我的继续教育研修日志1
大部分语文老师注重课堂教学的技术～但对理论不是太感兴趣～总觉得那是专家们考虑的事情～离自己的课堂教学较远。其实不然～有一些司空见惯的作法～我们不觉得它有多么好或者它有多么不好～我们在日复一日的教学中无奈地低效着。常恨老天不公平常怨学生素质低。但如果能学习一些理论～用于对照和改进自己的教学思路～则会大大受益。
认真学习了课标,2011版,解读一之后～发现解读一中对阅读教学方面做了详细的讲解～并且从老师的讲解中知道了阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。从“学生与老师的对话”讲解中我知道了阅读教学中我应该作为师生平等对话中的“首席”～在对话的过程中～要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程～或激发兴趣～或启迪思维～或引导点拨～给学生倾注浓浓的人文关怀。跟以往的教学方式做一个对比～发现教师在课堂中的地位已经发生极大的变化,教师不再是高高在上～而要蹲下身子细心倾听学生的心声。教师不再是文本的宣讲者～而应该是学生学习文本的引导者,教师要想方设法的激发学生的学习兴趣。阅读教学中～教师的“导”～一定要和学生的“思”形成共鸣。“水本无华～相荡乃成涟漪,石本无火～相击而生灵光。”要想形成共鸣～首先要激发学生对文本的阅读兴趣。学生对文本没有兴趣～教师再怎么引导～也是对牛谈琴。
从“学生与文本的对话”中知道了在阅读教学的课堂中要给与学生足够的时间潜心读书～要能达到与文本作者的心与心的沟通～情与
情的交融。只有整体把握文本的内容～才能言之有物。学生有了兴趣～才能自主阅读。有了自主阅读～才能自主思考～这样交流起来才会形成共鸣。但作为基础相对薄弱的乡镇学生来说～一个班的学生中只有一部分学生能做到～因此～作为教师必须设法激活文本中的全部语言因子～让它们代
表
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作者与学生对话～进行心灵沟通与交流。在这个过程中～要着力引导学生站在自己的生活世界中～采用读、背、说、写、画、演、做等形式实现与文本对话～与作者对话～让每一个学生都能感受到自主学习的乐趣和积极探究的价值。
“少做
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
～多读书～好读书～读好书～读整本的书”的提倡和呼吁～已经成为广大师生的共识。虽然已成为共识～但实行起来还有一定难度。现在学生的课业负担太重～没时间静下心来读整本的书。只靠课堂上的时间～是完成不了课外阅读任务的。主要还是社会的大环境～人们普遍认为语文没什么可学的～只要在课堂上学完就可以了～课外没必要再学了。特别是读课外名著等作品～连家长都不允许。他们认为考试也不考～读这样大部头的书太浪费时间。有很多学生喜欢读书～可是家长发现之后～就会大发雷霆～认为孩子不务正业。一下子把孩子的阅读兴趣扼杀在摇篮里。很多学生初中阶段～就只是抱着几本课本～机械的学着。针对这一状况～我尽可能地向学生和学生家长说明课外阅读的重要性～鼓励孩子们多利用课余时间阅读有意义的书籍～并抽出每周一节的语文课时间～让孩子到学校图书室阅读图书～让他们在浩瀚的书的海洋当中欢乐畅游:
关于诵读～在教学中还存在很多缺憾。诵读时间安排的相对少了些。“书读百遍～其义自现”～这个道理谁都懂～但在教学中有很多时候～诵读只是走个过场。在一些公开课中～这种现象很普遍。为了保持一节课的完整性～各个环节都要体现出来～这样诵读就被浓缩了。在平时教学中～诵读有时也被忽略过。对于这种情况～我会在今后的教学过程中予以重视。
解读一中讲到的关于教学上的新修改还有很多～我的这篇研修日志只是自己对解读的一些粗略的看法的想法～我会在工作中不断学习～用新课标中新的教学理念指导课堂教学～极大地激发学生的学习兴趣～努力使学生学得轻松～学得愉快。
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