润新阅读计划2014.07

2013——2014第二学期阅读融入学科教学计划 龙口市润新小学 所谓阅读融入学科教学是指将阅读从只关注单门学科——语文学科阅读的狭隘观念中跳出来，把阅读引向数学、科学、音乐、美术、英语等所有学科，实现课内与课外的结合，科内与科外的整合，达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合。 一、阅读目的和计划： 根据烟台市和龙口市教研室的要求，我们设立的阅读目标是：第一层是课程要求的教学目标。第二层是我们希望通过学生的阅读所提升的学生的学习内容的关注度和理解力，从而进一步内化为自身的积累。各年级各学科根据学生实际情况，制定可行的读书 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。各学科根据学生情况，制定可行的读书计划。学校根据阅读情况，进行国学小博士和读书明星的等级评选。 二、探讨课堂教学模式： 通过反复教学研讨，我们初步整理出四种课堂教学模式，但还不够成熟，仍需要我们继续研究。 1、扩充解读式 新课程实施以来，形成了开放性的、有活力的课程理念，我们的教学不再是纯粹的书本知识，课程资源的充分利用使各门课程显示出自身的张力，为学生更有效的学习提供了保障。我们通过课内知识点补充进行阅读，用课外的阅读材料给予教材有效的支撑，使学生通过对所选材料的阅读，更有效地达成对教材内容的理解和掌握。 2、自助探究式 一个人在学习过程中能否发现问题或提出问题是界定一个人的学习水平高低和学习能力强弱的重要标志。新课程的实施其根本变化之一是从学生单一的接受式教学改变为重视和培养学生自主学习的能力。学习过程是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。阅读在这方面的实践取得了一定的效果。 3、品读鉴赏式 作为美术教师一般都有这样的感觉，认为引导学生理解、鉴赏作品比传授技能技法还要困难，因为情感是美术教学的重要特征之一，然而引发学生的情感，使之和作品产生共鸣，需要一定的铺垫。 4、多元互动式 “多元互动”的“互动”是指充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生生动主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。在新的课程理念的背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分。在本研究中我们将多元互动扩展到和家长之间的阅读交流，创设了更为广阔的阅读交流空间。如人教版音乐第三单元《月儿弯弯》的单元总目标是：通过听唱一组与自然景观——夜色、月色、宇宙、星光有关的歌曲、乐曲，进一步激发学生对音乐的兴趣和对大自然、宇宙空间的想像力。在富有童趣的音乐活动中获取相关的音乐知识，文化知识，发展学生的音乐 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现能力和创造能力。初步感受和了解音的高低和唱名。 三、阅读书目推荐： 维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们在“儿童的实际发展水平”与“潜在发展水平之间存在差距”，儿童在“最近发展区”内接受新的学习，其发展会更好。此外，维果茨基还提出了“教学应当走在发展的前面”和“教学最佳期”观点，他认为，作为教师，首先应清楚地了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题，只有这样才能使他们的教学超前于发展并引导发展，从而填补学生的现有发展水平与他们潜在发展水平之间的鸿沟 维果茨基“最近发展区”理论给阅读融入学科教学提供了一种积极的信息，我们把它称为“阅读最近发展区”，它强调了教师阅读内容的渗透、阅读方式的应用上，要顾及学生的现有的阅读能力和潜在发展的阅读水平以及教师在阅读融入学科教学中的“桥梁”作用。在给每个学段、每个学生定位“最近阅读发展区”的时候，我们主要做好如下工作： 1、 按照学段，施行分级阅读 我们都知道，少年儿童在不同的成长阶段，其阅读需求和阅读能力是完全不同的。所以，在少年儿童生理和心理特征的科学分析的基础上，外国教育专家提出了“分级阅读”的概念。分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。所以，在“什么年级读什么书，什么年龄读什么书”这一阅读理念的指导下，我们搜集并借鉴金谷粒桥梁书、分级阅读并根据学生情况进行适当调整。 发展领域 心智发展 阅读建议 样本举例 一年级       身体与动作发展 ·感官迅速发展，运用五官探索与学习 ·对有节奏的声音特别有反应 ·强烈对比的颜色及形状有助于视觉发展 ·运用五官操作游戏的玩具书 ·节奏轻快的儿歌、摇篮曲 ·色彩明亮而丰富的图书 小玻系列翻翻书 《百岁童谣》 《小黄和小蓝》 认知与智力发展 ·注意力短暂 ·认知基本物体和概念 ·内容简短，可一次看完的书 ·可学习形状、颜色、大小等概念的书 小酷和小玛的认知绘本 婴儿游戏绘本 语言发展 ·喜欢运用声音玩游戏 ·开始学习基本语汇及语法，建立语言基础 ·儿歌或可以玩声音游戏的书 ·可促进亲子对话沟通的书 噼里啪啦系列丛书 《我爸爸》 情绪、人格与社会发展 ·建立对人的基本信任感 ·经验有限，兴趣集中在自己及熟悉的人、事、物中 ·学习自理与自护能力 ·有关获得爱与情感的生活故事 ·有关熟悉的人、事、物的内容 ·有关常规及生活习惯的故事 《逃家小兔》 《好饿的小蛇》 《小熊不刷牙》 二年级       身体与动作发展 ·手眼协调，小肌肉协调有很大进步 ·各式各样的玩具书 “找朋友系列”神奇立体书 认知与智力发展 ·专注力短暂而非常好动 ·透过第一手经验建立概念 ·有大致的时间概念 ·对世界充满好奇心 ·透过想象游戏来学习 ·泛灵论，认为万物皆有生命 ·内容简短，可以一次看完及参与命名、认知、唱歌的书籍 ·强化概念的书 ·了解时间顺序的书 ·有关日常生活经验、宠物、有趣事物、家庭及周围人物的书 ·可以玩想象游戏的书 ·书中角色拟人化 《爷爷一定有办法》 《小房子》 《凯能行》 “京剧猫”系列 语言发展 ·语言发展迅速 ·儿歌、预测性图画书、无字图画书或简短的故事 《动物绝对不应该穿衣服》 大拇指无字故事书 情绪、人格与社会发展 ·以自我为中心 ·寻求温暖、安全的人际关系 ·学习独立自主，从成就中获得满足喜悦 ·对事情的对错有绝对的判断 ·对未知的事物容易产生不安感 ·开始发展社会技巧 ·对团体产生归属感的需求 ·主角人物易于认同，主题比较单一 ·使人感到安全的故事，床边故事，以及其他能够培养朗读习惯的书，提供正面的文学经验 ·反映情绪、角色积极进取的书 ·期待坏行为受到惩罚，好行为受到奖励，要求正义及快乐的结局 ·探讨恐惧情绪的书（怕黑、想象恐惧等） ·学习与人沟通的书 ·寻求促进友伴关系发展的书 《我的爱有世界那么大》 《小黑鱼》 《绅士的雨伞》 三年级       身体与动作发展 ·身体外形改变、恒齿长出；学习更细微的动作技能，如，吹口哨。 ·有益于自己接受身心变化及个别差异的书 《小猪唏哩呼噜》 认知与智力发展 ·专注力增加 ·模糊的时间概念 ·能分辨真实与想象的世界 ·通过直接经验学习 ·对自我世界仍然感兴趣，但对更大范围的事物感到好奇 ·有完整情节内容的短篇故事 ·可以学习时间概念的故事 ·喜欢幻想或用人偶演出戏剧 ·运用知识书来拓展经验 ·需要各式各样的书，尤其是描述外在世界的书 小巴掌童话 《小房子》 《儿童小百科》 《我有友情要出租》 “I SPY视觉大发现”系列 语言发展 ·语言能力持续发展，说、读、写能力增加 ·适合朗读或说故事的书 《没头脑和不高兴》 《一千零一夜》 情绪、人格与社会发展 ·开始关心与了解别人 ·正义感增强，行为符合外在的标准 ·继续追求独立性与主动性 ·开始发展幽默感 ·需要家的温暖与安全 ·发展友伴关系 ·对性别差异产生好奇 ·运用熟悉的故事或预测性故事提供成功的阅读经验 ·提供体验关爱别人以及培养同理心的书 ·提供讨论是非对错的书 ·需要自我选择、责任感及成功冒险的故事 ·喜欢有惊奇结局的故事或笑话 ·喜欢描述各种家庭生活形态的书 ·喜欢描述朋友互动状况的书 ·喜欢描述两性角色差异的书 《猪八戒新传》 《石头汤》 《宝葫芦的秘密》 《我和小姐姐克拉拉》 四年级       身体与动作发展 ·身体迅速发展；女孩发展速度比男孩更早 ·提供可以了解发展过程及解决个人问题的书 《亲爱的汉修先生》 认知与智力发展 ·发展时间与空间概念 ·建立逻辑、推理、思考、判断 ·对自传、过去生活、未来生活或不同生活区域的书感到有兴趣 ·提供正确价值观念或分析思考的书 《窗边的小豆豆》 《我喜欢你，狐狸》 语言发展 ·对文学的兴趣浓厚，阅读能力迅速增强，具有自主阅读的能力 ·发现阅读是有趣的事，喜欢不被打扰的阅读时间 《长袜子皮皮》 情绪、人格与社会发展 ·考验自我的能力，希望有独立的时间和空间 ·对未知的事物及可预测的危险感到不安 ·对行为的对错有标准，开始重视他人的观点，重视归属感 ·接受并认同性别差异及社会期望 ·喜欢独立生活及为生存奋斗的故事 ·提供有关生命话题（如生命缘起、生病与死亡）的书 ·需要有讨论与分享图书以获得团体认可的机会 ·提供性别角色认同的书或可以讨论角色刻板印象的书 《铁路边的孩子》 《不老泉》 《一百条裙子》 《纸袋公主》 五年级       身体与动作发展 ·青春前期或青春期，身体发育开始 ·男孩更多关注探险、悬疑类图书，女孩更多趋向描写细腻情感的书 《黑暗在蔓延》 《绿山墙的安妮》 认知与智力发展 ·建立事情对错，更有弹性 ·提供可以看到不同观点的书 《毛毛》 语言发展 ·开始建立自己的阅读趣味和评价标准 ·提供多元的书给孩子更多选择，满足孩子的不同阅读需求，发展对语言的品位 《草房子》 情绪、人格与社会发展 ·脱离自我中心，学习用不同观点看问题 ·挑战父母的权威、品评周围的朋友的行为 ·开始关心社会，建立社会观 ·提供可以深思家人关系变化的书 ·探讨世界重要议题的书，如战争、环保及家庭变迁、种族平等 ·各行各业杰出人士的传记 《我要做好孩子》 《安妮日记》         2、 结合学生，施行个性化阅读 借鉴别人的经验，为把阅读融入学科教学落到实处，我们要求老师根据学校制定的计划，制定各年级各学科阅读计划，下面出示的是四年级的阅读计划如下： 四年级各学科推荐书目表 学科 阅读推荐书目 阅读建议 语文 《不一样的卡梅拉》全6册 《暖暖心绘本系列》 《一看再看绘本系列》 《嘟嘟和巴豆绘本系列》 《小兔汤姆绘本系列》 《彩虹鱼绘本系列》 《斯凯瑞金色童年绘本系列》 《小皮斯瑞的第一次旅行》 《窗边的小豆豆》《鲁宾逊漂流记》 《繁星 春水》 《昆虫记》《夏洛的网》 《伊索寓言》《中外神话传说》 《淘气包马小跳系列》 《皮皮鲁和鲁西西系列》 《管家琪幽默童话系列》 《曹文轩纯美小说系列》《秦文君小说系列》《舒克贝塔系列》《张天翼长篇童话系列》 《冰心儿童文学全集》《林格伦作品系列》 《国际大奖小说系列》 《国际安徒生提名奖系列》 这些绘本适合教师与学生亲子阅读，也适合学生在教师指导下独立阅读，阅读年龄跨度大，可以反复阅读，学校图书馆配备的绘本图书比例为两人一本，适合开展绘本阅读教学。 这些书籍的部分经典内容入选小学语文课文，因此建议在教师指导下开展班级读书会等活动，指导学生阅读整本书，校图书馆按每人一本的比例配置书籍。 这些作品汇集中外名著以及现当代作家作品，广泛受到学生的喜欢，应为数量众多，考虑学生的阅读兴趣，图书馆按每套5本配置，目的希望在同学之间有良好的阅读交流的氛围。 数学 《阶梯数学》《数学神探006》 《爱克斯探长》《挑战数学魔王》 《荒岛历险》《数学无国界》 《当代数学为了人类心智的荣耀》 《数论妙趣--数学女王的盛情款待》 《寓言与数学》《太空博览》 《数学的故事》《举一反三》 《数学魔术师》《无穷之旅》 《无穷之旅》《故事中的数学》 《简单轻松学数学》 《数学智慧故事小学生数学智趣园》 《测试你的逻辑推理能力》 《李毓佩数学学习故事》 《数学小眼镜历险记》 这些数学作品内容生动有趣，极富启发性，校图书馆按每套五本配置，引导学生阅读 科学 《中国科学名家名作数学系列》 《好玩的数学》 《可怕的科学之经典数学》《数学花园漫游记》 《简单的科学》《神奇校车系列》 《游戏中的科学》《可怕的科学之经典科学》（全20册） 《热爱我们共有的家园》 《中国少儿百科全书》 《儿童百科全书》《恐龙王国大百科》《上下五千年》 《西顿野生动物故事集》 《丑陋的虫子》《显微镜下的怪物》《触电惊魂》《声音的魔力》《自命不凡的大脑》 《肚子里的恶心事儿》…… 这些作品以丰富的画面，精彩的语言，把科学现象介绍得生动形象，适合教师结合学科内容进行阅读 百科全书类的作品内容丰富，涵盖面广，是不说话的老师，应该激发学生独立阅读的兴趣。 美术 《跟徐湛学国画》 《民间玩具——中国民间工艺风采丛书》 《中国剪纸艺术欣赏与实践》 《艺术大师之路丛书－徐悲鸿》 《艺术大师之路丛书－黄宾虹》《西洋美术家画廊66-卡洛》 《徐悲鸿的艺术》光盘 《教你撕贴画/儿童美术乐园》 《双语儿童美术课堂》 《七星瓢虫少儿美术网》网站 《老故事新漫画》《父与子》 这些作品与现行美术教材有很紧密的联系，有利于学生增加学习兴趣，提高学习的效率。 音乐 《外国乐器故事》 《古典音乐简单到不行》 《艺术漂流瓶系列：音乐漂流瓶》 《国歌的曲作者：聂耳》 《名曲里的故事》 《趣味识谱》 《世界经典音乐童话绘本》（红色与蓝色系列，全八册） …… 这些作品与现行音乐教材有很紧密的联系，有利于提高学生的音乐欣赏能力，培养良好的音乐素养 英语 《新课标百科丛书：英语》《小学英语课外阅读系列》 《魔法英语新概念阅读》《趣味科普英语》 《我的野生动物朋友》 《安徒生童话》《机灵狗故事乐园》 《海港的一天》《别笑，我是英文单词书》《艾特贝特少儿英语》1-24册小故事 《史尼奇及其他故事》 《Shoes from grandpa》 《Disney Princess Forever》 《Lynnie an inner child》 《Wendy hormer》绘本故事 《着火了》《YA！英语我最行》 …… 这些书籍旨在培养学生英语阅读的兴趣。 心理健康 《我的成长我做主》《小故事大道理》 从小学会交朋友 《小学生心理指导------点亮你心灯》 《革命烈士 遗文大典》《少女杜拉的故事》 《想做好孩子》 《你也能成为奥巴马:做最有影响力的自己》 《阳光思维 阳光心态 阳光性格》 《今天我是升旗手》 《旭日飞扬》 《假话国历险记》 《书本里的蚂蚁》 《让太阳长上翅膀》 《世界上最神奇的55堂成功课》 《有一种智慧叫反省》 这类书籍旨在励志，是学生能够在通俗易懂的故事中明白做人、做事，学会生活，拥有一个健康、阳光的童年。       四、创设阅读环境，营造校园文化特色 1、设立学生图书角，让学生亲近阅读。 每个班级都设立图书角，这是学生自主管理，自主阅读的自由天地，也是教师开展班级读书会的最佳场所，为了让孩子们天天读好书，班级同学不定期从图书室借来书籍，大家一起分享这些书籍。 2、举行班级读书会，交流读书心得，让学生体验阅读。 每年的4月和10月是学校读书月，读书月学校安排专门的老师比如语文，数学、美术、音乐、英语、科学等开设班级读书会，精心组织学生交流读书心得体会，在交流中有进一步的体验。并进行读书明星和书香家庭的评选。 3、营造亲子阅读的氛围，让孩子们拥有良好的家庭阅读环境。 良好的家庭阅读氛围的营造是学生阅读习惯培养的关键所在，因此学校重视亲子阅读氛围的营造，定期邀请学生家长来学校观摩班级读书会，开设专门的阅读讲座等等，让家长对阅读引起足够的兴趣。我们还积极倡导家庭构建温馨小书房或者小小读书角，我们的愿望是让每一个孩子都有一个可以静下心来，安静读书的所在。 4、开展校园书市活动，让孩子们收获阅读成果。 五、丰富评选活动，完善阅读的评价制度。 我们把阅读书目分为十个等级，每学期完成4本必读书的学生自主申报，级部统一组织，一般安排在每学期期末前一月集中进行。凡通过测试的学生由学校发给相应等级考级证书。 1、我们考级内容分为必读书目和选读书目。 “必读”主要是年级推荐书目，选读书目根据小学教材中涉及到的作家或者作品来确定，同时根据课程标准中关于课外阅读的建议，精选部分其他作品。 2、考级题库。由学校建立统一题库，所有任课教师参与题库建设，每位教师根据任教年级或由学校分工命制一定数量的考级题目。题目形式为单项选择题、问答题。内容主要为识记和理解。 3、考级内容及成绩计算。总分为100分，其中必读书内容占80%（必考），选读书20%， 60分为“合格”，发给学生相应等级证书。 此考级方案既可保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，又可打破年级界限报考，从而鼓励学生多读书。