三草酸合铁酸钾晶体2K3

三草酸合铁酸钾晶体2K3 邱明权 三草酸合铁酸钾晶体2K3 [Fe(C2O4 )3]?3H2O受热分解产物的探究 探究环节 对探究环节的思考 思考结果 三草酸合铁酸钾晶体在一定条件下分解的产生联系三草酸合铁酸钾在摄影和蓝色印刷是什么, 提出问题 方面的运用，引导学生思考其分解产物， 产生强烈的求知探究欲。 假设1、分解产物中可能有一氧化碳和二氧化 碳。 引导学生积极思考，并拟定实验探究方假设2、分解产物中可能有结晶水。 猜想与假设 案。 假设3、分解产物可能有氧化亚铁和铁。 假设4、分解产物可能有碳酸钾。 1、根据实验1、2、3假设，分组进行实验探究。 -1-1浓硫酸、1.0 mol?LHNO、1.0 mol?L 3 -1NaOH、3% HO 、0.1mol?LKI、0.1 mol22制定计划 2、分组进行交流讨论，对结论进行解释。 -1?LCuSO、20% KSCN、澄清石灰水、氧4 化铜、蒸馏水。 3、准备相关仪器的药品，组装实验。 1实验1:将气体产物先通过白色的CuSO依次通过澄清石灰水(A)、浓硫酸、灼热氧化4， 铜(B)、澄清石灰水(C) 实验2:固体产物中，铁元素不可能以三价形式存在，而盐只有K2CO3。验证固体产物中钾元素存在的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是进行焰色反应。 进行实验 实验3:固体产物中铁元素存在形式的探究:步骤为溶解、过滤，固体备用。?取少许固体投入硫酸铜溶液中，观察是否有红色固体析出。?将固体产物加入足量的0.1 mol-1-1?LCuSO中充分反应后过滤、洗涤后，将沉淀物溶于1.0 mol?L盐酸，再加入20% KSCN，4 最后加入3% HO，观察溶液中是否有血红色出现。 22 实验1:观察到白色硫酸铜粉末颜色的变化，A、C中澄清石灰水的变化，B中有是否有红色固体生成。 收集证据 实验2:通过蓝色钴玻璃，观察焰色反应是否呈紫色。 实验3:观察?和?出现的现象。 (1)将产生的气体产物依次通过澄清石灰水，石灰水变混浊，说明产生的气体中含有 CO2，然后再通过灼热氧化铜、澄清石灰水,观察到有红色固体生成，澄清石灰水都变浑 浊，气体中含有CO; 解释与结论 (2)如焰色反应呈紫色，加盐酸产生气体能使石灰水变浑浊，说明有碳酸钾。 (3)如观察?中有红色固体析出，说明固体中有铁;如?出现血红色，则说明含氧化亚 铁。 1、固体产物中，铁元素不可能以三价形式存在，而盐只有KCO，可推测铁元素只能以23 亚铁及铁单质的形式存在;在 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 实验时，应注意Fe与FeO的性质的不同点。 反思与评价 2、碱金属元素的检验一般采用焰色反应; 1、 通过对三草酸合铁酸钾晶体分解产物的实验探究，培养学生科学探究的方法和能力， 培养学生合作，交流的能力。 表达与交流 2、 通过文本的呈现，培养学生语言组织能力和书面表达能力。 董用仙 三草酸合铁酸钾晶体2K[Fe(CO)]?3HO可用于摄影和蓝色印刷，该物3 24 32 质在一定条件下可以受热分解，现在请您探究该物质受热分解的产物是什么。 探究环节 对探究环节的思考 思考结果 提出问题 【三草酸合铁酸钾】2K[Fe(CO)]?3HO (又展示一些蓝色的图片褪色的例子 3 24 32 称草酸铁钾、乙二酸铁钾，三草酸合铁) 引出三草酸合铁酸钾的相关介绍， 可用于摄影和蓝色印刷， 从而提出探究它的分解产物是什么 该物质在一定条件下可以受热分解， 这一主题 那它受热分解的产物是什么呢, 猜想与假设 学生讨论: 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 它的组成及物质受热分解的特 2K[Fe(CO)]?3HO分解后的产物3 24 32点、元素的存在形式及元素守恒 可以为:结晶水合物受热会产生水，三 草酸合铁酸钾也不例外 让学生大胆猜想与假设，并积极发言 其中Fe为+3价，有氧化性，C为+3价， 二者可能发生氧化还原反应产物为: 钾的产物的形式为:K2CO3 铁的产物的形式为:Fe、FeO、FeCO3 碳的产物的形式为:CO2、CO 产物的状态有:固体、气体、液体 或是简单的分解为K2C2O4、FeC2O4、 CO2、H2O 进行实验 假设出了可能的产物后，让学生思考与讨论具 设计出三草酸合铁酸钾受热分解的发体的验证方法.1、具体用什么物质、方法来验生装置―――检验水的装置(无水硫酸证 铜)―――检验气体的装置(澄清石灰 水 2:要不要考虑验证的先后问题 、点燃) 3:验证方法的可行性 剩下的固体溶于水，观察有无不溶于水 4:安全及环保问题 的物质 溶液:做焰色反应 加盐酸+通入澄清石灰水 加硫氰化钾 加氯水后加硫氰化钾 收集证据 引导学生注重观察， 无水硫酸铜变蓝 是否还能找出些其他的验证方法 石灰水变浑浊 固体产物放入水中，有不溶物 溶液加试剂不现象、 焰色反应为紫色 解释与结论 之前的猜测有可能出问题，在实验的过程中根 无水硫酸铜变蓝―――有水 据所表现出来的现象，调整验证的方法 石灰水变浑浊―――有二氧化碳 固体产物放入水中，有不溶物―――可 能是氧化亚铁、FeCO3、FeC2O4 溶液加试剂不现象、 焰色反应为紫色―――有钾离子，无CO3 离子 反思与评价 我们所猜测的物质是否准确 猜测的产物不完全准确 实验中是不是有干扰 还有哪些产物没有考虑到 表达与交流 让学生把心上疑惑的地方表达出来 小组展开讨论及汇报成果 有专家认为，教师之所以感觉科学探究教学难以开展，其主要原因是教师在自己的求学过程中没有经历过科学探究，教师自身不会做探究。真的是这样吗,今天我们为大家准备了两个探究任务，请您任选一个完成。 完成方式:下面 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 中列出了科学探究的基本环节，请写出在完成探究任务的过程中您对每个环节做了哪些思考，您的思考结果是什么。 探究环节 对探究环节的思考 思考结果 提出问题 探究三草酸合铁酸钾晶体K[Fe(CO)]?3HO加热分 用实验的方法来验证。实验是科学探3 24 32 解后的产物，产物是什么, 究的主要手段，是化学学习的重要内 容，我们要掌握实验方法，学会利用实 验的手段获得需要的数据或信息。 猜想与假设 加热后有哪些气、液、固体生成， 相对于发现并明确问题、分析问题并 提出假设和猜想来说，学生对经历实践 1、液态的可能是水 探究过程更感兴趣。 2、固态的可能是钾、铁的单质或化合物钾的化合可能是可以指导学生从元素的种类来推测可 碳酸钾或氧化钾;铁可能是Fe、FeO，FeO或其组合 23能有哪些产物。 3、气态可能是碳的化合物——CO或CO 2 制定计划 首先确定产物的检验顺序， 化学实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计基本原则:科学 性、安全性、可行性、简约性在实践中 1、先确定是否有水，用固体硫酸铜来检验 的应用 2、CO用澄清石灰水来检验 2 3、用碱石灰除去CO后，CO用氧化铜来检验，再将气体2 通入澄清石灰水中 4、多余的CO不要排放在空气中，可以用点燃除去 5、固体产物分步进行检验，首先将固体用磁铁来吸引， 看是否有铁，也可以加入盐酸是否产生气泡来确定 6、再将固体溶于水，过滤，在滤液中加入盐酸，看是否 产生气泡，再将气体通入澄清石灰水，用焰色反应确定 滤液中是否有钾元素 7、将滤渣洗净后，分成两份，一份中加入盐酸和KSCN 溶液，看是否产生红色，确定是否有FeO 23 8、另一份固体中加入盐酸和KSCN溶液，加入适量HO，22 确定是否有FeO。 进行实验 按上述步骤进行实验 学生要学习科学方法，提高科学素养， 首先必须学习和养成科学家的行为习 惯，如实验操作要规范，实验观察要认 真仔细，实验记录要客观、具体，思考 问题要全面深刻。学生的这些科学的行 为习惯不是生而有之，也不是一朝一夕 就能养成，需要在教师的用心组织和指 导下，经过自己长期的实践才能逐渐形 成。 收集证据 1、CuSO是否变蓝，变蓝证明有水产生，反之则无 4 2、石灰水变浑浊证明有CO，反之则无 2 3、氧化铜由黑变红，石灰水变浑浊，证明有CO，反之则无 4、磁铁如果吸引了部分固体，证明有铁产生，反之则无 5、滤液中加入盐酸后产生气泡，能使澄清石灰水变浑浊，证明有碳酸钾，反之则是氧化钾。 6、滤渣是加入盐酸和KSCN溶液后变红，证明有FeO，23反之则无 7、滤渣中加入盐酸和KSCN溶液和HO后变红，证明有22 FeO 解释与结论 1中出现水珠及无水硫酸铜变蓝证明产物中有水; 2中澄清石灰水边浑浊则证明产物中存在二氧化碳，反之，没有; 3中灼热的氧化铜变红切澄清石灰水变浑浊，证明产物中有一氧化碳; 4中焰色呈紫色切澄清石灰水变浑浊证明产物中有碳酸钾; 5中出现红色沉淀证明产物中有铁单质，反之，没有; 6中出现血红色证明产物中有FeO存在，反之，没有; 23 7中出现血红色证明产物中有FeO存在。 反思与评价 在化学学习中，不是所有的化学内容都要学生通过探究 所以，学生在很多时候只经历探究的 的方法来学习，也不是每一次探究学习都要学生通过自某一个或某几个步骤而不是探究的全 主地、独立地经历探究的全过程。 过程。重在过程而不是结果。 表达与交流 交流讨论作为一种最常见的人与人之间的交流方式，它 在化学探究学习中，学生之间进行交 不仅可以使相互之间传递信息、交流感情，更重要的是流讨论，对课题探究来说，有利于问题 通过交流人与人之间可以相互了解、相互学习。 的解决;对学生个体来说，提供给每个 学生一个独特的学习、成长的机会，在 此过程中，学生学会尊重别人的意见、 发现别人身上的优点，别人的观点与思 维方式可以启发自己的思维。 王其梅 探究原电池的工作原理: 探究环节 对探究环节的思考 思考结果 提出问题 根据伏打电池的事例引出: 1、两种不同的金属用导线连接，在一定条件 下为什么会产生电流, 猜想与假设 该过程形成了原电池: 1、怎样才能形成一个完整的原电池,原电池1、 电极、导线及电解质溶液形成闭合回路。 是工作的原理是什么, 原电池是一个将化学能转化为电能的装置。 制定计划 1、将一块铜片和一块锌片分别插入盛有稀硫 根据实验设计，制定学生实验，通过该试验计划 酸的烧杯中。 的制定，能加强学生的团队合作的精神，协调分 工。 2、将一块铜片和一块锌片同时插入盛有稀硫 酸的烧杯中。 3、用导线把锌片和铜片连接起来，插入盛有 稀硫酸的烧杯中。 4、在锌片和铜片的导线中间连接一个灵敏电 流计，插入盛有稀硫酸的烧杯中。 进行实验 根据上述计划进行实验，观察想象，记录现 象: 观察对Zn片 Cu片 电流表指针 象 现象 收集证据 观察对Zn片 Cu片 电流表指针 判定依据 负极 正极 象 物理电流方向 流入 流出 现象 锌片溶通片上电流计指针向学规 解 有气泡左偏转 定 电子流方流出 流入 产生 向 现象 电流表指靠近 偏离 针 电极材料 锌片 铜片 化学 电极反应 氧化反应 还原反应 本质 类型 解释与结论 在原电池反应中活泼的一极作为负极，失 通过上述实验得出: 去电子发生氧化反应，不活泼的一极作为正 原电池是一种将化学能转化为电能的装置。在这极，得到电子发生还原反应;锌失去电子，电 +种装置内，氧化还原反应分开在两个电极上进子沿着导线传到铜端，电解质溶液中的H在铜,行。 锌极为负极:Zn,2e , 端得到电子形成氢气，在整个闭合回路中形成2+ +, Zn铜极为正极:2H，2e , H? 2了电子的定向移动，所以产生了电流，电子由 锌端向铜端移动，所以铜端作为正极，而锌端 (结合生活实际谈谈原电池反应给人类带来的利作为负极 于弊) 反思与评价 通过这一节课，使学生了解到怎样才能形成 应进一步对生活中有关的例子，进行举证说一个完整的原电池，其工作的原理是什么,并明。(如:铁锅生锈即 吸氧腐蚀) 对其正、负极的确定和电极反应方程式的书写 进行了探究。 表达与交流 培养学生团结协作，动手动脑，通过主动探 通过探究活动激发学生学习的兴趣，提高其 究，积极思考得出结论的精神。 科学素养。增强其能动力。