艺术类研究生英语教学中人文植入之必要性研究

艺术类研究生英语教学中人文植入之必要性研究 艺术类研究生英语教学中人文植入之必要 性研究 艺术类研究生英语教学中 人文植入之必要性研究 郑玉章 (四川音乐学院,四川成都610021) 摘要:高等艺术教育已经进入了一个全新的发展时期,面临许多机遇,也面临不少挑战,培养 出"尚美,创新"的高级艺术人才更是所有艺术院校管理者和教师必须思考的问题.如 何培养高层次的艺术人才,如何让研究生的专业技能和人文素养协调发展,这不仅需要 研究生自身的努力,更需要配置合理的课程设置以及知识结构和文化素养合格的教师. 本文将主要从英语课堂教学,英语拓展课程的设置等进行探讨,目的在于阐述艺术类研 究生人文培养的必要性和重要性. 关键词:研究生;英语教学;人文;植入 【中图分类号】H319.3 [文献标识码】A [文章编号】1006—2831(2010)03—0073--4 1.研究背景 在世人看来,能考入艺术院校的学生必定有 某些方面的天赋,他们的头上总是罩着某种光 环,而能考上艺术院校的研究生就更"出类拔 萃"了.但是在各类造星,选秀,电视大奖赛等 大众娱乐活动中,人们常常发现一个令人匪夷所 思的现象:无论是什么样的比赛,凡是到了个人 陈述或综合知识考评等环节时,也即到了凸显选 手背后的文化和心灵(个人素质)时,大多数选 手的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现总是那么令人扼腕叹息. 众所周知,大多数选手都是从艺术院校毕业 或即将毕业的专业演唱者,演奏者,表演者,但 令人遗憾的是,有些选手的陈述不仅"言说水 平单薄低下,思想更是偏颇与贫瘠"(肖复兴, 2007:218).有些选手在综合知识测iY-中表现 出的知识匮乏更是让人遗憾,又令人伤心.这不 难让人们想到他们在艺术领域所必定存在的"文 化与真诚双重缺失"(jbid.:219).这种现象 的出现,除了选手们自己反思之外,作为艺术院 校的教师也应该反思一下在艺术教育过程中自身 的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 和义务.为了在将来的各种赛事,生活, 工作中,艺术学子们不再不知所措,与各种荣 誉失之交臂,艺术院校的每一位教师都应该尽匹 夫之责,培养出合格的艺术人才,而不是"培养 出一些有知识无智慧,有技术无文化的残次品" (赵林,2008:IV). 收稿日期:2009-1215;修改稿:201o{14 在本文中,笔者将主要探讨如何在研究生英 语教学中植入人文知识和人文精神,让研究生在 专业知识和技能方面"向前走"的同时,更让他 们"往上走",也即获得"丰富人的精神内涵, 激荡人的道德情怀"(ibid.:V).因为研究生毕 竟与本科生不同,他们更成熟,更理性,更有抱 负,更知道自己需要什么,也就是说,他们对事 业和课程学习更执着,更有期待.这就要求教师 在努力提高自己英语专业水平的同时,还要加强 自身的人文修养,知识积累和教学钻研,让英语 教学和人文知识的输入紧密结合起来,最终提高 艺术类研究生的英语水平和人文修养.语言学习 绝不是表面的,空洞的学习,因为语言不仅表达 了文,fZ现象,还包含了文化现象,更象征着文化 现象.总而言之,语言实际上就是文化的媒介, 是文化不可分割的部分. 2.目前艺术类研究生英语教 学中的主要问题 众所周知,"研究生的课程学习主要靠自 己,任课教师应该是先行一步的长者,智者,引 路人,恰到好处地引导,启发学生的学习"(文 秋芳,2008:418).但是,教与学之间首先应 有一种默契和信任,有统一的目标和认识,教师 在教学过程中才能不断完善自己,提高自身修 养,研究生才能在教师的引领和启发下实现知 CrazyEngfishTeachers73 审.{l;{l;. 识,道德,精神,情感的提升.归纳起来,目前'问题三:教师储备不足,教学反思不够 在艺术院校英语教学中存在的主要问题有如下几笔者认为,教师面对的研究生群体有自己独 点:立的思考能力,有自己的专业方向,对教师有更 问题一:学生学习英语功利性强,教师难以高的要求.目前,大多数教师不仅英语能力有 拓展教学思路限,学术修养和知识结构均显不足.教师的备课 艺术院校现行的学位授予 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 明确规定,研仅仅限于语言本身的解读,通过语言看世界,透 究生在学习期间,所有学科的成绩必须合格,同过语言学文化,借助语言提升并丰 富精神等方面 时英语成绩还要达到规定的分数线,即在全国英较薄弱.教师平时的知识积累不够,上课时难免 语学位考试中必须得到5O分的成绩(满分为10O吸引不了学生;教师人文知识和人文精神的贫 分),才能顺利获得毕业证.也许对于其他院校乏,教学中就难以获.N-研究生的认可与配合;面 的研究生来说,要取得这样的英语成绩易如反对教学中所遇到的种种问题和挫折,教师反思不 掌,但是对于学习音乐,美术,表演等艺术类专够深刻,教学和学术上的进步就不明显.即便有 业的研究生来说,这个要求无疑是极大的挑战和一些反思,也仅限于发发牢骚,指责学生懒惰, 沉重的压力.因此,英语成了大多数艺术研究生不上进等,而没有思考为什么教学不能吸引学 最大的"心病".一进校,研究生们就特别"关生,没有反思如何才能做到德高望重,更没有反 注"英语,但这都只是为了能尽快通过全国学位思如何才能真正做到教学相长,做到教师与学生 英语考试.对绝大部分研究生来说,英语教学就共同成长和进步等等. 应该为学位英语考试服务,基础英语,专业英语笔者认为,教师无论在何时何地都应加强自 或其他相关外语课程所涉及的内容与教学要求与身知识的积累和储备,不是要备课时才开始积 他们无关,讲题,练题才是他们学习的目的,而累,积累与储备实际上在日常的工作,学习和生 最终通过学位英语考试也成为了他们学习英语的活中最能得到实现.无论结交什么样的人,无论 唯一动力和压力.于是在课堂上常常会出现这样阅读什么样的书刊杂志,无论经历 什么样的事 的现象:任课老师在讲台上激情四射,可总有部件,甚至看电视,看电影,上网,听音乐会,看 分学生要么拿着一本学位英语词汇书在忘我地死美术展,观赏戏剧,舞蹈演出等,这些点点滴滴 记硬背,要么低头做题,对教师的上课完全置若的经历都可以转化为一种知识的积累和储备.因 罔闻.老师除了沿用传统的教学方法,注重字词此,教师应该是一个用心学习,善于观察,勤于 句篇章的学习外,对语言所承载的文化,精神等思考,不断感悟的人,"这些储备会帮助教师威 要素根本无法顾及,对学生世界观,价值观,道为一个丰满的人,一个厚重的人,一个有情趣, 德观等人文素养的培养也因此被淡化,最终形成有品位,有思想,有深度的人;这些储备还会在 了教与学的恶性循环,教学质量和学习动力日渐授课过程中变成灵感的火花,情感的碰撞,成为 下行.课堂话语中的闪光点"(蓝纯,2009:69). 问题二:学生英语水平"贫富差距"大,教其次,"英语教师教学水平的提高在很大程度 师难以因t,,t-施教上取决于教师所选择的教学内容,教师所秉持 近几年来,艺术类研究生的生源呈多元现象,的个人信念以及教学反思的力度,深度和广度 有的学生来自艺术院校,有的来自艺术团体或中小(jbid.:68)."因此,教师不"f2~,1-自身在专业 学校,有的还来自综合性大学且本科阶段的专业并方面要有更高的要求,而且还应该成为研究生们 非艺术.相对来讲,非艺术专业的学生语言能力相的知识传播者和精神引领者. 对较强,而本科阶段专业为艺术的学生语言水平相 对较低,这种语言能力上的"贫富差距"为教师实3.人文植入的具体措施 施教学带来了诸多的问题.作为专业性很强的艺术3 . 1改变教育观念,以"人的发展"为教育院校 ,因研究生的人数还达不到分级教学,尽管任目的 课教师能.,7--量做到最大限度的因材施教,但始终不对于绝大多数学习艺术的研究生来说 ,吹, 如分级教学效果显着.语言基础较好的学生能跟拉 , 弹,唱,跳,画,表演等才是他们进艺术院 上教师的教学节奏,从中学有所获;语言基础较校的目的 ,至于文化课的学习和人文素养的提高差的 学生如坐针毡,不知所云.这些给教师在教被认为是无足轻重 ,可有可无的.艺术学子们也 材选择,教学内容的把握,教学进度的掌控等方许早已经忘记了大学教育的根本目的 ,同时也混 面均带来了诸多困难,对英语课程进行拓展的想淆了职业培训和大学教育之间的本质区别 .任何法也 仅限于纸上谈兵而已.一 个在艺术道路上渐行渐远的成功人士,他们不 74CrazyEnglishTeachers 仅有过人的专业天赋和技能,同样也拥有丰富的'史思维和文化解读能力.其次,通过对本土文化 知识,高尚的情怀和强烈的责任感,道德感.他熟悉,了解,再通过比照他者文化,学生们就能 们绝不是工匠,而是敢于创新,勇于探索,志存盲从,不迷信,而是客观地,勇敢地,挺起胸膛去 高远的艺术家.在中国绝大多数艺术院校里,当关照本土文"1"4c和西方文'1"4c,并在自己的专业领域力[ 前学生教育中最突出的矛盾就是专业训练与人文以运用.再者,这些课程也能很有效地激发学生学 教育如何平衡和协调.而对于高水平,高素质,习英语的兴趣,提高他们的英语听说和表达能力. 高追求的研究生来说,他们考研的目的就是为了最后,如果要实现上述目标,英语教师还应该将学 在专业技能上提高,以便将来能改变命运,找一生的脑,眼,耳,口,手等各个器官调动起来,让 份理想的职业.他们同样认为文,tic课学习是浪费研究生们从被动的学习转化为主动的思考. 他们的时间和精力,也忘了,艺术院校是大学, 绝不是一个职业训练中心,它的职责不仅要培养4.人文植入的意义 学生能做什么,更要培养他们将来能成为什么,艺术院校的研究生除了自己的专业 ,对其他 它所承载的社会功能与其他大学是完全一样的.学科 ,甚至相关的艺术专业基本上知之甚少.比 在艺术院校里,"教育的主要目的绝对不是为了如学声乐的学生 ,他对器乐作品不太了解,甚 发现,培养少数的精英之才,而是为了整个社会至不愿意去了解 . 又比如学习国画的学生,对油 的人文水准的提高.只有在明确了这样的大学教画 , 雕塑等更是没有兴趣.为了让研究生在知识 育的目的之后,我们才能真正认识到大学的本质结构 , 知识宽度和广度上得以改进,上述拟开设 和人文教育的重要"(时东陆,2007).由此的课程可以从多个层面~ ,-j-学生进行知识的输入和 可见,艺术院校的大学教育与职业训练是绝然不熏陶 ,让学生比较完整系统地了解与艺术专业相 同的."训练的效果是短时的,技能的,会失去关的知识 , 技巧,风格,历史,文-fL,人文知 的;而教育的结果是一生的,心智的,永远的.识 , 风俗习惯等,拓展他们在历史,文"f4c,哲 训练是准确可测的, 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 统一的;而教育是不可学 , 戏剧及其他相关艺术领域的知识面.虽然这 测的,风格多样的.许多基本训练(比如技术和些课程不是万能的 ,但至少可以为学生打开许多 工艺)是外在的,不涉及个人成长的,非个性扇窗 . 通过这些窗口,他们可以看得更远,看得 的;而教育是内在的,直接关系个人成长和个性更多 . 宽泛的知识面,良好的人文修养,---F-富的 培养的"(ibid.).英语教师如果在教学过程中精神内涵对学生们今后在艺术道路上 的成长异常 能牢记这样的观念,其教学内容,教学效果和教有益 . 学拓展定会以学生为中心,以艺术人才的全面培 养和陶冶为目的,英语教学将不仅仅局限于语言 的讲解,而是与文"f4c与人文精神紧密联系起来,5.结语 这样的英语教学给研究生和任课教师所带来的快艺术类研究生英语教学中的人文植入既是对 乐将是巨大的.研究生进行综合语言训练和思维训练的手段,又 3.2开设多样化的英语拓展课程,全面提升是实现对艺术类研究生进行全方位人文教育的主 研究生的人文素养要目标.通过培养"文感,语感,情感",研 为了培养出更多社会需要的高级艺术人才,让究生可以在整体上提升自己的人生观,世界观, 艺术类研究生具备"睿智灵魂和健全人格",目前道德观,"更深刻地思考与认识主客观世界, 艺术类研究生的英语课程的设置应该进行较大的调感悟心智,明辨是非,净.1'4c心灵,完善自我, 整和充实.现在学界普遍认为,研究生课程应该是走上健康的人生道路(文秋芳,2008:402— 一 个开放的,包容的,培养情感智能的完善体系.403)".将人文植入这个目的纳入英语教学内 因此在艺术院校,笔者认为下列课程对培养研究生容,研究生们学习英语将不再变得功利,乏味, 的整体人文素质比较有针对性,对他们的专业学习痛苦,学习英语将是一件非常有趣而快乐的事 和研究也能起到一定的启迪作用,例如西方文"f4c概情.通过语言载体和教师的人格和性灵的展现, 论,中西方文化之比较,艺术英语,美文赏析,英同时再辅以考试形式的改革,艺术类研究生才有 语原文原着选读,电影英语,解读圣经,欧美风情可能了解浩瀚的世界人文知识,树立批判精神, 等.这些课程各有侧重,相互补充.首先,它们可健全道德情怀,成为社会最需要的德才兼备的艺 以有效地帮助学生充分理解西方文44c~n本土文化的术家. 各个层面,充实他们的知识储备,博古通今,最终 提高他们的认识和文化素养,有效地培养他们的历(下转第91页) CrazyEnglishTeachers75 平为基础,遵循学生的认知规律,强调在学习中参考文献 的体验及体验后的感悟,使学生已有的认知经验 Gibbs.R.Embodiedexperienceandlinguisticmeaning[J].Bra/r 经过体验及感悟被激活,被内化,即经由学生主andLanguage.2003(84):1-15. 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