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大学生综合素质测评问题及措施探讨

大学生综合素质测评问题及措施探讨大学生综合素质测评问题及措施探讨 No.22,2010 现代商贸工业 ModernBusinessTradeIndustry2010年第22期大学生综合素质测评问题及措施探讨杨海斌徐慧君 (1.吉林省吉林市吉林农业科技学院,吉林吉林132101;2.黑龙江省依安县第三中学,黑龙江齐齐哈尔161500) 摘要:在高校中推行大学生综合素质测评由来已久,最初的是通过综合素质测评对大学生的思想品德,学习,文体, 社会实践等方面进行评价,提高大学生的综合素质.很多高校在大学生综合素质测评中存在一些缺...

大学生综合素质测评问题及措施探讨 No.22,2010 现代商贸工业 ModernBusinessTradeIndustry2010年第22期大学生综合素质测评问题及措施探讨杨海斌徐慧君 (1.吉林省吉林市吉林农业科技学院,吉林吉林132101;2.黑龙江省依安县第三中学,黑龙江齐齐哈尔161500) 摘要:在高校中推行大学生综合素质测评由来已久,最初的是通过综合素质测评对大学生的思想品德,学习,文体, 社会实践等方面进行评价,提高大学生的综合素质.很多高校在大学生综合素质测评中存在一些缺陷,应该建立更加科学,合理的评价体系. 关键词:综合素质;科学性;测评中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1672—3198(2010)22—0182—01 1大学生综合素质测评的意义和作用建立大学生综合素质测评体系是高等学校规范管理的需要.学生管理是高校管理的一个重要组成部分.虽然不同院系之间所学专业存在差异,但对学生的管理具有普遍的一致性,即:在已有制度框架下对学生进行有效的组织和管理,引导学生按照学校既定的培养目标和计划,参与并完成各教学环节的学习任务,最终实现自身素质的全面提高. 因此,学生管理也同样要求不断科学化,规范化.建立科学合理的学生综合素质测评体系有利于整合管理资源,提高管理效率,是高校规范化管理的必然要求.建立学生综合素质测评体系是高等学校人才培养的需要.任何一所高校对于人才的培养都有明确的定位,它决定了学校培养什么样的人才和怎样培养人才.学生综合素质测评体系在人才培养过程中能起到积极引导的作用,通过设置和调整评测指标的权重,激励学生有目的地强化某些方面的素质和能力,从而更有利于高校人才培养目标的实现. 2大学生综合素质测评体系现状及存在的主要问题作为一种学生评价制度,其在全面实行素质教育,提高大学生综合素质中的地位和作用,已越来越被许多高校所认识.目前许多高校都把其作为推进素质教育,提高大学生综合素质的主要方法.高校通过对学生实施综合素质测评,对学生的各项表现打分,然后赋予不同的权重,得出综合得分,并以此为奖学金和就业推荐等等工作的主要依据. 这种方法的缺陷有: (1)综合测评的标准与社会对人才的需求相差大,不贴近用人单位非常希望了解毕业生的素质情况,但目前学校能够提供的只是成绩单,奖状,证书等,综合素质测评不能充分反映毕业生的真实情况. (2)评价完全量化缺乏科学性.一个人的品德是很难量化的.应避免把一切东西都数量化,不能用分数准确界定的东西就尽量不要界定,可采用具有描述性,评价性的语言进行评价.很多同学为了拿到更多地评价分数,在做工作之前都会问,有加分吗?是不是太功利了?学生对这样的综合测评普遍有些不满,而不满的焦点就集中在对思想品德的量化上面.现在这种把所有项目都分数化的做法确实不妥当,这不仅不利于提高大学生的综合素质,反而使他们迷失了自己己的人生目标. (2)评议方式的不合理,不公平.决大多数学校,思想评议分主要是由思想政治辅导员和学生干部评议出来的. 有些学生为了得到较高的思想评议分,在同学中拉帮结派, 学习成绩分是按学时数加权后的成绩,因此有些学生为取得高分,就对学时或学分多的课程加大学习力度,而对其他课程重视不够,对知识的均衡发展十分不利.有些学生为了加分争着要当班干部,但却不愿为同学服务,有的班干部甚至利用职务之便为自己多加分.在同学中有很大的负面影响.每年得到奖学金的学生,有些人成绩不高,只是刚过最低门槛,但只要平时多参加活动,自己又是学生干部,拿奖学金的机会就比那些成绩排在他前面的那些人机会还大.大学生综合素质测评在评议方式上更科学,更利于学生方展. 3大学生综合素质测评方法的改进大学生综合素质测评方法应该建立一套科学,合理的测评体系,科学,合理的大学生综合素质测评体系的构建, 应该从以下几点: 3.1科学性测评体系的指标,权重,标准要能够比较科学客观地体现学生素质,能力,知识三者之间的关系,只有这样,测评的结果才能够比较科学客观全面地反映大学生的真实素质. 尤其是学生智育评价指标,要在原来只有学生考试结果这单一指标的基础上,增加能比较客观全面反映学生智育的其他指标,如创新能力指标等. 3.2可操作性大学生综合素质测评能否达到预期效果测评指标体系及其过程是否具有可操作性至关重要.要解决大学生综合素质测评过程中定量与定性,模糊与精确的矛盾.测评体系的指标要尽可能的简洁明了,要便于学生实际操作.如果测评指标过于复杂势必造成操作困难当然如果过于简单就不能全面,客观地反映学生的实际素质状况. 3.3时代性大学生综合素质测评体系的指标,权重,标准要体现时代精神即要体现当前社会发展对人才质量的要求,体现素质教育要求.素质教育的内涵就是在培养学生共性的同时,注重学生个性的培养,尤其是要加强对学生创新精神和实践能力的培养. 3.4开放性大学生综合素质测评体系是一个十分复杂的系统,其构建和实施过程中必须保持系统的开放性.要根据系统的反馈信息和不断变化的系统外部条件,作出相应的修改,逐步完善,只有做到了这一点,大学生综合素质测评体系才能够保持长久的生命力. 参考文献 [1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2003. [2]吴俊清.高等教育改革与发展若干问题研究[M].北京:中国社会出版社.2005. [33胡频,黄林,王瑞.完善高校学生评价制度的思考[J].中国林业教育,2000. 作者简介:杨海斌(1983一),男,吉林吉林人,研究方向:电子技术. 一 182—

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