幼儿文明如厕伴我行
在幼儿园的一日活动中，生活活动环节看似琐碎但起着举足轻重的作用。《3-6岁儿童学习与指南》中也提出“良好的生活习惯是孩子身体健康成长的关键因素”。在诸如盥洗、如厕等繁琐的生活活动中我们教师要善于发现幼儿习惯养成中存在的问
题
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或不良习惯并及时抓住教育契机展开活动。现以生活活动中的如厕环节进行
分析
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前情回顾:
近几日，我在清理孩子们如厕后的洗手间，发现小男孩的小便池的边缘出现大量的“尿”，起初我以为是孩子们不小心尿到了外面，没有太多的去关注，可是一连四天这种现象一直出现，让我不禁产生了好奇，为什么孩子们会尿到外面呢,我就悄悄地观察小男孩如厕的情况。
我按照以往的一日生活环节过程，组织孩子们进行盥洗，先如厕后洗手，孩子们都很有序的进行着，这时突然听到盥洗室里出现很大的争吵声，“你干什么，这是我先看到的，你为什么抢我的。”“这是我先看到的，你凭什么说这是你先看到的。”两个孩子们为了一个小便池打了起来。当我走过去之后，我看到两个孩子的旁边还有许多的小便池。为什么要抢这个呢,而不去空的位置呢,于是我就将周子俊与潘成浩带到了身边，询问事情的经过，只见他们两个情绪很激动。浩浩大声地嚷嚷说:“都是子俊的错，他抢我的小便池。”“谁说的，就是我先看到的，就是我先看到的，你抢了我的小便池。”子俊这时
更加气愤的对我说。看到了他们争得面红耳赤时，我请他们两个走到了孩子们的中间，让他们两个将事情的经过重新描述一遍。
“我先进厕所的，我走到小便池前，就开始小便了，可是子俊一直在推我，我尿到了外边，我让子俊别推我，我一会就尿完了，然后给你，可是他不听，还是一直在推我。”这时子俊低下了头，小脸红红的，立刻我就明白了，于是我问班上的孩子们:如果是你们，你们会怎么做呢,孩子们争先恐后的说:“子俊做的不对，不应该去抢浩浩的便池。”“我们不应该抢便池，我们应该等前面的小朋友用完之后再用。”这时子俊还在强词夺理的说:“明明就是我先看到的，只是浩浩比我早上去了而已。那本来就是我的，我为什么要去用别的呀～”“小朋友之间不应该懂得互相谦让吗,”
经过小伙们间的激烈讨论子俊最终接受了孩子们的批评，并向浩浩道歉了，两个孩子又成为好朋友。
反思和措施:
一、给予机会，提高解决问题能力
如果这件事情我没有让孩子们来评判，一味的自己来评判，这样对两个孩子都有不同的影响，两个孩子中必定有一位孩子会有消极的情绪。此类事件幼儿园的一日生活中还有许多许多，例如孩子们抢洗手液，争抢玩具，争抢排队等等，我们都可以让孩子们来参与评论，每个孩子们都有自己的想法，自己的主见，我们应该让孩子们大胆的发
表
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自己的想法与自己的见解。其实孩子们是具有解决问题的能力，并能够在解决的过程中，了解到什么事情应该做，什么事情不应该做，
从而能有效的改善自己的行为，逐步养成文明如厕的好习惯。在事情发生之后，我并没有批评任何的孩子，而是让他们阐述事情发生的经过，让全班的孩子们去评价事情发生的对错，这不仅给孩子们提供了一个分析事情的能力，让幼儿都能大胆的表达出自己的想法。
二、跟随如厕，尊重幼儿个体差异
在幼儿如厕时，教师要跟随幼儿如厕，首先可以预防孩子拥挤，避免孩子在厕所里发生不安全的事件。其次有利于帮助有困难的儿童，让他们得到及时的帮助，例如:帮助提裤子有困难的幼儿，我们应该通过儿歌的形式来帮助孩子。第三，遇到问题应该及时解决。
三、灵活生成，促进幼儿健康发展
王翠霞教授指出幼儿在如厕环节中的学习与发展与其他环节同等重要。同样自然、文明如厕教育是需要教师能把握好教育的时。适当地对幼儿进行健康常识辨析是学习，能让孩子们受益终身。在生活活动中让幼儿注重观察尿液的颜色，让孩子们尝试根据尿液颜色从而来的判断自己身体状况，从而增进他们对健康行为方式的认识。
总之，如厕环节的培养，首先要符合幼儿年龄特点，根据幼儿的个体差异，运用不同的
方法
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。幼儿园的生活环节事无巨细，要以正面教育和鼓励为主，让孩子们轻松愉悦的如厕。
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