识也会是空中楼阁，不接地气。如果能与学生的兴趣和学习方向相结合，相对隐化语言的输入，强调实践和创新能力，学生在学习英语的同时所学到的能力将对他们将来的发展大有益处。 第二、要因材施教，任何一种方法并不是通用的，需要考虑学生的水平和接受能力，有些级别的学生基础较差，必需有足够的输入。有时完全依靠学生自己是不现实的。这不同于以往的“填鸭式”教育，要考虑学生的需求和社会的需求。 14 第三、英语教学要脱离出纯粹语言教学的框架，需要工具性和人文性的统一。在语言教学的同时，也要注重培养学生独立思维和批判性思维的能力，这也对教师有了更高的要求，一方面教师需要扩充自己的知识面，积极接触各个领域;另一方面，教师要放下自己就是权威的架子，能正确对待学生的不同意见。此外，现在都是90后的学生，由于大多数的孩子都是在一大家子人的呵护下长大，他们比较突出的共性是以自我为中心，敏感，很少有感恩的心态;更注重个人表现，而不是团队精神。作为教师应该在教学中贯穿人文教育，在教书的同时也要注重育人。 当然，我也有比较困惑的部分，即学生的学习动机问题。像在会上提到的有人提出应该取消大学英语，我也有时听到学生说学英语没有什么用处，将来可能工作都用不到之类的话。这可能需要从课程设置上寻求突破了。 关于大学英语课程设置的感想 陈晓莉 本人从事大学英语一线教育十余年,亲身经历了近年来该课程的改革,见证了教学改革取得的可喜变化,课程设置不断的向多样化个性化方向发展,更好地满足了学生学习英语的需求. 我通过在日常教学中的观察以及与部分同学的交流,认为 15 我院可往课程设置的多样化个性化方向走得更远些,个人认为: 1. 可进一步适当缩短大学英语学习时间,腾出更多时间让学生学习各类英语提高课程.目前的大英课程设置只有三级起点的学生是学一年大英,一年提高课程;而二级和一级起点的学生则要学一年半至两年的大英.我通过观察学生的课堂出勤率和课堂活跃度,发现有相当多的二级和一级起点学生在进入第三学期的大英学习时都表现出了疲态,学习动力不够,学习效果当然会大打折扣.个人认为可否考虑缩短二级起点学生的大英学习时间至一年,一级起点学生至一年或一年半(由学生自主决定),延长提高课程学习时间? 2. 给与学生更大的自主选择权,课程设置更多样.每年从高考结束到大英分级考试,中间间隔足足三个月.在此三个月中,部分学生中断了英语学习,直接导致他们在入学英语分级考试中表现不佳.但一次考试失利不代表其基础差,学生本人对自身的语言基础和语言能力有更准确的认识,让学生结合分级考试成绩和自己原有的语言基础自主选择英语学习课程,并学会承担自主选择的风险. 目前我校大英课程无论几级起点课型都为阅读写作课和听说课,个人认为即使是同一起点的学生,在听说读写各个方面的能力也是不尽相同的:有些学生听说强而读写弱,另外的学生则恰恰相反.听说课用一个统一的标准,阅读课又用另一个 16 统一的标准要求能力不同的学生,似乎有悖于个性化的理念.个人认为可否考虑将阅读课、写作课和听说课设置为各自独立的课程,每个独立的课程又分为若干级,学生可交叉选择各独 立课程的各个级别,如学生可选择二级阅读二级听说,也可选择二级阅读一级听力,由学生根据自身情况决定.写作课则应严格控制每个班学生人数,以便保证该课上课质量. 3. 区别对待起点不同的学生.鼓励高起点的学生多选择提高课程;而起点低基础差的学生(部分西北和西南的学生)则需加强语言的输入,一入学就给他们开设听说课可能要求过高,可设置相应的语法词汇课或国外经典教材课满足这部分学生加强语言输入的需求. 余书记教学工作报告听后感 孙利 2012年11月8号下午，我们大学英语系全体教师在外语学院多功能厅聆听了余书记传达的学校教学工作会议精神。在会上，余书记还着重向老师们介绍并解读了林建华校长在学校教学工作会上所作的《以提高质量为目标，构建高水平有特色的教育体系》的主题报告。 余书记的报告使我们更加明确了重庆大学的建设目标和发展方向，即以提高本科人才培养质量为目标，构建高水平有特色的大学教育体系。进一步意识到，培养具有实践型创新 17 能力人才对人类、国家以及学校未来影响深远。无疑，这进一步增强了我们教师教书育人的责任感和使命感。同时，余书记的报告特别强调，大学英语作为一门必修的语言课程，不仅要体现其工具性特征，而且更要发挥其特有的人文优势。提出工具性和人文性的和谐统一已成为当前大学英语课程改革的理念。余书记的报告具有极大的启发性和指导性。它启发和指导我们，在大学英语教学实践中，教师不能只满足于语言知识的传授和语言技能的训练，而是要善于在教学中挖掘和融入有关英语民族的人文信息，使学生在其中得到熏陶。注意工具性和人文性的结合，加强语言文化内涵教育的拓展;探索和研究如何拓展大学英语课程内涵, 凸显大学英语教育工具性和人文性的统一。 面临着来自各方面新的更高的要求和挑战，作为大学英语教学第一线的教师，倍感责任重大。为达到培养学生的创新、创意、创业能力，提升学生的交流能力、拓展人文精神，培养国际视野，培养批判思维能力，提高艺术鉴赏能力，提升法律知识和道德修养等教育目 标，教师的职责就是顺应新时代对外语教育的要求，做好专业培养目标和培养理念的调整与转变，积极提升专业能力和教学能力，推动教学改革稳步和顺利进行。为早日把我校建设成为特色鲜明的中国最好的大学之一做出新的更大贡献。 18 大学英语课文教学中工具性与人文性的统一 滕军 “知识性与人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语课程的本质特征。 语言是由于人类社会交往的需要而产生的。从个人方面讲，语言是思考问题、表达感情的工具;就人与人的关系讲，语言是交流思想、进行交际的工具;就人类的生存来讲，语言是人类传递文化的工具。人类认识世界和改造世界的过程和结果，通过语言体现出来，进行交流和传递。人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。而大学阶段英语教学的首要任务，就是要帮助学生在高中英语学习完成后更熟练掌握掌握这门语言工具。这是我对大学英语教学工具性的内涵解读。 人文主义(Humanism)起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。人文是一种精神文化，它可以激发人的动机、热情、创造性和调动人的内在潜能，可以对人和人的社会生活进行合理、有效的导向，可以使人与人之间相互沟通，使民族凝聚，使社会形成有力的整体。人文精神提倡人具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;同时也提倡每个人在自由生活的同时承担对他人、社会、自然的责任。 19 英语是一门兼有工具性和人文性的学科。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。大学阶段的学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力，其思想也正处于最后的发展和定型期。因此，在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。 传统的英语课文教学中，教师往往更加关注讲解词汇和语法知识，关注听说读写这些基本语言技能的培养，而对于文章中所包含的思想、情感、态度等人文性的内涵却不够重视，或者说不知道该怎样重视。 在听了余教授的讲座后，我觉得大学英语教学中应更多地加入对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。在处理课文教学时，要做到工具性与人文性的统一，不妨从以下几个方面进行尝试: 1、开展主题讨论，深化课文理解 目前大学英语所使用的英语教材，无论是《新视野大学英语》还是《全新版大学英语》，都是按照主题编写，涉及社会生活的方方面面，如Love without limitation , Iron and the effects of exercise, Graceful hands....等,这就需要教师具有较强的人文渗透意识和水平，在充分吃透教材的基础上，针对学生认知水平与心理特征，结合相关主题，选取适当的角度， 20 组织学生进行讨论和交流活动。这样的讨论交流有助于能改善学习情境，调动学生的思维积极性。大家的学习体会、感悟和经验得到交流、讨论和分享，相关的语言知识与技能也能得到不同程度的锻炼和提升。 【案例一】Graceful hands《新视野大学英语3》 • 老师在warming up 引入活动中先放视频“阿甘正传”母亲临终与儿子的对话片段，引导学生讨论对生命 与死亡的认知，教师如能在倾听的同时适时地进行点拨，学生即能领会生命如朝露一般美好易逝，死亡不可避免，但我们可以选择优雅面对，像文中主人公一样，最后以诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的诗句结束—Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves. • 让生如夏花般绚烂,死如秋叶之静美. 这样的主题讨论，有助于学生思维能力和表达能力的培养，同时可以使得学生对主题认识和理解更加丰富和深入，并具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。 2、品味作品语言挖掘思想内涵 语言的能力不仅局限于“听说读写”，更在用语言表达心境，用语言表达对人类的关怀。一篇优美的文章，思想内容与语言文字应该是统一的。发掘人文性的内涵不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵。否则对文章的理解就成了“空中楼阁”，就成了“无本之木，无水之源”。从文学的角度分析 21 课文，并不只是语文教师独有的专利，英语教师也同样义不容辞。在具体的英语阅读的教学中，教师应带领应该走进文本的深处，把思想内容与语言文字统一起来，在与文本的对话中使情感得到陶冶。 3、有效利用资源改善语言环境 心理学家认为:凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。从大学生的年龄特点和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。 随着信息技术的不断发展，我们应该为学生提供足够量的、多渠道的、有意义的言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，准确生动地感知所学知识。在条件许可的情况下，教师应充分利用现代化教学手段，结合广播电视、英语报刊图书，通过视频、图片、文字、录音等等内容丰富、形式多样的媒介向学生展示英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。这样既能激发学生学习的兴趣，又能改进学生学习的方式，提高学生学习的效率。 4、结合生活实际强调学以致用 语言是来源于生活的。学生学习语言，从根本上说，是出 22 于生活的需要，是认识世界的一种冲动，因此在学习的过程中有一个至关重要的环节，即“学以致用”的环节。“拓展延伸”，可以是“拓展人文”，运用学习总结的文本思想去关注社会、感受生活、认识自我;也可以是“拓展能力”，比如说的能力和写的能力。这一环节，要根据文本的思想价值和写作特色来确定，可以有所取舍，有所侧重。 教师是课程的重要因素，是课程实施的组织者和引导者，教师的专业素养和人格魅力对于学生的影响是巨大的。作为外语教学工作者，要在教学中积极主动地实施人文素质教育，尊重学生，关爱学生，通过在英语教学中渗透人文思想，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等，使他们能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才;同时，也必须注重自身的人文修养的不断提高。一个人文素养较高的教师，其渊博的学识、高尚的品德、精湛的教学技艺、灼灼逼人的思想光辉、独特的人格魅力，无不吸引学生的目光，熏染学生的心灵。她在一定程度上成为呈现在学生面前的活的教科书，对学生的能力获得、人格成长和精神发展将产生深远的影响。 感想 张红 听完本科教学会议，感触颇深，大学英语教师任 23 重道远，既要重视语言知识的传授，又要培养学生思维能力，创新能力。教师是提升人才培养质量的主导。教书育人是教师的本职，教师在教学中应加大精力投入，主动关心学生成长，主动思考所承担的教学环节如何才能在提高人才培养质量过程中发展最大的作用;要把握本科教育教学改革发展趋势，积极主动参与教育教学改革，为学校高水平有特色教育体系建设尽力尽责。 我国的大学英语教学正面临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。随着中国经济的飞速发展，与各国之间交流也更加广泛，社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求，各个高校以及外语学术界对英语教育都高度重视，外语教育改革也成为众多教育家和学子的共识，大学英语教育的彻底改革势在必行。 作为大学英语教师我们应该在教学中转变外语教育观念的更新，改变传统的教学模式，提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力分为听、说、读、写四大板块，又可综合为输入能力和输出能力。尽可能得多提供写英语的语言环境，也可鼓励一部分学生先说，然后带动其他的学生。在课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说。 创造更加真实的、多维的语言教学环境 我们的教学教育工作和人才培养社会需求还存在很多不适 24 应，我们没有任何理由不改革我们的教学方法和评价体系;没有任何理由不把心思和精力放在学生的发展上～不能培养高质量的人才，就是我们的失职～在教学工作上“发水”就是腐败，就是犯罪～人才培养是一个复杂的系统工程，需要我们付出更多的精力更大的耐心，我们一定要严谨笃学，为人师表，敢担重任，锐意改革，不断提高教学和科研的能力和水平，以输送高质量人才来赢得社会的尊重，给社会和学生以满意的答卷。 大学英语:工具性与人文性 ―――要记住英语是干什么的 周翎 作为英语教师，我对于英语教学的理解是:英语课程应该致力于学生英语素养的形成与发展;在教学中实施自主、合作、探究的学习方式;形成有活力、开放的英语课程。但是我们的教学中，难免会出现一些问题，如:教学目标不明确、教学内容不具体、教师作用不明显、教学活动文化性体现不够，等等。 面对这些现象，我们要思考英语如何定位，如何正确处理工具性和人文性关系的问题。 首先，英语是基础工具学科，学习英语，就是要掌握英语这一交际工具，并运用这一工具去体验这种语言所负载的文 25 化，拓展国际视野。此外，教师要利用丰富有吸引力的课堂活动训练学生的语言能力;同时也要深入钻研文本，尽可能地在广阔的背景下，对文本有更真切、深刻的体会，并用引导、点播的方式，训练学生的独立思考能力。 英语课堂需要体现“以学生为本”的理念，课堂不是教师自我表现的场所，课堂设计要围绕学生“学”为中心，并妥善处理工具性与人文性的关系，追求二者的统一，工具性要具体、人文性要实在。教师在备课时还要注意明确教学目标，教学过程一定要体现教师“导”，学生“学”的过程，这样教学效果才会扎实，学生才能学有所获。另外，教师要灵活运用教学方法，“教无定法”，要围绕教学目标，有层次地进行教学，运用一切方法努力调动学生的学习积极性，让学生乐于学，并在此过程中达到语言训练、文化体验的目的。 感想 钟开渝 大学英语果真已成为鸡肋了吗,我不这样认为。我觉得大学英语依然是当代大学生在接受通识教育的大一大二阶段必须培养的一项重要的基本技能;而在他们进行专业教育的大三大四阶段就必须依赖他们 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网 26 92to.com,您的在线图书馆 27