语文教师应具有的素养
1(人格素养
塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度
“民族精神振奋、国民已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，
人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。
语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操;他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”;他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气;他们有着贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严;他们还有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持趄理、追求真理的正义感。只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。
2(知识素养
未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。这种新的知识结构主要由三个层面组成。
首先，最基础的层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”。语文教师一方面应及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲，培养他们爱科学、学科学了的兴趣。另一方面又要意识到，在文化多元化的趋势中，多种文化的交织与碰撞(如传统文化与现代文化，外来文化与本士文化)也许会使学生们不知所措，无从选择。语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养，以一种透辟的辩证观，对各种文化进行选择、整合，有效地引导、教育学生，在充当文化传承者角色的同时也充当文化构建者的角色。
第二个层面是掌握二至三门学科专业知识。这些学科可以是与语文学科相近、相关的，也可以是与语文学科相去甚远的，主要由教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，一方面可以作为语文教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使语文教师自身的知识结构变得丰满有型。
第三个层面是“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动
来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点，并按照这些规律和特点
设计
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语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。
3(能力素养
在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果。未来社会对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正面处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。
首先是对现代化教学手段的操作能力。其次，语文教师还应具备开拓创造能力。一直以来，人们习惯于把语文教学活动的全部内容概括国“传道、授业、解惑”，而把语文教学方法简单地归纳为“读、讲、议、练”四种。这些潜意识的偏见使一些语文教师自己也承认自己的主要任务在于“教学”，教的是已经形成的简单的基础的知识，无需创造性劳动。也因此，语文教学进入了一种恶性循环之中:教师教得索然无味-学生听得不感兴趣——教师教得丧失信心，缺乏创造性劳动的活动必然是没有生命力的活动，作为生命活动形式之一的教育活动，需要的是教师与学生主体意识的相互碰撞，教师与学生创造性思维的相互交流。打破传统观念的束缚，让语文课堂焕以出生命的活力。
再次，语文教师还应具有一定的教育科研能力和自我进修能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决语文教学具体实践中问题的能力，进行语文教学改革试验的能力，总结经验、撰写教育论文的能力等。为
了不断提高自己的科研水平，语文教师还应该有相应的自我进修能力。自我进修能力是一种终应时代发展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的一种本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用。
附:中学语文教师如何提高专业素质,——语文老师要读什么书,
1、生活智慧的书:《四书五经》《诗经选》(余冠英选注)、《唐诗三百首》钱钟书先生的《宋诗选注》《古文观止》刘衍文先生和他的儿子刘永翔教授合著的《古典文学鉴赏论》(上海教育出版社1991年版)。《大学人文教程》《大学人文读本》(夏中义)《教师人文读本》(张民生、于漪)《论语今读》(李泽厚)《鲁迅杂文精选》《人性的弱点》(美。卡耐基)《教师的成长道路》(肖川博士)
2、教育新理念的书:《多元智能》(美。加德纳)《学会生存》(联合国教科文委员会)《语文教学法》《走进新课程》(朱慕菊)《基础教育课程改革的四大支柱》(余文森)朱光潜《谈美书简》、朱自清《经典常谈》、《语文教育门外谈》(北京大学钱理群教授 )《直谏中学语文教学》(福师大孙绍振) 南京师大附中王栋生(吴非)的教育随笔《不跪着教书》《我的教育理想》(朱永新教授)。
3、教育散文、教育故事
4、读图像:网络;电视“新闻调查”“焦点访谈”“今日说法”
5、读书还要“读人”:向同事学习、读透学生
教师的五个层次:教师——合格教师——骨干教师——学科带头人
——特级教师。
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