解密
小学
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王飞(吉林省榆树市向阳小学,邮编130400)
〖摘要〗小学语文教材中,无论是语言文字的
表
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述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材,作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。
〖关键词〗小学语文艺术美情感美
一、用语言揭示艺术美
1、教学语言的多样性有助于学生掌握知识。在小学语文教学过程中,由于教学语言的多样性特点,在面对不同的学生、不同的内容、文体以及不同风格的文章时,小学语文教师应选择不一样的教学语言。
2、语音艺术能有效激发小学生的创造性思维。根据思维定律的理论得知,思维启动通常来源于惊奇以及疑问。在小学语文的教学过程中,语文教师应积极激发学生的整体意识,不断提高其积极性。一方面,小学语文教师应提前编制好课间的问题以及预习的习题,使学生根据问题去阅读、听课等。另一方面,在讲课的过程中,语文教师应注意力因势利导,循循善诱,深入浅出,多提问疏导性、疑问性或者铺垫性的问题。与此同时,利用丰富多彩的语言艺术去感染及影响学生,以激发学生的创造性思维,从而使其在教师的诱导下发挥启迪,努力寻求新的知识,掌握知识。
3、语音艺术能有效激发小学生的学习兴趣。语言意识是一门感性、抽象的艺术,不同于人类语言,但均具有表述的作用。语言艺术犹如一幅图画、一首歌曲,向我们陈述的不仅是客观存在的事实,而且也体现了其存在的价值,它是一种精神的表述方式。教学语言作为传授知识的载体,是教师发展及培养学生思维能力、开发学生智力的重要工具,对此,教师在教学的过程中,要讲究一定的语言艺术,包括表述艺术以及语言艺术。其中,表述艺术是通过人的体态动作以及面部表情来实现,而语言艺术则是通过听说、读写来实现。因此,小学语文教师应尽可能完善自身的语言艺术表达,促使抽象虚拟的内容更加具体化及形象化,以增加其感染力,便于吸引学生的注意力,调动学生学习语文的积极性,从而不断加深学生对语文知识的积累运用
二、创设情境,感受情感美。
文章不是无情物,大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境,进入角色,只作为旁观者,做一般的叙述,学生是不能很好的受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语音塑造出来的。在作品中,我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境,与作品息息相通,才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生,这是教学艺术的更高层次。为此,教师可以通过设计情境,制造气氛,表情贩范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,是语文教学达到一个更完美的境界。教师要善于根据审美对象的特征创设相应的审美情景,唤起学生对人物、景况的想象,在阅读中产生身临其境的感觉,在心理上产生感受,在情感上产生“移情”和共鸣,在性情上得到陶冶。以美感人,以情感人,以情动人,心灵日臻“净化”。具体地讲,可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵、音响和影视(包括多媒体)等多种艺术手段,从而让学生在语文训练的实践中获得语文能力,并受到深刻的思想教育和审美教育,激发其审美想象与审美情感,使语文教学过程事实上成为审美活动过程、美的鉴赏过程。使儿童在学习语文的过程中,在感情的陶冶中,展开想象,启动思维,并从中感受美和鉴赏美。
三、在生活中体现美,坚持以美育人,提高审美情趣。
审美情趣指的是审美上的格调和趣味。由于每个人的生活环境、个人经历以及文化教养等不同,就形成各自不同的性格、需要、爱好和情感体验,这些也决定了一个人的审美情趣。小学语文课本中有许多优秀的文学作品,从不同的侧面描写了丰富多彩的自然美景,赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德,揭露和批判了落后和丑陋的东西。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候,勿忘“教书育人”,要及时引导他们鉴别什么是美的,什么是丑的,帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。
四、利用板书展示美
板书的设计形式是多种多样的,但必须有一定的依据,遵循一定的规律。教师应根据教材的实际进行创造性设计,运用多种辅助手段来体现文章的主题,合理运用各种技法。如运用箭头、线条、图表、简笔画等材料,借助对比、夸张等技术手段进行特殊处理。使平实的教学活动获得艺术的升华。无论如何,板书的设计力求要收到“讲起来方便,写起来顺手,看起来优美,记起来深刻”的良好效果,并达到科学性与艺术性的高度结合。当然,要真正发挥板书的功效,还要与教师的精辟的讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、联系起来,达到提高教学效果的最终目的。
五、朗读有助于审美教育
教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,能让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。教师用绘声绘色的朗读,能让学生感受到在字里行间文章作者对自然景物的赞美之情。教师把自己对作品的理解融入到朗读中,感染学生,使学生入情入境,不但能加深学生对课文的理解,更能唤起美的共鸣,使学生领略带自然美,激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维,能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。
总之,在小学语文教学中,教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生的审美规律,由浅入深,由表及里,由感性到理性,才能更好地在教学中进行美育渗透,从而提高学生的审美素质。
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