浅谈信息技术在小学语文情境教学中的应用

浅谈信息技术在小学语文情境教学中的应用 传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小,一节课下来,学生所学到的知识并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪,难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,信息技术也走进了小学语文教学,教师利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象地表现出许多“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。 随着社会的进一步发展,网络化教育所具备的“教育教学资源共享、信息交流、网上教学和信息技术教育”等功能,打破了传统教育在时间和空间上所受的限制,它能使分布在不同地方的人们都能得到丰富的教育资源和教学信息,能使每一位学生和教师受益。信息技术的发展,引起了教育领域的深刻变革,使教育体制和教学模式产生了重大飞跃。 近年来,信息技术教育教学已广泛地出现在农村教育教学的课堂上,信息技术与语文教学的有机结合,不仅丰富了广大教师传统的课堂教学手段,创新了信息传递的方式,同时也促进了小学生认识心理和智力的发展,提高了学生的综合素质。作为常年在小学语文岗位上的青年教师,对信息技术教育辅助教学感触颇多。它在情境教学中极大地发挥了它的作用,创造了一个个丰富的情境,丰富着学生的感官,提高了学生的学习兴趣,开拓了学生的视野,便于了生与生、师与生的交流…… 一、信息技术在情境教学中的应用,提高学生的学习兴趣 心理学家告诉我们“兴趣是人们对事物的选择态度,是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向,它是学生积极获取知识,形成动力技能的重要动力”。根据这一理论,不难想象,把课本中学生难以见到的事物,用多种图形、图像、文本、声音、动画等媒体信息,以形象的、直观的、有趣的、可视的、可听的动感内容展现在学生眼前,刺激学生的多种感官,学生大脑一定处于兴奋状态,这样怎能不创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学气氛,从而调动他们的学习积极性,提高他们的学习兴趣呢?所以说,兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用信息技术等现代教学手段的直观性、形象性等特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。因此,信息技术教育辅助小学语文教学在提高学生的学习积极性方面所起到的作用可谓事半功倍。 如小学五年级课文《孔明借箭》,课文中详尽地介绍了孔明借箭的过程,孔明的聪明才智尽显其中,一次次的周密安排考验着学生的空间和时间上的想象能力,再加上这篇课文是一篇白话文,本身语言上的理解就带有一定的难度,在初读课文时,不难看出,诸多学生望而生畏,学习兴趣也荡然无存。对于此故事性很强的课文,教师应该给学生创设一个生动的、动画的借箭画面,在情境教学中利用信息技术资源创设情境,开课时画面上出现浓雾笼罩的江面,隐约的浩大的船队以及战旗飘展,锣鼓喧天,竹箭如雨的动画场面,起先就已将静态的文字赋予了动的元素,学生的脑海不再被枯燥的文字搞得晕头转向,而是被这幅动态的计算机多媒体画面所吸引,学习兴趣就此而来。 再拿低年级的识字教学来看,低年级的学生集中注意力的时间是非常有限的,兴趣没了 学习效率就会随之减弱。利用信息技术资源辅助教学能大大提高学生的学习兴趣,延长学生集中注意力的时间,当学生即将疲惫时,出现一动画,一个原始人类身披树叶衣,身体前倾,伸出黒黝的手在一棵树上进行最为原始的采摘行为,随即树木变成了“木”,手变成了“爪”,合起来就是文字“采”,一个小小的多媒体计算机动画将汉字进行了意义上的原始演绎,视觉上的却是全新的展现。孩子在看动画片时不是往往会目不转睛吗?那是因为他们对动画片的兴趣十分浓烈,在课堂教学中利用这一教学手段就相当于将知识融入于动画,以动画的方式给学生以全新的视角,创造着多彩的情境,在多彩的情境中提高着学习的兴趣,提高着学习效率。 二、信息技术在情境教学中的应用,拓宽了学生的视野 多媒体辅助教学的功效之一就是信息量大,能提高教学效率。信息技术资源网就相当于一个巨大的图书馆,内容包罗万象。在信息社会里,那么大的信息量,如果在有限的时间里,要获得大量的信息与知识,是可望而不可及的。而在多媒体教学中以多媒体作为传播信息的渠道,为学生和教师的学习就提供了一个更为广阔的平台,利用信息技术等现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上,为师生赢得了更多的时间,拓宽了学生的视野,扩大了学生的知识面。 《珍珠鸟》一课体现着人与自然的和谐。在学习完本课后,作者与珍珠鸟之间产生了信赖,信赖,创造出了这么美好的境界,我们不应该仅仅将这么美好的和谐停留在人与珍珠鸟上,自然界中由信赖而产生的美好境界还有很多很多。口头语言当然能够进行生动的表述,为同学创设生动的语言情境,可是他的信息量是小的,我们就可以利用CAI多媒体课件将信息技术资源上搜集到的有关人与动物和谐相处的资料进行整理和加工,展现在学生面前的世界就更为广阔和形象。 “我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。”这是冰心的名言。“信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。”这是 [美]戴维·威斯格特的名言。农村学生阅读量小,积累的也相对来说较少,而当我们需要的时候,信息技术资源就给我们提供了这么广阔的平台。本课的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 就在情境教学中为学生创造了这么一个丰富的人与自然和谐统一的画面情境和名人情境的氛围。打开了孩子的视野,融入眼帘的世界竟如此丰富多彩。 三、信息技术在情境教学中的应用,开展更为广泛的交流 传统的教学活动往往是教师、学生、课本、教学环境几者之间交互进行,学生学习信息的传递方式之间比较单一和迟缓。传统的课堂上,往往是教师主动的讲解,学生基本上不问的单方面“灌输”;而网络化教育所具备的信息技术教育功能,就使课堂上的教学环境、教学对象、教学手段和目标与以往的传统课堂有着众多的不同之处,课堂上的交流不仅仅停留在固定的人员——教师和学生身上,也可以和课堂以外网络上便于联系的同学和教师等人员进行更为广泛的交流,而这一教学情境就更加多元化、广泛化了。这样的信息技术课堂交流提高了教学效率,保证了教学质量,培养了学生的合作精神。 如对于“信赖”一次的理解,我们可以利用将信息技术教育资源上搜集到的有关人与动物和谐相处的图片进行整理和加工后,制作成CAI多媒体课件在班级上进行PowerPoint幻灯片演示,当然资源可以共享,我们也可以在课堂教学的环节中安排一个小插曲,欣赏一下别人的有关“信赖”的图片资料。当我们在为一句难以理解的话而讨论的喋喋不休,难分上下的时候,我们可以随时观看别人的课堂录像资料,倾听一下别人的意见,或许从中可以获得更大的启发。在刚刚接触电化教育教学时,一堂新颖的课------《锡林郭勒草原》吸引了 我,执教老师是一位天津人,草原离他们太远,于是课堂教学中他在电脑中截用了草原上一位教师的教学片段,有广袤草原的录像资料,还让自己的学生倾听蒙古小朋友亲身经历的草原生活,别有一番教学风味。这样的一个情境创设新鲜而别有韵味,创设情境与域外的“同行”和谐交流,网络化教育就这么神奇。 不得不说,信息技术教育教学手段与小学语文课堂教学有机的整合,对于培养学生的观察能力、记忆能力、空间想象能力以及操作能力都发挥着极大的作用。于是作为一名农村小学语文教师,我们便有了更多的渴望,我们渴望更多的网络交流,建立一个更为完善的、更为广阔的交流平台。为教育事业贡献一己之力。 四、信息技术在情境教学中的应用,可丰富作文素材,拓展思维空间,优化作文教学 利用信息技术等现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。 如作文课上,投影漫画《妈妈水开了》,要求学生仔细观察分析漫画内容,然后根据此漫画,写一段话。学生写完后,教师投影预先写好的三段例文,引导学生分析比较三段文字的不同之处,然后让学生对照自己的习作,找出存在问题并作修改,再投影学生修改前后的习作,大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容,联系自己实际,谈感受,谈体会。通过这样的训练,使学生很快掌握了写作方法,同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力,拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师引导他们张开想像的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”。 五、信息技术在情境教学中的应用,有利于提高学习效率 学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高,这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用信息技术等现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。 如教《四季童话》一课,每学习一幅“图”前后,都播放一遍配音乐配画面的朗读录像,让学生小声跟读,移情入景仔细品味,达到了当堂理解成诵的目的。 事实证明,利用信息技术等现代教学手段,可以表现传统教学技术所不能表现的内容,取得传统教学手段无法达到的教学效果,对提高课堂效率,优化语文课堂教学起着不可估量的作用。 总而言之,恰当利用信息技术现代教学手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。