"横平竖直

"横平竖直 叶 刚 唐代的欧阳询、颜真卿、柳公权以及元代的赵孟頫，被后学公认为楷书四大名家。“四 大名楷”之中，“欧体”用笔规整、法度谨严，“颜体”端庄雍容、雄浑大气，“柳体”笔法俊朗、 骨力挺秀，“赵体”圆转自如、妍丽秀美。“艺术是相通的”，书法艺术与课堂教学之间确有相通之处。对于语文课堂教学而言，以上“四大名楷”最好应该“一„揽?无余”、“各体皆妙”! 每年的央视“春晚”在直播前仍不断“微调”，以求节目串联上的“最佳组合”。那么， 我们的课堂教学难道不应该也有那种精心构建、追求卓越的信念和行动吗？事实上，一堂好 课在框架布局和环节设置上业追求柳体的“俊朗挺秀”。王崧舟老师上《草船借箭》一课时， 以“神机妙算”一词串联全程，以此突出教学重点并辐射全文，让全课一下子“立”了起来。 此课之所以被人称道，胜在框架构建上的精巧缜密、俊朗挺秀。 上语文课不一定非得提问题，但“问题导读”仍是语文教学的重要“路径”。只是有些 教师的提问太多太碎，而有些教师则在问题情境引出时费工费力、耗时不菲，更常因“前松 后紧”而导致研读文本时匆匆忙忙、草草收尾。孙双金老师上《林冲棒打洪教头》一课时， 在学生初读课文的基础上，单刀直入地提出“什么样的林冲”这一问题，虽“包装”普通却 机锋暗藏，尽显颜体“端庄雍容、雄浑大气”之风。 语文课的主要任务是“学语习文”，人文熏陶必须暗含其中。但是有些“气氛活跃、师 生无间”的课却常常在“言语训练”这个最重要的方面显得薄弱虚空：该读的不读，该背的 不背，该写的不写，该掌握的不掌握„„似乎忘却了语文课该有的尺度、标准和使命。上乘 的语文课固然是洒脱自如的，但在语文训练方面却应坚守欧体“用笔规整、法度谨严”的底 线！ 特级教师于永正上《梅兰芳学艺》时，为了让学生理解“梅兰芳的眼睛会说话了”一句， 他竟让学生站上凳子，用眼神 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现见到于老师“很高兴”和“很生气”的样子。于是，学生 先是眉开眼笑地望，再是怒目圆瞪地瞪„„于老师不是简单地进行独白，而是让学生借助肢 体语言来意会。这种既“有法”又无“定法”，既“随心所欲”而又“不逾矩 ”的点拨引 导技巧圆转自如，真乃一种灵动生辉的创造！ 应该说，无论是“俊朗挺秀”的框架构建，“雄浑大气”的问题设置，还是“法度谨严” 的言语训练，“圆转自如”的点拨技巧，都是成功语文课堂的坚实“根基”。语文教师唯有练 就了“四体”皆精的深厚功力，方能“横平竖直写课堂”！ 1 1 1 “横平竖直写课堂” 叶 刚 “等可能性与公平性”一课反思 马 莉 25 复习阶段话课堂 朱彩娟 29 《一路花香》教学启示 林素飞 27 3 阅读教学呼唤原生态 徐万田 31 我是炮灰，我来说 王 娜 6 教师课堂的语言特色 齐显义 32 《雪地里的小画家》教学反思 童海波 34 教 后 感 姚 飞 36 细节是成就美丽的起点 林芝芬 9 以学定教，顺学而为 ——又听黄铁成老师的《普罗米修斯》蒋明儿 12 杭州培训的收获 朱海霞 38 平凡中的感动 何艳波 15 美丽的西湖，美丽的家 张秀儿 40 读《放飞蜻蜓》有感 王波亚 17 课堂上，我们都哭了 虞满君 19 我在杭州刀茅巷小学 王红波 11 人体挂图的故事 21 业精于勤——听名师成长有感 方海红 30 墙上的洞 23 39 两道历史考题 低段识字教学备课、磨课后几点想法 余 萍 1 8070042 2 2 当阅读教学以某些公明！”“我该怎么办？” 良好的语感，学会运用多种开课、观摩课为标准时，阅阅读 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。能初步理解、鉴读教学就失去了本真，成了赏文学作品，受到高尚情操一个绣花枕头。当前阅读教新课改背景下教师应与趣味的熏陶，发展个性，学的众多诟病，引发我们思该怎样上课已经成为教师丰富自己的精神世界。能借考阅读的真实性，阅读教学关注的重点，那么课堂教学助工具书阅读浅易文言文，要不要遵循阅读的规律。于应该用喧哗代替原本的平九年课外阅读总量应在400是原生态一词被引进了阅静吗？我想回归自然才是万字以上。”同时指出，“阅读教学，探究原生态的阅读教育的本质，也是新课改不读是学生的个性化行为”，就是寻求阅读教学的还原，变的主题，因为教育即是生“阅读教学是学生、教师、我们应构建怎样的原生态活，而生活是自然的，不是文本之间对话的过程”。“独的阅读教学的课堂是本文造作的。能够用一支粉笔写立阅读”、“个性化行为”、试图解决的问题。 清楚的内容，用得着华丽的“对话的过程”，都要求阅 当阅读教学公开课成屏幕吗？能够用一张嘴说读主体(学生)与阅读客体为时代的引领、潮流的象征得清楚的内容，值得用机器(文本及作者)进行亲密的时，许多教师将公开课的重的声音吗？在新课改轰轰接触，达成双向交流，实现心不自觉地放在了追求完烈烈的今天，我们的阅读教情感的沟通与对话，这就要美上。如何使一节课无懈可学急需还原真实，回归原生求我们在阅读教学中解放击，成了教者的最终目标。态，它不是复古，而是发扬思想，让学生有机会进行于是乎，一个个经过精心装传统教学中的精华。 “真实的阅读”。 饰的公开课，使许多听课教新课标指出的阅读教 师产生了不同程度的自虑：学的总目标是：“具有独立 “他为什么上得这么好！”阅读的能力，注重情感体原生态，是一个新生的“这些学生为什么这么聪验，有较丰富的积累，形成文化名词，近年来广泛的流 3 传在各种媒体之间。它可以知、理解和疑问。教师的教心理的交融，在平静无华的定义为：没有被特殊雕琢，学方法及思路应建立在学交流中产生共鸣。不可否存在于民间原始的、散发着生感知、理解和质疑问难的认，现在的许多公开课的设乡土气息的表演形态，它包基础之上，以生为主，师生计是为了表演的需要,如果 含着原生态唱法、原生态舞互动，来更好地 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、解决课堂真的成为一种表演艺蹈、原生态歌手等新说法。 问题，甚至还可以是某些问术的场所，那么不加演练是 何为“原生态阅读”，题没有很好地解决或没有对观众的不敬，但如果把学所谓“原生态”阅读，就是能够解决，师生带着问题走生当作观众，难道需要观众要还阅读过程以自然的状出课堂，又引发下一轮探究一次次参与吗？观众应是态和本来的面目，即“法自问题的动机与兴趣。在教学最后的享受者，而不是一次然”。让学生独立阅读文本，过程中，教师可借助于自身次演练的陪同者。原生态的边读边思考，使阅读教学回人生经验、文化水准、思想课堂应是真实的、不加演练归到人们阅读文学作品时深度、审美情趣的优势，做的，同时师生也是诚实的。的自然状态。 好文本与学生的中介，起到在营造原生态的课堂中教 “原生态”课堂大约的向导的作用，但是绝不能取师应具有更高的专业素养，样子，是在文学性作品的阅代学生在阅读中的主体地应具有“化腐朽为神奇”的读教学过程中，开头大可省位。 教学艺术，因为它并不是过去作家、作品、背景介绍等多借用媒体来表达，而是扎环节，在阅读过程中为了便实的教学能力的体现。在原于学生理解文本，也可在适回归课堂教学的原生生态的课堂中，教师能借用当、必要的时候略作补充介态，有许多思辨需要澄清，周围环境中的一切事物，恰绍；阅读之前不给学生布置否则它将成为复古的代名如其分地成为教学的模具阅读思考题，不要给学生有词、保守者的温床和庇护或案例，用朴实的语言表达任何暗示的内容提示，让学所。构建原生态课堂对阅读出深刻的内涵。 生原汁原味地“亲自”去阅教学意义是深远的，追求课因而，原生态的语文阅读文本，亲密接触文本，将堂教学的原生态要注意“四读教学课堂建构因基于以阅读的主动权真正交给学实”，即真实、诚实、朴实、下两个因素。一是基于文本生，让学生读出属于自己的扎实。追求课堂教学的原生的生成。阅读教学的过程，东西。在阅读过程中，要求态，它的出发点不是为了表实际上是教师、学生、文本学生做到读与思、疑同步。演，不是为了追求华丽，不三方的平等“对话”过程，要求学生不但能读出，而且是为了追求亮点，不是为了它们三位一体，不可或缺。还能说出自己对作品的感追求颂扬；它追求的是师生实施新课程以来，不少教师 4 意识到师生之间的平等主时，问题设计利于促发学生（直接说出自己预设的答体关系，十分注重师生、生思考。淡化乃至消失是非案）。 “尊重学生应该比服生之间的对话交流，却常常问、对错问等简单问答，尽从理论、服从预设更重要。”忽略文本这一沉默的主体。量减少“是什么”一类的提因为，灰色的、静态的理论其实，阅读教学首先应该是问；避免问题架空课文内一定跟不上鲜活的、动态的学生和文本的对话，其次才容，让学生无从入手回答。课堂。教师只有顺时而变，是教师和文本、学生和教要设置一些耐人寻味的问有效引导，才能引发学生学师、学生和学生的对话。学题，能激发学生学习兴趣，习兴趣，使学生敢大胆表生面对文本，阅读文字，就激活他们比较思维和想象白，能张扬个性。 是在倾听作者的讲述，和文思维的问题，这样的问题能“阅读教学是学生、教本、作者进行着心灵的对通过丰富多彩的答案昭示师、教科书编者、文本之间话。没有学生与文本的对出学生的思维的灵活，能引的多重对话，是思想碰撞和话，后面几种对话就都成了导学生思索问题，进入深层心灵交流的动态过程。阅读无源之水、无本之木，学生次的思维状态，这样的问中的对话和交流，应指向每认识的提高、思维的发展、题，不是纯粹为满足自己的一个学生的个体阅读。”在情感的熏陶、阅读能力的培教学需要，而完全是把学生教学过程中，体验处于阅读养，就统统都会落空。课堂放在第一位置，体现出学习的原生状态，教师在启悟学上引进资源，拓展知识，要的主体性。 生的生活时，如何“催化”有助于激发学生的阅读兴上课时，教师还要“善学生的生活资源，为学生的趣，有助于学生感受文本语待”学生的回答。富于启发“体验”开辟更深邃的渠言的准确、生动、形象，有性的问题必然会引发学生道，拓展更广阔的空间，这助于学生更好地解读文本，的积极思维，这会促使他们是阅读教学的立足点，更是丰富文本的内涵。一句话，做出许多创造性的回答—激活“体验”的触发点。为拓展资源要以文本为基础，—把自己的创造性思考变此，呼吁每一位教师要怀着拓展资源是为了更好地展为口头语言与大家共享。对一颗“平静的心”，合理定开教师、学生、文本的三方此，具有新课程理念的教师位日常课的价值，并从中看对话，从而提高学生的综合肯定会嘉许赞赏，对其中不到原生态阅读及其存在的语文素养。二是树立平等的合理之处趁机引导，将学生意义。 理念。具体指：师生地位平的思维导向客观、导向符合 等，关系融洽，教师眼中有常理的地方，而不是置之不 生，心里有生，尊重学生人理（或缺少任何评价），或 格，与学生和谐相处。备课扯开话题顾左右而言“他” 5 的语言占有很重要的地位。有新鲜感。在授课中要尽可教师必须重视对课堂语言能把话讲得形象、直观、明的锤炼，以准确简洁、生动快、生动，使学生易于理解，形象、妙趣横生、善于激励乐于接受。教师要为传播和的课堂语言风格，来获取最推广普通话和使用标准的佳的课堂教学效果。教师要 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的语言做贡献。不断地追求课堂教学的语 言艺术，创造适合于学生乐第 于接受的课堂语言环境，让一，所谓简洁，就是简单明学生在愉悦的课堂语言环了，教学语言少而精，教师境中学习。 对难点内容要一语道破，使 学生能迅速捕捉知识的重 准确性是点部分。教师简洁明快的课教学语言的灵魂。追求课堂堂语言表现在对于学生的语言准确性是对教师良好知识的传授过程中。教师导素质养成最基本的要求。教语过渡，传授知识的表述都师的课堂语言质量直接影要通过课堂语言来实现，这响到教学的效果，而且在很时候的语言表述要体现简大程度上影响着学生的语洁明快和富有感染力，让学言能力的发展水平。现在，生听得清楚，便于理解和易在学校的教学中，在全国范于接受知识。教师上课的表围内都提倡使用普通话教述语言语速适中，音质清在课堂教学中，语言是 学教师在课堂教学过程中晰，抑扬顿挫，语言规范，师生间交流的主要媒介。教 要坚持使用普通话进行教符合语法逻辑，语速该快时师的语言表达能力极大程 学活动，让普通话尽快的在则快，该慢则慢。快的时候度地影响着学生对于知识 全国范围内推广和使用，让应该让学生受到语言艺术的接受效果，教师课堂教学 普通话这个语言信息的传的感染；慢的时候给学生留中语言表达能力的水准也 媒工具在促进全国各民族下充裕的思考时间。课堂语直接影响课堂教学的质量。 的语言交流和推广中发挥言明快、流畅，讲究语言的教师主要是通过语言向学 其更大的作用。教师发音吐节奏和频率，合理地利用语生传道、授业和解惑，而学 字要清晰，语音要明朗，句言表述的轻重缓急。让学生生则主要通过教师的语言 子结构要流畅完整，文理要情绪随着教学内容的变化理解和接受知识，所以教师 通顺，语言要丰富多彩，具而变化。让课堂语言具有艺 6 术表现力，吸引起学生的注轻松愉悦的语言环境下学活跃，教师要研究教法，吃意力，唤起学生积极思维，习，愉快接受新知识。 透教材，提高自身修养和业使学生始终处于兴奋、活跃务素质，让课堂感情化的语和积极的思维状态。课堂上言融合在课文的讲解中，师教师的语言切忌呆板、枯教师课堂语言的生动生的课堂信息互动的交流燥、冷漠、照本宣科。 第性会带来很好的课堂教学中，教师的举手投足中和对二，教师简洁明快的课堂语效果。那么教师如何加强课待学生的眼神的信息沟通言主要表现在课堂的提问堂教学语言的生动性呢？中„„。教师课堂教学内容上。教师的课堂提问最好是可以从以下几个方面考虑。上的以情动人是课堂较高一题一问，这样便于学生对第一，运用比喻的修辞方法的教学艺术的追求，也是一教师的提问进行集中思考，来增强语言的生动性。比喻个优秀教师多年的课堂艺学生思考问题的效率就会是应用极为广泛的修辞方术的积累。第三，运用幽默、高，质量也会好；教师的提法，是增强语言形象性的重风趣的语言增强课堂的生问要使用最简洁的语言，由要手段。比喻的作用在于用动性。幽默、风趣的语言是浅入深，逐层递进，符合学具体的、浅显的、熟悉的事课堂教学的润滑剂。幽默和生思维的逻辑性。第三，教物来比喻去说明抽象的、深风趣会在师生之间建立起师简洁明快的课堂语言还奥的、生疏的事物，从而使乐于沟通的桥梁。教师要善表现在没有口语和重复的思想的表达和事例阐述更于在恰当的场合、恰当的时语言上。教师上课时候，有具有说服力和感染力。教师机运用风趣幽默，巧妙地运不少教师说话带有口头语。使用比喻作为课堂语言表用风趣的语言教育学生。充教师的口头语对于学生在述时候，要注意比喻的贴切分发挥教师的语言魅力。激听觉上会造成影响，同时，性，合理性，这就要求教师发学生的学习热情使之能学生也会把口头语不自觉在备课准备的时候要把引够以一种积极、乐观的态度的进行习惯性的传承，造成来的比喻例子反复的推敲，进行学习。活跃课堂气氛，语言上的接力式的污染。 看看能够起到化繁为简、化激发学习兴趣，使学生在轻 因此，教师的课堂语言难为易的目的不？第二，运松愉快的课堂气氛中学知要能够吸引学生的注意力，用感情化的方法增强语言识，受教育。教师要充满激使用生动、风趣、热情、有的生动性。教学语言要具有情，语言要抑扬顿挫、徐疾感染力的语言，将科学性知感情化，并善于运用语调的有致。只有真挚的感情、和识和抽象性的哲理，通过具变化。教师课堂上感情化的谐的语言、启迪学生的思有艺术性的、吸引力的课堂语言是表现教师驾驭课堂维，引起学生的共鸣。另外语言传达给学生，让学生在能力的一个重要方面。为了教师的语言要符合学生的 让课堂语言生动感人，气氛心理特点，使用幽默的教学 7 语言，给学生留下乐观、豁教师要与学生以平等的身真正的成为学习的主人。其达、和蔼可亲的印象，活跃份来研究问题 。教师除了四，教师在课题上对于学生课堂气氛。寓教于乐，让学对学生传授知识和进行管的评价要多使用鼓励性的生快乐轻松地进入学习状理之外，善于当学生的朋语言。另外教师要善于使用态。 友，成为学生心中的偶像。建议式鼓励式的语言。这样 表现在课堂教学中要多使会使学生乐于接受，也不至 用商讨式的语言，少使用指于挫伤学生学习的积极性， 有效的学习来自令式的语言，教师用商量的建议式、鼓励式的语言让学于学生对教学活动的参与，口吻会给学生以选择的余生能大胆的发表自己的看如果学生能够在课堂学习地，会促使学生表达出真心法，不断把学生的思维引入中感受到成功的喜悦、得到想说的话。会使教师提出的深化，不断激发学生探索知老师和同学的肯定，能很大问题得到更为理想的答案。识的兴趣。程度上激励学生更好地参也更便于激活学生参与讨总之，教师驾驭课题语与学习的积极性。因此，教论的热情，容易在学生和教言的能力是需要在课堂教师在课堂中要适时地启发师之间建立了平等的关系，学中不断的摸索和锻炼的，诱导、及时评价，提供榜样，体现了教师对学生的尊重。教师要想使自己的课堂语鼓励进步并寄以希望，从而这样让学生觉得不是教师言让学生乐于接受，就要不调动学生的积极性。那么，让他学习，而是自己要学断的学习和研究，要下苦功教师课堂上使用什么样的习，从而增强了学生学习的夫学习，就会达到注情于语言更受学生的欢迎呢？主动性。其三，多使用引导声、以情动人、以声引人。其一是启发性的语言。在学式语言和开放的语言来面用慈爱、关心、朴实、动人生学习的过程中教师要善对学生教师在教学中一直的语言去感染学生，拨动学于启发学生思维，鼓励学生采用讲授式的方法来传授生的心弦，在学生中引起共质疑问难，教师要根据教学知识。一堂课下来，全是教鸣，但我们应相信，只要认重点，以简洁明快的语言去师在讲，不给学生留下独立真努力，克服缺点，发挥长启发，应注意开导学生的思思考的余地，学生被动接受处，就一定能够让自己的课路，鼓励学生见难解疑，讨知识，这样的课堂教师累，堂语言生动起来，从而为提论式学习，活跃思想，开拓学生更累，收到的效果也不高教学质量服务。 思路，训练学生发现问题，会好。而现在的教师更加关 解决问题的能力。教师启发注学生学习和获取知识过 性的语言还要以情感人，教程，让学生参与、思考、探 师使用满怀激情语言让学究和发现。给学生在学习上 生受到感染和启发。其二，有充分的学习空间，让学生 8 的，一个年轻的男老师能上 出激情澎湃的课,的确让我 们佩服。可是，结果却未遂 听课的教师愿，没能得一等 奖,但是在我们多数老师的 心里认同他是一等奖,我也 在心里无数次为他鼓掌。可 是，这一次是“故技重演、 老调重弹”还是“别出心裁、 另有洞天”？带着疑惑，我 演过。那次他就和我隔着一听课格外认真。 条走廊坐着，一个很随意的直到课的结束，课的结 男老师，其貌不扬，他走上构没有还是没有多大改变， 台去上课时的脚步甚至有可是细节上却有了变化，感 些拖沓。可是当他站在讲台觉更加自然、凝练，流畅， 上课的时候却淡定而从容，更有“黄家风范”。 激情略带一些宣泄，这种情 感立刻充斥了学生，也感染在南海上的课里词语出 了在座的每一位听课老师，示了四组：第一组，领袖 于是“人不可貌相”又一次吩咐 狠心 惩罚 饶恕 击败了“以貌取人”的我。 鹫鹰；第二组，尽管 肝脏 课后，我还在他博客中动弹，多音字还加红；第三有幸去苏州参加“江浙 跟他有过一次交流：“听了组，驱寒取暖 气急败坏 沪第五届小学语文教学研 这节课，很朴实，很智慧，风吹雨淋 挽弓搭箭；第四讨与观摩活动”，看到活动 很镇定地把学生的情感调组，普罗米修斯 阿波罗 安排中有：宁波实验小学黄 动到了及至，相比之下，跟宙斯 火神 赫拉克勒斯。铁成——《普罗米修斯》， 你一起上课的第一节课的可是在苏州的课上，尽管黄有些许惊喜。因为今年春天 老师虽然也是激情满怀，却老师还是出现了四组，可是这堂课在南海实验小学举 游离于学生情感之外，由此却没有了第二组，而把第一办的浙江省东南沿海地区 我想到‘用情感调动情感不组六个词分成了两组。为什首届小学语文青年教师课 如用智慧赢得共鸣。’”是么去掉第二组？是不是这堂教学评比观摩活动也上 9 几个不重要？我想并不是“火神不敢违抗宙斯的命普罗米修斯就是不向宙斯不重要，关于多音字“尽管”令,只好把普罗米修斯押到屈服。还有哪些语言又给你的“尽”，我想我们语文老高加索山上。普罗米修斯的如此大的冲击？学生找到师在课内课外肯定是强调双手和双脚戴着铁环，被死第7节。明明在写痛苦，怎又强调，一旦听到学生读错死地锁在高高的悬崖上。他能感受不屈？感受不着一便会立刻纠正，即便在平时既不能动弹，也不能睡觉，句，却字字不屈。“啄是一的生活中，有点语言素养的日夜遭受着风吹雨淋的痛嘴一嘴地啄，吞是一口一口家长听到了也会指出，再搬苦。尽管如此，普罗米修斯地吞，一天过去了，他的肝到课堂里故弄玄乎，岂不哀就是不向宙斯屈服。”第一脏被吃光了，可是——一到哉。“不断地重复昨天的故次紧扣“如此”引导学生睁晚上，肝脏又重新长了起事”，学生不是渐渐地失去大眼睛，睁开眼睛看看，这来；一个月过去了——凶恶上课的兴致？当然不会在段文字中哪些语句具体写的鹫鹰，每天站在普罗米修公开课中不会有所表露，因“如此”？然后创设情境斯的双膝上，用它尖利的嘴为公开课上学生一直处于读，当酷暑难耐，烈日如火巴，啄食他的肝脏。白天，紧张亢奋状态。 ——引读普罗米修斯的双他的肝脏被吃光了，可是一 手和双脚戴着铁环，被死死到晚上，肝脏又重新长了起 地锁在高高的悬崖上。他既来。一年过去了——这样的黄老师抓住 “普罗米修斯不能动弹，也不能睡觉，日痛苦永远——”引导学生读摇摇头，坚定地回答：‘为夜遭受着风吹雨淋的痛苦。出“许多年”背后的沉重。人类造福，有什么错？我可夜幕降临，暴雨如注——引面对铁链锁身，面对风吹雨以忍受各种痛苦，但决不会读普罗米修斯的双手和双淋，面对鹫鹰啄食的锥心痛承认错误，更不会归还火脚戴着铁环，被死死地锁在苦，回荡在他心中的依旧这种！’”三度扣击，一唱三高高的悬崖上。他既不能动样一句话——“为人类造叹，回环朗读深入感受普罗弹，也不能睡觉，日夜遭受福，有什么错？我可以忍受米修斯的“痛苦”和“不屈”， 着风吹雨淋的痛苦。寒冬腊各种痛苦，但决不会承认错以学定教，顺学而为，升华月，北风如刀——引读普罗误，更不会归还火种！” 人物形象。两次课，黄老师米修斯的双手和双脚戴着可是在苏州的课上，没有了都是以“默读6——8节，铁环，被死死地锁在高高的“一天过去了——，一个月哪些词句让你感受到普罗悬崖上。他既不能动弹，也过去了——一年过去了—米修斯的不屈的精神？”统不能睡觉，日夜遭受着风吹—”的创设情境读，是的，领下面的教学，抓住重点句雨淋的痛苦。尽管如此——当他在南海实验小学上 10