实践研修成果模版 红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷 花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。 学生读后，出示译文： 孟夫子，我特别敬爱您，您飘逸洒脱天下闻名。您这一生远离官场，不羡

实践研修成果模版 教学基本信息 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目 25、黄鹤楼送别 学科语文年级五教材 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 苏教版五年级上册第七单元 个人信息 姓名 单位 设计者 宋志贤 平遥县汇济 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 1. 教材分析 《黄鹤楼送别》是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 2. 学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，如:边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达上还有所欠缺。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。 3、领悟本课诗文相互融合的特点及其表达方法。 教学重点和难点 1.借助课文语言，理解诗句的意思。 2.体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 4. 教学过程 一、读词语，整体感知课文内容 1(出示词语，指名朗读，整体连贯朗读。 这八个词语中，哪两个词是写暮春三月之景的,哪两个词是写黄鹤楼气势雄伟的,哪两个词是写李白赞美孟浩然的,最后两个词是写什么的,(既是写江水，又是写李白与孟浩然之间友情很深的) 2(指名读第一自然段，学生读后教师板书“饯行”，并让学生说说“饯行”的意思(设酒食送行)。 【所出示的八个词语是有用意的，一是突出了别景，二是突出了李白对孟浩然的敬仰，三是突出了两人的情深，更主要的是将课文的主要内容蕴含其中，同时勾勒了文章的意境。学生在连贯朗读中产生了整体感。】 二、品语言，深层理解深厚情谊 1(李白为孟浩然饯行，在酒席之上当然要敬酒，可是第三自然段一开头却用了“终于”一词，难道这酒杯有千斤重，难道李白不愿意敬酒,你是怎样理解“终于” 一词的,请结合课文内容谈谈你的见解。(不愿分别，不忍分别) 2(指名读第二自然段，师:你从哪里知道他们不忍别, (1)从这段中“一会儿„„一会儿„„”体会到什么,(无心赏景)如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢,(2)师:为什么都有意不去触动,(怕引起对方伤感) 【将别时与平时两位诗人在黄鹤楼之上的不同表现进行强烈的对比，有力地突出了离别之情，加深了学生对“依依惜别”的理解和感悟，为学习下文定下了情感的基调。】 3(指名再读第二自然段后，让学生自由读第三自然段，在自己感触深的地方做上记号，想想自己从中体会到什么。 (1)读后先组织交流“李白的话”。 ?李白是怎样称呼孟浩然的,?你还体会到什么情, ?你还体会到什么情,——惜别之情。 齐读李白的话。 【李白的话内容丰富，情感真挚、深沉。在学生自读自悟后，引导学生有条理地 深入理解这段话很有必要。李白对孟浩然的尊敬、敬仰、惜别之情是学生凭借语言体会到的，而不是教师告诉学生的。为了使学生的感悟更丰满，教学中补充了《赠孟浩然》这首诗，这首诗使学生对孟浩然的了解更形象了，对他们的友谊理解也更深刻了。有了这样的过程，读出情感才水到渠成。】 (2)再组织交流孟浩然的话。 【对于“知己”的理解是具体独到的，这是两人友谊深厚的原因所在。这是建立在理解李白拜访孟浩然，吟《赠孟浩然》诗基础上的，这个教学过程是实实在在的。】 4(在古典音乐声中朗读第三自然段。 三、巧对白，真切体验依依别情 学生读了第三自然段后，教师在音乐声中继续范读第四自然段，读后组织交流。 【由李白在岸上遥望想到孟浩然在船上同样的遥望，由外在的遥望想到两人内心的独白，加上古典音乐的渲染与教师语言描述的情境，学生就进入到了送别的美妙意境之中，学生的情感与文本产生了共鸣。这样的体验是深刻的，也是久远的。】 四、吟诗句，再次回味离情别景 1(望着望着，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼„„唯见长江天际流。” 2(师:这首诗你们读懂了吗,现在来考考你们。 (1)“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之”与“依依惜别之情”的“之”意思一样吗, (2)为什么是“西辞”,(结合第三自然段和地理位置理解) (3)为什么是“孤帆”,(江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一条船) 3(在音乐声中再读这首诗。适时点拨:烟花三月的时节里，李白送孟浩然去了美丽的扬州，同样爱游山赏景的李白何尝不想去啊，这既可陪伴好友，又能赏景，多好的一件事啊。 再读整首诗，下课。 4(布置作业:课后搜集送别诗，下一周将组织交流赏析。 【“文”学好了，“诗”的意思自然会明白，重要的是检查“诗”中的一些关键字词的意思。“之”、“西辞”、“孤帆”是不能放弃的，特别是“孤帆”一词， 有力地突出了李白对孟浩然的情深，很有意味。】 5(板书设计 黄鹤楼送别 饯行 依依惜别 伫 人品 诗品 伫立 凝视 6(教学活动设计(含师生对话设计) 一、读词语，整体感知课文内容 1(出示下列词语，指名朗读，整体连贯朗读。 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 令人敬仰 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝 师问:这八个词语中，哪两个词是写暮春三月之景的,哪两个词是写黄鹤楼气势雄伟的,哪两个词是写李白赞美孟浩然的,最后两个词是写什么的, 生:既是写江水，又是写李白与孟浩然之间友情很深的。 2(指名读第一自然段，学生读后教师板书“饯行”，并让学生说说“饯行”的意思 生:设酒食送行 二、品语言，深层理解深厚情谊 1(师:李白为孟浩然饯行，在酒席之上当然要敬酒，可是第三自然段一开头却用了“终于”一词，难道这酒杯有千斤重，难道李白不愿意敬酒,你是怎样理解“终于” 一词的,请结合课文内容谈谈你的见解。 生1:不愿分别 生2:不忍分别 2(指名读第二自然段，师:你从哪里知道他们不忍别, (1)师:从这段中“一会儿„„一会儿„„”体会到什么, 生:无心赏景 师:如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢, 生:喝酒、赏景，吟诗，是多么潇洒，多么惬意 师:而今天就要分别了，真是:“眼前有景无心赏，惜别之情藏心上”;“他们的心不在景，他们的心全在情”啊～ (2)师:为什么都有意不去触动, 生:怕引起对方伤感 3(指名再读第二自然段后，师:不忍别，终须别。酒还是要敬的，别言还是要说的。请自由读第三自然段，在自己感触深的地方做上记号，想想自己从中体会到什么。 师:李白是怎样称呼孟浩然的, 生:“夫子”，这是古代对男子的敬称。 师:一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬～“兄长、老师”，也是李白对孟浩然的尊敬。孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，李白曾经到襄阳拜访过孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留李白住了10多天，两人结下了深厚的情谊。 生讨论 师:你还体会到什么情, 生:敬仰之情。 师:“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”孟浩然是个大诗人，写了不少好诗。李白对他十分敬仰，曾写过《赠孟浩然》，出示(在第一课时教师已引导学生进行了初步学习): 赠孟浩然 李白 吾爱孟夫子，风流天下闻。 红颜弃轩冕，白首卧松云。 醉月频中圣，迷 花不事君。 高山安可仰，徒此揖清芬。 学生读后，出示译文: 孟夫子，我特别敬爱您，您飘逸洒脱天下闻名。您这一生远离官场，不羡权贵。您隐居山林，常在月色中把酒临风，至于沉醉，或在繁花丛中，流连忘返。您清幽芬芳的人品太令人敬仰了，我远比不上您，只能在此向您拱手行礼了。 对照诗和译文，师问:李白爱孟浩然的哪些方面, 生:风流潇洒、流连山水、不羡权贵、品格高尚 师:你还体会到什么情, 生:惜别之情。 师:“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面„„” 生:还没有分别就想着再见面，友情是多么深啊～ 再次朗读李白的话。 师:就请您满饮此杯吧～孟浩然饮下的仅仅是酒吗,这酒中包含了什么, 生:深厚的友谊、深沉的敬仰、深情的留恋„ 齐读李白的话。 (2)再组织交流孟浩然的话。 指名读孟浩然的话。 师:你读出了什么, 生: “知己”是好朋友。李白和孟浩然之间有共同的地方——爱饮酒吟诗，爱流连山水，不羡权贵„„ 二是宽慰。是知己，就是相隔在天涯，也觉得是在近邻，所以不必难过 三是感情很深。友谊就像长江的波涛永世不绝 4(在古典音乐声中朗读第三自然段。 三、巧对白，真切体验依依别情 学生读了第三自然段后，教师在音乐声中继续范读第四自然段，读后组织交流。 师:“伫立”是什么意思, 生:长时间地站立 师:在“伫立”前面还有一个词是“依然”，你体会到什么, 生:已经站了好长时间了，还将长时间地站下去 师:李白一直站到什么时候, 生:一直站到孟浩然所乘的船消失在天的尽头，还要长时间地站在那儿 师:此时的孟浩然在干什么呢,他们相互看着对方，一直到看不见对方了，还在看着，他们的心里肯定有许多话要向对方说。请用你的笔写下来。(分两大组，一组写李白对孟浩然说的话，一组写孟浩然对李白说的话。) 数分钟后，在音乐声中，在教师的语言渲染中进行心与心的对话交流。 生1:岸边繁花似锦，李白看着孟浩然的船渐渐远去，心里默默地说—— 生2:江上沙鸥点点，孟浩然望着岸边的李白，心里默默地说—— 生3:岸边烟雾迷蒙，李白望着孟浩然的船越去越远，心里默默地说—— 生4:江上白云悠悠，孟浩然望着渐渐模糊的李白，心里默默地说—— 生5:岸边杨柳依依，李白再也看不到孟浩然了，心里默默地说—— 生6:江上波涛汹涌，孟浩然同样看不到李白了，心里默默地说—— 四、吟诗句，再次回味离情别景 1(师:望着望着，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼„„唯见长江天际流。” 2(师:这首诗你们读懂了吗,现在来考考你们。 (1)“黄鹤楼送孟浩然之广陵”中的“之”与“依依惜别之情”的“之”意思一样吗, 生答 (2)为什么是“西辞”, 生结合第三自然段和地理位置理解 (3)为什么是“孤帆”, 生:江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一条船 3(在音乐声中再读这首诗。适时点拨:烟花三月的时节里，李白送孟浩然去了美丽的扬州，同样爱游山赏景的李白何尝不想去啊，这既可陪伴好友，又能赏景，多好的一件事啊。 生再读整首诗。 4(布置作业:课后搜集送别诗，下一周将组织交流赏析。 7.教学反思 【教学反思】学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情;在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。在本节课的教学中，我认为不足之处有以下几点:其一、教学整体不够流畅，影响到学生思维的连贯性。其二，教者语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，这方面觉得自己做得还不够，特别是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导;其三，教学内容安排过满，给人一种过“满”的感觉。 【评价】对于文质优美的文章，指导学生有感情地朗读是一件十分有意义也是十分美妙的事情。这篇课文的教学采用了如下几种。一是在比较中体验。比如第二自然段的教学，教师就让学生比较“平时与离别时”李白和孟浩然在黄鹤楼的表现有什么不同，通过“反比”突出别情。二是在想象中体验。比如教学第四自然段，让学生结合李白在岸边长时间地伫立遥望，想象孟浩然在船上会是怎样，从而理解他们是在彼此相望，彼此留恋。三是在情境中体验。教师开始就通过八个词语为学生提供了一个送别的意象性情境，再点明了“饯行”的酒席情境，然后是两人相望的浓浓的离别情境，使学生始终是在情境中学习，学生的情感随着课文的学习而逐步升华。四是在角色中体验。还是在第四自然段中，让学生写李白或孟浩然内心说的话，在角色对白中增加了情感的体验。需要指出的是，这些方法不是孤立的，而是交叉的，相融的，共同起作用的。这节课的教学充满了诗意，学生在教师的引导下渐入了佳境。 【启发】经过培训，我对自己的教学有了新的目标和方向:首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题;教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式;另外我觉得教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。我体会到新课程教学应该是 “学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点”。