《“诺曼底号”遇难记》说课都江堰市顶新新建小学黄敏一、说教材:《“诺曼底”号遇难记》是北师大版语文五年级上期第八单元的第一篇主题课文,第八单元以“危急时刻”为主题编排了两篇主题课文,两篇拓展阅读,编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻
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现出的人格魅力的同时,让学生能认识到任何问题都有解决的办法,在危急时刻,不要惊慌失措,要沉着机智地应对。这篇课文篇幅较长,作者运用大量的环境描写和人物语言描写,推动了情节发展,充分展示了人物的高尚品质,因此,我将引导学生通过对小说的三要素“情节、环境、人物”的深入品读,引导学生根据自己的理解和感悟,读出自己不同的语气,从而深入
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人物的内心活动,进而感受人物形象。二、说教法:本课教学,我主要采用“以读为主,读中感悟”的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体作用,通过读课题、读生字、读课文、读重点词语、重点句子、重点段落等理解课文。采用各种形式的读-----自读、浏览、默读、快速读等方式引导学生感悟人物的精神品质,体会环境描写在小说中的重要作用,从而完成教学目标。三、教学目标的确定第一课时的学习目标为:11、学习课文中的生字。认字8个,写字11个。理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、井然有序、舍己救人、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。2、正确、流利地朗读课文,归纳课文的主要内容,理清课文的脉络。简单了解小说的三要素,继续练习画情节曲线。3、练习通过人物的言语行动理解人物思想品质,体会环境描写的作用。四、教学过程:在准备第一课时,我们进行了简单的梳理,把一二课时的教学目标做了明确的具体的划分。在任老师的指导下,我第一课时抓了三个板块:生字新词教学、主要内容的概括、环境描写的作用。在思考这三个教学板块时,我们明确了每个板块要解决的问题。下面我就这三个板块的教学构思做详细的说明。一、直接揭题:1、创设情境,导入新课。我首先出示一组图片并配上解说:曾在《泰坦尼克号》船上,一千多个鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中,令人扼腕叹息之余,我们不仅要思考,悲剧能否避免?或者尽可能的减少生命的损失?就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。这样做使学生初步感受到了海难时人们的惊恐慌乱,除了为下文做了铺垫,更是渲染了气氛,激发了学生的学习兴趣,使大家进入了这种特定的情境。教育心理学告诉我们:教学在于创造教育情境。同学们,今天我们来学习新课《“诺曼底”号遇难记》记是什么意思。学生第一次接触含有“记”字的题目。记就是
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,记载的意思,在古代是一种文体,可以记事、写景、状物,例如《岳阳楼记》《桃花源记》《核舟记》《西游记》等,这篇文章记录的就是诺曼底号遇难的事情。让学生在课题上就能读懂文中写的主要事情。然后追问“诺曼底号”是怎样的一艘船?检查学生的预习。然后过渡到对生字的检查。3、介绍作者:维克多·雨果,法国小说家、戏剧家、文学评论家,19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。其代表作是:长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。短篇小说:《“诺曼底”号遇难记》。本课的生字较多,容易读错的音节也多,我对生字词做了分类指导。易读错的音节,外国的人名地名,表示时间快的词,表示危急时刻的词,表现人物品质的词。目的是教给学生分类识记字词,分类做读
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摘记。在学生的学习中“列”和“例”的字形区别是个难点,区分它们的读音和意思,通过扩词做比较。在读词语时重点纠正读音,读出词语蕴含的意思。比如,“一瞬间,刹那间,须臾,猝然而至”,读得短而快。“镇定自如,舍己救人”等词读得果断坚定。表示危急时刻的词读出紧张惊恐的语气。然后告诉学生预习课文时可以这样找出词语的规律,分类做读书笔记。这是自学课文的好方法。在第二个板块归纳文章主要内容时,先让学生按照以前学过的方法抓要素进行归纳,然后教给学生新的归纳方法-----抓情节。通过抓住故事发生的时间、地点、人物、事情,学生能归纳出文章的主要内容。在抓情节时,和学生一起理清文章主要的故事情节:雾海夜航-----两船相撞----组织救援----船沉牺牲。让学生感受小说的故事情节的开端、发展、高潮、结局。从而按照开端、发展、高潮、结局把课文分为四个部分。小说的故事情节跌宕起伏,可以通过画情节曲线来了解故事的发展情况。学生画情节曲线,了解小说的故事情节是完整的,曲折的,故事只有这样的波澜曲折才能引人入胜。通过质疑,过渡到文中的环境描写,找出文中5处写雾的句子。想想文中写雾有什么作用?学生找到前面的4处,文章结尾的一处。课文一二处雾:(1)“大海上夜色正浓,大雾弥漫。船长小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号”(2)“雾愈来愈浓了。轮船缓慢行驶。这时大约凌晨四点钟。”通过读来感受,感受雾的越来越大,诺曼底号在大海上航行的困难。课文第三处:(3)突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。通过比喻句理解夜黑雾浓,大海上阴森可怕的氛围。“玛丽号”的出现就是一场灾难,通过反复的引读,让学生感知这样的描写渲染了灾难来临前的恐怖。第四处写雾:(4)一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影,人们还没来得及一一看清,就要死到临头,葬生鱼腹了。通过男女分读体现灾难来得突然、毫无征兆、人们已经没有任何抵御灾难的能力。这里的描写凸显了灾难的的出其不意与可怕。然后小结,在文章前面的环境描写一般都是渲染氛围,为下文做铺垫。文章最后一处写雾,学生读了“阴惨惨的薄雾”、就能感受到是作者借雾来表达心情。此处的环境描写的作用就是表达人们悲痛、惋惜、崇敬的心情。最后通过拓展两处环境描写的句子,体会环境描写的作用,达到应用的目的。体会一是《草帽计》中的环境描写,学生再次感受环境描写为故事的发展做铺垫的作用。不写烈日、不写草帽。就没有后文的草帽计。体会二中,选用了《穷人》的开头的环境描写,通过两处桑娜屋内、屋外环境对比的描写,体现主要人物桑拿的勤快能干。最后总结
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中强调小说的三要素:人物、故事情节、环境。小说就是这样通过完整的故事情节,具体典型的环境描写来为刻画人物服务的。这节课读通了课文,认识了字词,理清了这篇小说的故事情节,体会了环境描写的作用。文章中刻画了怎样的一位船长呢?船长在危急时刻有采取了哪些措施组织救援呢?下节课继续学习。
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