小学语文研究性学习之我见

小学语文研究性学习之我见 本文阐述了语文研究性学习的学科特性以及开展研究性学习的必要性。对在语文课堂中如何开展研究性学习加以论述，指出了语文研究性学习中应注意的事宜。该文抓住语文教学的核心，找准语文教学与研究性的契合点，以求学生在发展信息素养，培养合作意识的同时，语文能力和语文素养也同步发展。 【关键词】 研究性学习 语文研究性学习 语文素养 引言: 教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。如今已进入了信息时代、知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。教育需要寻求一种给学生创设类似科学研究的情境和途径，让学生主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和判断，从而增进思考力和创造力。我们所需要的教育是要彻底改变学生学习方式，帮助学生形成终身学习，发展学习的观念。而研究性学习是一种包含全新的教育思想的教育实践活动，在教师的指导下，由学生自主提出问题，选择探究策略，以个人或小组的形式，利用多渠道收集信息，应用各种材料解决问题。语文学科教学内容丰富，学生极容易从中发现感兴趣的问题，并且小学生学习负担相对于初中、高中的学生来说有大量的时间和精力投入到语文研究性学习中来。小学阶段学生初步形成自己的学习观念、习惯，让学生从小就接触研究性学习，养成自主、合作、探究的学习方式，不能不说是为将来的学习打下坚实的基础。 一、研究性学习与语文研究性学习 什么是研究性学习,从《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (实验稿)》明确指出:“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。“从广义上理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。从狭义上看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。 广义的研究性学习是指以课程为载体的跨学科的综合性学习方式，而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究学习，也就是说它既有“求真”式探究，“寻疑”式探究，也有重在语感的培养和“积淀”品位式的探究。可以这样说，语文研究性学习吸收了研究性学习的长处，学生可以灵活得从课本学习中发现问题进而从事研究。同时，在语文研究性学习中，体现了研究性学习的特点，加强语文实践能力，提高语文综合素养。 二、时代呼唤语文研究性学习 我曾经目睹过这样一系列的数字:“《北京青年报》消息:据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入‘差生’行列的学生已经达到5000万人，每6个学生中就有1个差生，他们在学业上不再被认为有希望，成为家长和老师眼中的‘问题孩子’。有统计，这个总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口。”多么令人触目惊心的数字，难道我们的教育成为了培养失败者的教育,这一问题，值得我们每个教育工作者去反思。著名的心理学家希尔博士曾说过:“人与人之间只有很小的差异。”既然是很小的差异，为什么在同一教育环境下却会培养出截然相反的两种人才了,我想:学习有困难的孩子毕竟是相当少的一部分，1/6的孩子出现问题的原因应该是他们的学习潜能和兴趣没有得到调动和激发。怎样才能使全部的孩子都对学习产生兴趣,唯一的办法就是让所有的孩子都加入到学习中去，体验成功的快乐。 在以往的语文教学过程中，学生的主体性在不断丧失，这种丧失表现在越来越依赖于教师，依赖于练习。一个生动活泼的语文学习的过程硬圈在一个窄小的怪圈之中。学生的学习过程，从根本上来说，应该是一个对知识技能不断探索过程，这其中起调节作用的就是以学生发展为本的教育理念和教育行为。华东师大叶澜教授说过:“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象的年龄段，这个人一生的发展也就有限了;而一个国家，当它的国民的创造性精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。 而语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新型的师生关系教师不再作为知识的传授者，而学生也不再是被迫的“接受器”“录音机”。整个学习过程是老师与学生共同开展知识探索的过程。学生是学习的主人，在学习中有高度的自主性，对整个学习过程进行自我调控，自我设计，带着各自感兴趣的问题，在现实生活或网络环境寻求解决问题的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和途径，形成有个性的学习方法，培养符合时代需要的语文能力。 研究性学习是一种强调参与，强调动手，强调合作，强调思考的一种学习方式，它能极 大限度的调动学生学习的兴趣，激活学生的创新意识，培养学生的分析问题、解决问题的能力，在学习的过程中学生的参与意识也大大增强。 三、语文研究性学习的开展 语文研究性学习科学的体现的现代语文教与学的新理念，完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值要求。语文研究性学习是一门融合课内知识和课外实践的课程，也是有效利用校内资源和社会资源的一门课程。语文研究性学习针对不同的内容有各种灵活的教学模式和学习途径，教师要根据学习情况帮助学生选择。 (一)课内研读与网上探究相结合 新语文课程标准中指出 “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。 因特网的普及给我们的生活带来了翻天覆地的变化，它让我们沟通方便，即便是不出户都能见识到天下的新闻。因特网给我们的教育提供的是取之不尽，用之不竭的教育资源，对于研究性学习更是提供了一个广阔的天地。语文课上有些教学内容学生看不见摸不着，当然难以去领悟作者想要表达的意图。因此，借助因特网给学生营造一个虚拟的情境，让学生在实践中去感悟、体会，从而调动学生研讨问题进行学习的积极性。具体实施 步骤 新产品开发流程的步骤课题研究的五个步骤成本核算步骤微型课题研究步骤数控铣床操作步骤 如下: 1、创设情境、研读课文 在教学《颐和园》一课时，我让全班学生资源组合分成十个小组，并告诉同学们:“你们现在是我旗下的十个导游公司，我是你们的董事长。我这里有一个旅游项目，哪几个旅游公司在今天的活动中表现最好，我就会把这个旅游项目分给这些公司，并且组员每人得奖品一份(一朵自制小红花)。”学生们听我说完后一个个摩拳擦掌，兴奋得不得了，恨不得与其他组一下子分出个高低来。 按我的要求学生先读完课文，找出了课文中都描写了哪些景点，然后让学生说一说课文中是怎样介绍这些景点的学生回答问题后，我要求学生再次读课文，看看自己能不能就课文内容提出问题。在语文学习中，“读”是有相当重要的地位，一篇课文只有反复读，仔细品，才能把握其中的精华。学生提出了:“这些景点分别有什么特点,”“作者是怎样来描写景点特点的,”等一系列的问题。围绕学生所提出的问题再研读课文。只有学生在对课文有所了解的基础上才能提出想要去学习探究的问题。 这样在学习前给学生创造一个环境，激发学生的竞争意识，在课堂中给学生转换一种身份，增添学生的新奇感。好奇与竞争为学生进一步的学习打下基础。 2、激趣质疑，自主探索 网络为学生的研究性学习开设了开放的教学情境并提供了灵活的教学环境，更利于学生根据各自不同的特点，个性化的学习和教学，丰富了个别化教学。 研读课文，学生提出了其他的相关问题:“700米的长廊为什么会一眼望不到头,”“长廊上的几千幅画都画了什么内容,”“佛香阁、排云殿在以前起什么作用,”等问题。在此教学环节中，学生以小组为单位选择自己感兴趣的景点，在网上去查找相关资料。在这个学习过程中，有利于培养学生的动手、动眼、动脑的能力。教师在这一环节中可以事先给学生提供几个供参考的网站，并在学生中间进行点拨、提示。 3、教师指导，网上交流 学生根据自己选定的景点，及自己感兴趣的问题将自己搜索到的资料整理并制成幻灯片，用word写一篇景点介绍的文章，由小组选派代表来演示并讲解。这样一来，不仅可以达到资源信息共享，又可以训练学生的写作能力和口头表达能力。如学生便以“长廊的功能”，“佛香阁的来历”，“小岛春色”„„为题制成了一个个幻灯片，一篇篇优美的景点介绍也展示在大家眼前。在大家交流的过程中，学生再一次领会到颐和园的美并产生对古代劳动人民的敬佩。 语文研究性学习应该是具有强烈的学科特点，它的中心应该是为学生掌握语文知识，培养语文素养为目的。因此，我们在上课的过程中练习说，学会写，训练读，尝试悟都缺一不可。在开展语文研究性学习时，我们作教师的要在培养学生的信息素养，动手能力，合作意识的同时抓住一切契机将说，写，读，悟融合于课堂之中。 4、成果评价，延伸拓宽 对学生的活动，作出适当的评价，评价是要注意多从正面鼓励学生，对在学习过程中合作意识强的小组以表扬，学生口头汇报好，演示文稿制作精美易操作，应该是评价的范畴。评价的形式也可以是多样的，可以进行小组内的评价，自评，小组互评及教师评价。 在《颐和园》这课中，我让学生先展开自评，然后进行小组间评价，学生们互相给对方提出了不少好的建议。这样一来，学生对自己的作品进行修改，不仅使作品更加完善，而且整个班级气氛也更融洽。 (二)课内与课外相结合 语文学科是一门实践性很强的学科，必须引导学生走出班级的课堂，走进社会生活的大课堂，主动去发现问题，收集资料，获得体验，才能真正感受语文学习的魅力。 1、以课文为依托，从课文中挖掘研究主题 我们所要教学的许多课文都蕴含着较深，较多的科普知识，对于好奇心强的儿童来说，仅仅只是学好课本上知识是不够的。学生在学习课文的同时就会提出许多问题。如教学《观潮》时，学生学习课文时就提出了“这一天下奇观是怎样形成的呢,”“历年来的潮水是什么样的,”这样一系列的问题。学生在好奇心地驱使下迅速的投入到课外的网上查资料，图书馆里翻阅大量的相关书籍。学生收集来相关资料以小组的形式整理，并制成相关的电脑小报，撰写活动感想来进行交流。 兴趣是最好的老师，当学生提出自己感兴趣的问题，在好奇心地驱使下，不仅拓宽了知识面，能力也得到了相应的提高。 2、以生活为背景，抓住契机进行研究 我们不必以为研究必定是十分深奥的东西，对于小学生而言，只要是能从他身边发生的事情或现象中去选定一个主题，学生通过这个活动能够学到一定的知识，并从中受到一定的教育就足够了。 比如我观察到每天早晨学校食堂的泔水桶里总会有不少丢掉的包子，馒头或倒掉的稀饭，面条。针对这一情况我开展了“爱惜粮食”的研究性学习。先让学生参观了泔水桶，然后让学生暗地里对泔水桶的粮食数目做了粗略地统计。在课内展开讨论，我们应该从哪几个方面去说服所有的人爱惜粮食。学生大胆发言，定下了从“一个简单的估算”“我们身边的现象”“粮食是怎么来的”“粮食中的营养”“我的倡议”这几个方面去展开调查。最后集中反馈调查结果，写出自己的调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。这个活动不仅在班上开展，学生们互相汇报自己的调查情况，还将学生们收集的图片，资料和调查报告制成板报的形式在校园里向其它同学宣传。 在这个学习的过程中，学生能广泛地接触社会，利用社会上家庭中可利用的一切资源来为学生服务。这不仅是一次语文研究性学习，更是一次有效的语文实践活动。 四、语文研究性学习的注意事项 1、更新教与学的观念，提高教与学的能力 教师和学生在语文研究性学习中的主客关系是相互主体渐变关系，具体说来，教师是教授过程的主体，学生是学习过程的主体。教师不再作为传授知识的没有灵魂的机器，其所面对的不仅是如何教，而是要研究通过如何教发展学生的主体性。教师作为主体的意识、能力、人格充分渗透到教的过程;学生不是知识的容器，而是充满发展渴望，具备发展条件的主体，其作为学习主体地位的建构，是教学的根本目的。 而研究性学习对于我们教师的综合素养要求颇高，“给学生一碗水，教师就必须拥有长流水”。老师也应该不断地充实自己，提高自己的内功。学生在自主学习的过程中逐步形成 自己的学习方法，养成学习的习惯，为学生的终身学习打下基础。 2、选定主题是研究性学习的关键 “问题”是研究性学习这门课程中教与学的载体。选好一个“问题”，就类似学科教学中选择了一本好的教材。培养学生学会发现问题、提出问题，在培养学生的思维能力和创新精神活动中占有十分重要的地位。而选定主题就如同一支乐队中的指挥棒，对整个学习的成败有决定性作用。我们在帮助学生选定主题时一定要注意选定的主题题目不可过大、过空，、过模糊，对所要论证的主题应是要有资料可考究，再者，我们还要考虑主题研究的可行性。特别是针对小学的孩子，要针对他们的身心特点，选择适合他们的课题。 3、注重语文素养的培养 语文研究性学习作为一种学习方式是应该具有浓厚的语文学科色彩的。我们在培养学生的信息素养、创新意识的同时，要注重学生语文素养的培养。课堂中依旧要存在读、说、写、悟这些基本环节的训练，在教学中不断寻找语文学习与研究性学习的最佳契合点。 4、注重研究过程 语文研究性学习重视学生的语文研究性与学习的实践过程，而不是仅仅看中研究的结果。评价学生研究成果的价值取向重点是学生参与研究的过程，诸如学习方式、思维方式、知识整理和综合、信息资料的收集、处理和判断等。重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性。小学生的研究性学习不可能象成人那样去解决一个什么具体的问题，在学习过程中，学生是否研究发现了什么并不重要，重要的是让学生了解研究的方法，掌握研究的途径，学习的过程才是我们追求的结果。 5、评价尺度把握好 评价能帮助学生正确的认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊和自信，改进学习方法，提高学习质量，从而实现促进学生全面发展的根本目的。同时，评价也能为教师了解教学情况及时反馈信息。 在评价中，多鼓励少批评，注重多种形式的评价，对学生主动获取知识、应用知识的能力以及在研究过程中的体验都应进行正确的评价。 结论: 总而言之，语文研究性学习是在教育改革中提出的新的语文学习方式，是学习成了一种挑战。教师应学会给孩子一个空间，让他自己往前走;给孩子一个时间，让他自己去安排;给孩子一个条件，让他自己去锻炼;给孩子一个问题，让他自己去找大答案;给孩子一个困难，让他自己去解决;给孩子一个机遇，让他自己去抓住;给孩子一个冲突，让他自己去讨 论;给孩子一个对手，让他自己去竞争;给孩子一个权利，让他自己去选择;给孩子一个题目，让他自己去创造。 在语文教学中开展研究性学习，凸现了学生的主体性，使他们的个性、创造才能更好、更充分的发展，语文素养得到全面提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。 【参考文献】 [1] 应俊峰 《 研究型课程》 天津教育出版社 2001.7 [2] 廖先亮 《中小学研究性学习的理论和方法》 华中师范大学出版社 2002.2 [3] 霍益萍主编 《研究性学习实验与探索 》 广西教育出版社 2000.5 2001.7 [4]《语文课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社