我是阳光好少年

我是阳光好少年 ——奉城第二小学课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 学 校:上海市奉贤区奉城第二小学 长:夏忠华 校 参与者:杜英华 杨国明 朱华丽 一、学校历史与现状 学校创建于1988年7月，地处上海南郊奉贤区奉城镇，坐落于镇中心区域，交通十分便利迅捷，校内小桥流水，亭台楼阁，雕塑小品，处处显现生机活力。 学校以“为每一位学生的幸福人生奠基”为办学理念，坚持以德育为核心，积极实施素质教育，是区素质教育实验校。在“我是阳光好少年”德育核心工作引领下，依据《中小学生学业质量绿色指标》，每一位教师以“阳光教师”为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 努力提升自我素养，开设并深入推进“阳光下我们快乐成长”校本课程。坚持把每一位学生培养成体格健壮、心理健康、人格健全、性情开朗、热爱学习的“阳光少年”为已任。学校坚持以自主发展规划引领教师专业发展，为教师成长搭设展示平台，积极探索青年教师培养机制，为学校发展奠实了基础。 近年来学校先后获得了市红旗大队、市安全文明校园、市“六T ”实务示范单位、市花园单位、区文明单位、区心理健康教育实验校、区民族精神教育试点校、区教学常规管理示范校、区教育科研示范校、区教育信息技术应用实验校、区行为规范三星级示范校、区优秀家长学校、区先进基层党支部等荣誉;教育教学工作也逐年进步:2009学年以来已有3个市级课题、32个区级课题，教师在市区级教学比武、学生在作文、数学思维能力、国画、合唱、演讲、等各项比赛多次获奖。2008年10月，学校成功举办了热烈、隆重、富有特色的二十周年校庆。 学校在区域均衡发展中，遇到了很好的发展机遇:1、均衡发展的全面实施，使地处乡镇、发展不快的奉城二小得到更多上级主管部门的关注和指导，作为镇区学校，迎来了新一轮的发展机遇，自2009年9月起学校接受黄浦区梅溪小学的托管，充分依托托管学校的优质人力资源，在学校管理、教育教学、教科研等各方面提升学校的发展;2、在教育局的牵头下，学校参加由南桥小学领携的区资源联盟体，可以直观地借鉴区内领先学校的许多优秀做法，可以学习先进的教育教学方法。奉城政府对教育的大力支持，由政府出面，在镇教委的组织下，学校参加镇五所小学的联盟体，在浓厚的相互学习的氛围中切磋，相互取长补短，共同进步、提升;3、奉城二小的一支团结向上、乐于奉献、勇于创新、踏实肯干的班子队伍，是学校发展的保障;4、奉城二小有一支热爱家乡教育，愿为教育事业献身的教师队伍，其地处奉城镇政府中 1 心位置，有充足的生源，这是学校进一步提升的关键。 纵观学校所处的地理位置和数十年传承的文化背景，学校拥有的发展优势是:1、学校有一定的历史，积淀着深厚的文化底蕴，经过我们奉二人的不懈努力，诚信、自主、和谐的人文精神正在逐渐形成;2、虽面对区内外教师大量流动这个不可逆转的大方向，我校努力做好事业、感情、待遇留人工作，使学校始终保持一支较稳定的、较庞大的师资队伍，教职工齐心协力舍小家，顾大局，牢牢扎根奉二小。党政班子轮换过几批但也始终保持着团结、勤政、廉洁、高效的一贯作风，深得民心。各职能室分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。校园内团结、和谐。近年来周边社区对学校的办学水平、教师满意度高，社会声誉较好。3、近年来，学校从心理修养、习惯养成、情感陶冶、人品教育、文化修养着重培养学生，具有奉城二小特色的“阳光少年”正茁壮成长。4、学校充分运用周边社区的资源——奉城镇是箱包厂的集聚地，在美术色粉画、口琴、“箱包童话城”、“轴承的秘密”、篮球队、鼓号队等兴趣组以及学校德育课程《阳光下我们快乐成长》，比较系统化地形成并加以落实，为学生今后的幸福人生打下基础。5、在家长中不少是外地引进人才，加上一些本地的有识之士，他们中有较好的人文素养、并热心教育的人士。学校充分运用这一宝贵资源，成立家长委员会，家校携手，促进学校的发展。6、学校坚持营造优美环境，追求和谐发展，以校园文化建设为突破口，努力培养学生自主参与，创建学校德育特色，有关课题论文在市、区获奖，并在市、区级刊物发表，在市内有一定影响。校园环境优美，保洁、保安 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 落实。有健康向上的校园文化氛围;7、教学质量稳中有升，部分学科优势开始显现，尤其是数学教学成绩突出。有较完善的教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。制订了《奉城第二小学教育教学管理制度手册》，在备课制度、上课制度、听课制度、批改作业制度、考试阅卷制度、质量监控制度等方面逐步落实到位。8、引进了一批有特长的大学毕业生，充实教师队伍。为我校师资队伍溶入了新鲜血液。 地处奉贤区农村乡镇，我们的困难有:1、奉城二小地处奉贤东部中心，经济发展却并不快，当地的支柱产业并不明显，学生单亲家庭多，祖辈看护居多，家庭生活条件差的多，外来民工子女多(占全校学生的37、65%)，父母文化程度低的多五多生源状况，家庭、社区的教育资源相对南桥城区比较薄弱;2、南桥等地区优越的办学条件，较高的教学质量，吸引着越来越多的学生和家长，一些比较优秀的学生，通过种种途径转学，使我校学习成绩较好的学生流失越来越多;3、由于城市一体化的快速发展，南桥等地区学校的优势日益明显，我校不少优秀的中青年骨干教师，相继调入南桥等地区学校，导致我校骨干教师流失严重。学校内部师资队伍状况面临着老教师退休和新教师招聘双高峰，出现教师超编而上课教师不足的现状，67位在编教职员工中包含2名停薪留职，1名外借，55位教师，3位职员，6位职工，学校近年出现教师超编而上课教师不足的现状。近五六年内优秀骨干教师流失严重，引进了30名青年教师(其中有一位于2010年辞职)，他们中成长参差不齐，相当一部分教育教学经验弱，与学校的目标要求间存在着差距，都需要规范、磨合、培训。第一线教师的严重缺少，加上职初教师比 2 例大，年轻女教师生育集中，学校无奈之下每学期都得外聘代课老师(本学期7名)，教师队伍的不稳定直接冲击着教育教学成效。学校青年教师没有一个准确的定位与评价，过早地独挡一面，造成工作的质与量的低下，影响教育教学质量;中年教师有多年工作经验积累，在教育教学中掌握了一定经验，在校内已缺少竞争对手，而渐渐失去向更高层次前进的动力;4、学科教学尤其是主学科教师配备不均衡，各学科各年段缺少骨干教师群体，缺少学科领军人物;学科间与年级间出现严重不均衡状态;其根本上影响了学校和谐发展，影响素质教育的实施，阻碍了学生的全面发展;5、学校占地面积少，教室、专用室十分有限，但每学年都面临大量的学生涌入，班额常常爆满，给正常的教育教学工作带来巨大的挑战。教学楼专用教室只能基本配置，运动场地小，制约了学校校本课程的开发与实施。 二、办学理念与课程理念 1、办学理念:“为每一位学生的幸福人生奠基”。 我们一直在思考，什么样的教学理念适合育才的需要,基础教育应该怎样抓,怎样才能让孩子更幸福,“为每一位学生的幸福人生奠基”是对教育本质最深层的追求。从“心”出发，走进每一个孩子的心灵，让每一位孩子从小就感受“爱”，在“爱”中长大，成为一个个“阳光少年”，因为我们坚信“幸福的人生源自美丽的心灵”，而“美丽的心灵源自阳光心态”。 我们孩子只有心中充满爱与感激，才能给自身带来正向的引导，最终成就他们幸福的人生。 2、教育理念:教育是信仰的事业，我们信仰——“阳光教育”，深入推进学校德育课程“阳光少年”。目的在于培养我们的学生具有健康的心理、良好的习惯、积极的情感、正直的人品、扎实的文化基础。我们关注所有的学生，给予他们平等的机会，积极参与学校的教育教学活动，使其健康、快乐、幸福地成长。 3、课程理念:课程是学校办学思想、特色文化的具体体现，是社会认识学校和学校展示自身的一张名片。学校课程的建设也是实现学校发展的有力保障，是学校内涵建设的核心领域和生长点。我们努力寻找校本化课程的灵魂，那就是以校训为核心，确立了我们的课程主题:我是阳光好少年。以德育校本课程《阳光下我们快乐成长》具体开展: (1)健康的心理:自信心、责任心、自控力、独立性。 (2)良好的习惯:学习习惯、生活习惯、礼仪习惯、强身健体习惯。 (3)积极的情感:对国家民族的情感、对师长朋友的情感、对学习的情感、对自己的情感。 (4)正直的人品:正直处事、正直待人。 3 (5)文化基础:一年级——愉快学习;二年级——从小立志;三年级——学会探究;四年级——兴趣广泛;五年级——创新精神。 课程——是师生、家长共同设计、共同参与的，是互动、开放、交互、对话、发展的，是为师生、家长共同发展的载体。我们把每一位孩子、每一位教师、每一位家长视作一个个阳光教育工作者，大家齐心协力，努力探索着让孩子幸福成长的“校本课程”，期望着奉二小的每个孩子都是“大气、才气、灵气、秀气”兼备的人才，设置了“我是阳光好少年”课程结构。 三、培养目标与课程目标 (一)学生培养目标 1、综合培养目标: 全面发展、个性张扬、素质优秀、争创特色。全力促成学生德智体美劳的全面发展，培养现代化、信息化、国际化、终身化的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人，培养具有“奉二人”、“上海人”、“中国人”气质的、立志做社会主义可靠接班人和建设者的优秀“好公民、好学生、好孩子”，实现道德品质与行为品质、智力发展与非智力发展、科学精神与人文精神、自律意识与他律意识、基础学力与探究学力、竞争素养与合作素养、稳定素质与创新素质、身体健康与心理健康等全面发展的和谐统一。 2、基本培养目标: 努力培养“体格健壮、心理健康、人格健全、性情开朗、热爱学习”的“奉二阳光少年”。 (二)教师发展目标 塑造“热爱教育、充满自信、团结合作、专业高效”的奉二小阳光教师。 (三)课程建设目标 分年段“阳光好少年”目标 课程目标 低年级 中年级 高年级 一级 二级 4 1、守时守信。 1、为人真诚，待人忠厚，与同学、朋友、1、不说谎，做诚实的孩子。 2、说到做到，言行一致。 家人和谐相处。 2、答应别人的事要努力做到。 3、勇于承认错误。 2、考试不作弊，不抄袭作业。 3、按时完成老师布置的作业。自信心 3、守信用，努力兑现自己的承诺。 4、知错就改，不隐瞒自己的过错，不推 卸责任。 心 1、知道自己是集体的一员。 1、心中有祖国，心中有集体，心中有1、做好学校中的小岗位工作，积极履行理 2、关心伙伴，能热心帮助别人。 他人。 自己应尽的职责。 修 责任心 3、爱集体，认真做好班级小岗2、勇于承担力所能及的班级或社区公2、认真学习，尽到自己作为一名学生的养 位工作。 益活动中的一些力所能及的职责。 责任。 篇 低年级不提倡接触网络。在父母自觉及时完成功课。学习信息技术，了自觉完成各类功课。能利用网络搜集自己自控力 的监督下能完全各门功课的学解网络资源，在“学中用，用中学”。 需要的信息和资料。尝试网络写作。 习。 按要求练。按时完成作业，回家能主动练。下课、回家都能回忆当天学会查陋补缺。根据作业中经常出错的地独立性 给爸爸妈妈讲每天每节课的收习的内容，主动进行作业以外的练习。 方，主动复习，弥补漏洞。 获。 到校后能在班干部的带领下进有良好的学习准备习惯，到校后能自觉有良好的学习准备习惯，在校自觉学习，习 学习 入学习状态，认真完成所有学业进入学习状态，认真完成所有学业任认真完成所有学业任务，并能帮助需要帮惯 习惯 任务;在家在父母的监督下能合务;在家也能合理安排自己的学习任助的同学，协助教师相关工作;在家合理养 理安排自己的学习任务。 务，不让家长担忧自己的学习。 安排自己的学习任务，让家长放心。 成 生活 孟母三迁。在生活中识字，向周孔子游学。参加社会实践活动，在生活陶行知说书。做什么事读什么书，读书是篇 习惯 围的人学习。 中学习。 用来做事的。 5 1、礼貌待人，能正确使用日常1、养成接待来校访客的礼仪习惯。 1、掌握在家、在校、在社区的接待礼仪 生活中的礼貌用语。 2、尊敬长辈，努力践行尊师礼仪，任技巧。 礼仪 2、养成良好的上课礼仪习惯。 何情况下都不顶撞师长,不在背后辱骂2、认真做好早上、课间的值勤岗位,监督习惯 3. 在升旗仪式上，面向国旗，师长。 低年级弟妹的课间礼仪。 严肃致敬。 3. 学习餐桌礼仪,帮助父母做一些力3. 微笑待人,公共场合言谈举止文雅大 所能及的家务。 方。 1、坚持参加每天的锻炼活动。1、能用至少3种体育用具进行锻炼。1、能用各种体育用具进行锻炼，并能指强身健体逐步学会知识，掌握技巧。 掌握一定的技巧。 导低年级同学进行简单运动。 习惯 2. 学会广播操。 2.养成良好的锻炼习惯，具备较好的体2、学会自我解压，进行简单的心理调节。 锻意志。 1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌。 1、尊敬国旗、国徽，升国旗时肃立，1、尊敬国旗、国徽，升国旗、奏国歌、 2、升降国旗、奏国歌时要立正敬礼规范，唱国歌时声音响亮。 唱国歌时肃立，敬礼规范，唱国歌时神情 行注目礼或队礼。 2、进一步了解祖国历史，知道四大发专注，声音洪亮。 3、知道我们国家的名称、以及明。 2、每天收看电视新闻，关心国家大事。 情 民族节日。 3、收集5个以上中华民族英雄人物的3、知道中华民族的传统美德，并立志传对国家民族感 的情感 4、喜爱自己的学校，做一名合 事迹 优秀志愿者事迹材料平安创建事迹材料优秀班集体事迹材料工会先进集体事迹材料优秀教师事迹300字 ，能讲一个中华民族英雄的故事。 承。 陶 格的小学生。 4、关心集体，积极主动为班集体服务。 4、集体中每一个成员都要为集体服务，冶 5、能在父母、老师的帮助下了5、观察家乡，了解家乡变化，能写写关心集体无尚光荣。 篇 解国家时事。 家乡日记。 5、主动了解家乡的变化，立志为家乡发 展勤奋学习。 对师长朋友1、孝敬父母、长辈，关心老人。 1、感谢父母、长辈、老师为自己的成1、了解父母的生日、血型、健康状况和的情感 2、尊敬老师，热爱老师，了解长付出的努力。 兴趣爱好等，尊敬体贴父母，乐意为父母 6 老师工作的辛苦。 2、懂得关心父母、长辈、老师，帮他分担家务。 3、知道自己的成长离不开社会们分担一些力所能及的事。 2、知道自己的成长离不开教师的教育和各方的关怀。 3、关心社会上的各种人和事，富有同培养，在教师节能以电话、贺信等方式表 情心。 示节日的问候。 3、明白“知恩图报”的涵义，积极参加 社区组织的力所能及的公益劳动。 1、保持好奇心，培养学习兴趣。 1、培养积极主动的学习兴趣和态度，1、懂得勇敢、坚毅是学习进步、成就事2、懂得学习要扎扎实实、脚踏懂得进步在于点滴积累。 业不可缺少的品质，能正确对待成功与失实地。 2、养成认真踏实的学习态度，明确学败、表扬与批评。 3、认真学习，喜爱阅读，培养习目的，自觉投入到学习生活中。 2、形成良好的学习习惯，营造乐学、勤初步的表达、计算、观察、想象3、认真学习，养成基本的阅读、表达、学、善学的学习氛围。 等能力。 运算、观察、比较、辨别、概括等能力。 3、刻苦学习，养成基本的阅读、表达、4、初步培养独立思考，树立自4、学会和同伴之间沟通学习，学会与运算、观察、比较、辨别、概括等能力。 信，敢于尝试。 同学合作、交流和分享。 4、认真做好笔记，记录重点内容。读后对学习的5、学会和同伴之间沟通学习，5、主动参与各项教学活动。独立思考，能写一些读后心得，相互交流所得经验知情感 学会与同学合作、交流和分享。 树立自信心，敢于尝试。 识及体会。 6、经常去书店和阅览室，看书时读、5、听懂他人发言，积极提出自己理解。 写、思想结合。 独立思考，发现问题，提出问题，会表达 自己的不同见解。 6、多读书、读好书。经常去书店和阅览 室，看书时读、写、思相结合，个性鲜明， 敢于质疑。 7、学会博采众长，积极借鉴每一点经验。 7 1、不和陌生人讲话，不拿陌生1、不和陌生人讲话，不拿陌生人的东1、不和陌生人讲话，不拿陌生人的东西。 人的东西。 西。 2、路上行走靠右边，横穿马路要当心。 2、路上行走靠右边，横穿马路2、路上行走靠右边，横穿马路要当心。 3、不玩火、不玩电、不玩刀具，不做危 要当心。 3、不玩火、不玩电、不玩刀具，不做险性游戏，发生意外伤害事故，不隐瞒并 3、不玩火、不玩电、不玩刀具，危险性游戏，发生意外伤害事故，不隐及时求援。 对自己的不做危险性游戏，发生意外伤害瞒并及时求援。 4、离家离校要向家长和老师打招呼，征 情感 事故，不隐瞒并及时求援。 4、离家离校要向家长和老师打招呼，得同意再去。 4、离家离校要向家长和老师打征得同意再去。 5、遇到危险时能向身边的大人求救，会 招呼，征得同意再去。 5、珍爱生命，遇到坏人会保护自己。 拨打110。 5、珍爱生命，遇到危险时能向6、具有自我保护意识和初步生活能力， 身边的大人求救，会拨打110。 快乐生活。 7、珍爱生命，体验成长快乐。 1、按时作息，生活有规律。 1、按时作息，生活有规律。 1、按时作息，生活有规律。 2、学会自己穿衣服，系鞋带，2、自己能做的事情自己做，自己的衣2、学会整理凌乱的房间，并主动承担坚 戴绿领巾。 物、学习用具要摆放整齐。 持做好自己力所能及的家务事。 人 3、自己整理书包，自己的书包3、学会收拾房间等家务事，并主动承3、用餐完毕主动把餐具放入洗刷间，并品 自己背，自己的物品摆放整齐。 担，坚持做好自己力所能及的家务事。 主动洗餐具。 正直 教 4、用餐完毕清理桌面，学会洗4、用餐完毕主动把餐具放入洗刷间，4、生活自理，能为家里安排一周的生活，处事 育 餐具。 并主动洗餐具。 能独自生活一段时间。 篇 5、学会自己洗红绿领巾、手帕、5、勤俭节约，及时关水龙头和电灯，5、学会礼貌接待来家作客的客人。 抹布;学会收拾自己的书桌、书合理使用零花钱，爱惜粮食。 5、勤俭节约，及时关水龙头和电灯，合 包、文具、玩具等。 理使用零花钱，爱惜粮食。能主动制止浪 6、勤俭节约，及时关水龙头和费行为。 8 电灯，合理使用零花钱，爱惜粮 食。 1、同学间能互相谦让，不以自1、与人相处不斤斤计较，能宽容别人1、在班级中，能识大体，顾大局，学会 我为中心，不争吵，不打架。 对自己的伤害。 付出，学会慷慨待人。 正直待人 2、能与别人和睦相处，不争吵，2、为他人的成功感到快乐，学会尊重2、以宽广的胸襟与不同角色的人交往。 不打架。 他人，原谅他人的过错。 一年级:学习是一种劳动后的收获，一种成功后的喜悦。学习是愉快的。 二年级:有了志向，学习就有了目标，然后就会朝着目标勤奋学习，直到理想实现。所以应从小立志。 文化三年级:要从小培养探究的兴趣，学会探究的方法，提高探究的能力。通过自己积极探究，从而寻找答案，解决问题。 基础四年级:爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。要从小培养多方面的兴趣爱好，为成为多才多艺的人面努力。 篇 五年级:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我们要做到从小不人云亦云，坚持独立思考，努力追求创 新精神。 四、课程结构与课程设置 (一)课程结构 奉城二小学校整体课程体系由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成。学校围绕德育核心课程《阳光下我们快乐成长》，依托“阳光型”教师，幸福而自觉地呵护一棵棵幼苗，让每一位学生健康活泼、快乐自信地成长，成长为奉城二小的“阳光少年”。 (二)课程设置 课程体系 课 程 内 容 基础型课程 具体课程内容略(严格按照《上海市中小学课程标准》执行) 9 小博士工程:科技健康校园:体校园节日 书香校园:读书节 风采展示:艺术节 节 育节 红色教育:李主一绿色教育:少年军校民防、生蓝色教育:我的中队我做主 主题教育 烈士教育基地 命教育 学习老一辈: 开拓新视界: 目睹新成果: 爱心大放送: 社会实践 参观奉贤县委旧址 箱包童话城、《轴承的秘密》 春秋季社会考察 服务社区 拓展型课程 艺术长廊 舞蹈 儿童画 合唱队 简笔画 软笔书法 粉彩奉城 健美操 速写 体育世界 足球队 羽毛球 篮球队 乒乓球 趣味沙包 跳皮筋 手工作坊 十字绣 剪纸 电脑小报 创意纸雕 彩泥王国 手工制作 五子棋 国际象棋 数学精灵 中国象棋 智慧碰撞 阳光社团 小小主持人 有趣的实验 小小发明 知识园林 古诗吟唱 经典诵读 红读小组 音标学习 英语阅读、绕口令 英语儿歌 心理修养篇:自信心、责任心、自控力、独立性 一习惯养成篇:学习习惯、生活习惯、礼仪习惯、强身健体习惯 至《阳光下我们快情感陶冶篇:对国家民族的情感、对师长朋友的情感、对学习的情感、对自己的情探究型课程 五乐成长》 感 年人品教育篇:正直处事、正直待人 级 文化基础篇:愉快学习、从小立志、学会探究、兴趣广泛、创新精神 一切为了每一个学生的发展,这是课程的最高宗旨和核心理念。我们的课程设置紧紧依托本地本校的丰富资源，紧跟时代步伐，以学生发展为本，以为学生的全面发展和终身幸福奠基为宗旨，让学生在参与课程活动的过程中,实实在在地感觉到自我存在的价值，激发学生的创造力，主动学习，多元发展。 1. 基础型课程。每一位学生要按照基础型课程标准顺利完成学习任务，保证个人的基础性学力得到充分发展，在此基础上根据自己的兴 10 趣爱好有选择地发展优势智能，逐步实现学校“在人人合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性”的培养目标。 结合本校基础型课程开设实际，我们对基础性学科课程进行重组、充实和更新，并尝试各学科的分项评价，扎实有效进行教学，掌握基础知识，培养基本能力，养成良好习惯。 ? 重组:我们致力于基础学科特色的攻克，各教研组力求找到适合校本个性的学科的新增长点，基于教材，对教材中的相关年级段的线 性或螺旋上升的知识结构和内容进行二度整合与统整，并形成序列和特色。如语文学科，我们着力于基于教材框架的习作序列训练的 研究，如英语学科，我们加强了小学英语教学中教材的文本再构。 ? 充实:针对现行教材中的一些知识点留白处，我们进行一些内容的拓展、方法的补充，我们在英语学科中把字母教学提前渗入;在美 术课中，结合爱家乡教育创编了色粉画的校本教材;借托管之力，进行口琴校本项目的设计与落实。 ? 更新:对现行教材中的滞后的内容进行更新，及时凸显与时俱进的相关知识体系。尤其是语数英学科结合学生实际自行设计练习，完 善题库。 2.拓展型课程。每年暑假之前，我们要求每位教师根据自身爱好及学科特长进行拓展课程方案的申报工作，申报内容包括:课程名称、课程目标、课程内容、适合年级、课程教材、预期成果等，经学校教导处审核后，把课程的开发和实施列入教研活动的内容之一，运用教师团队的集体智慧对课程内容进行定位，通过大家的研究、讨论来完善课程规划。学校的拓展型课程将围绕校园节目、主题教育、社会实践、艺术长廊、体育世界、手工作坊、智慧碰撞和知识园林八大主题四十六项内容，为学生搭建学习的舞台，提供滋养的土壤，从而培养、激发和发展学生的兴趣爱好，挖掘潜质，开发潜能，拓展学生的发展空间，培养学生多元发展的能力，促进学生个性的发展。 3.探究型课程。学校的探究型课程以学校办学理念——培养“阳光少年”为依据编写的校本德育课程《阳光下我们快乐成长》开展、落实，以新时期赋予新的教育观、人才观、质量观为要求，通过心理修养、习惯养成、情感陶冶、人品教育、文化基础五大篇，培养“七色阳光”好少年。赤:红色热烈奔放，要求学生具有爱心、感恩、热情、努力等品质，是为“热心助人”好少年;橙:橙色象征快乐健康，要求学生具有良好的身体心理，充满活力，活泼而有希望，是为“身心健康”好少年;黄:黄色意味着温暖和谐，要求学生具有尊敬师长，友爱同学的品质，是为“尊师爱友”好少年;绿:绿色充满生机和活力，要求学生具有良好的学习习惯，成绩优秀，是为“勤思好学”好少年;青:青色象征坚持与责任、创新和实践，要求学生在学习中具有创新精神，积极参与各种实践活动，是为“创新乐行”好少年;蓝:蓝色是梦幻和理想的色彩，要求学生树立理想，发展个性，具有艺术特长，是为“崇尚艺术“好少年”;紫:紫色代表宽容与友善，要求学生能与人和谐相处，善待他人和同伴，具有团队协作精神，是为“和谐协作”好少年„„并在“七色阳光”好少年的基础上，培养综合素质佳的“金 11 色阳光少年”，金色是高贵品质的象征，要求学生全面发展，具有健康的心理、良好的习惯、积极的情感、正直的人品和扎实的文化基础。 五、课程实施 课程实施是学校课程方案的一个重要的组成部分，一份课程方案设计得再好，如果没有进行有效实施，那么课程方案只能停留在书面上，再好的课程理念也无法贯彻，再好的课程目标也无法实现。同时，我们认识到课程实施并不是简单的落实事先预设的课程内容，而是一个动态的、创造性的过程。在实施的过程中，应采取适当的原则和方法，有效地将“理论”转化为“实践”，将“书面”转化为“行动”，将“愿景”转化为“现实”，并对原有的课程结构、课程设置进行动态地调试与修整，以便使学校课程更加完善与成熟。 1、课程实施的理念与原则: (1)夯实基础、尊重个性、平等合作、动态调整。 基础性课程中的内容和知识是每位学生必须掌握的，它是学生后续学习和发展的基础。没有这份基础，学生个性的发展、兴趣的培养将成为无本之木。所以这份基础必须“夯实”，这是“七色阳光少年”赖以生长的重要因素。 每位学生有不同的家庭背景、生活环境、脾气性格。我们的课程实施要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，以丰富的拓展型课程滋养学生、发展学生。让每一位学生自主选择最喜欢的课程内容，享受到成功和快乐，让每一位阳光少年炫出最美的自我。 课程实施的过程中，平等是基调，合作是主旋律。每一位享受课程的学生是平等的，教师与学生是平等的，课程内容是平等的。学生与学生之间，学生与教师之间又是相互合作的，这会使课程的实施更有效，课程之间是相互渗透和联系的，这会使课程更丰富。 不同时期，“七色阳光少年”对水分、养料、阳光的需求是不同的。我们的课程实施要满足不同学生不同成长时期的需求，就必须做到“与时俱进”，不断调整、完善我们的课程，让每位学生得到最需要的、最合适的课程内容。 (2)精细管理、精心培育、精耕细作。 在课程实施的过程中，我们更强调“精细管理”、更注重“精心培育”、更体现“精耕细作”。精细管理，是“追求完美，实现卓越”的过程，在课程实施中，没有精致的管理就不可能充分发挥课程对学生的影响力，也无法实现课程目标。从设想学校课程方案的那一刻起，我们就把“精细管理”作为一项最重要的原则贯穿始终。从课程设置理念的提出到课程结构的安排，从课程内容的设置到课程实施的保障，都强调了“精细管理”的重要性。 “七色阳光少年”的成长需要精心呵护。精心培育，就是要求我们从学校实际和学生需要出发，精心设置课程、精致管理课程、精巧实 12 施课程。我们以“课堂教学五环节精细化管理”为抓手，认真而扎实地实施基础型课程。我们根据农村地区学生的实际需要，精心开发设置了八大版块的拓展型课程内容和五大篇章的探究型课程内容。这些内容涵盖了“体卫艺科”的各个方面，将有力地促进学生的全面发展。 精耕细作，是收获精彩结果的必要条件，也是我们课程实施的态度与方法的体现。让“七色阳光少年”快乐成长，必定会有杂色的产生，这就需要我们充分合理地利用好资源，时时根据“阳光少年”成长的情况进行调整、引导。课程实施的过程中，也是一个精心调整、不断完善的过程，在这个过程中，我们要以精准的目光发现问题、以精妙的手段解决问题，为“七色阳光少年”的茁壮成长创造良好的条件。 2、课程实施的策略与方法: 分步实施、小步推进、以块带面。就是说我们的课程实施是根据学校和学生的实际出发，脚踏实地，小步紧走，循序渐进，延伸拓宽。在拓展型课程的实施过程中，我们选择了以前做得比较好的项目加以总结推广，如色粉画、鼓号队、书法、科技、轴承的秘密、童话箱包城以及校园的传统节目“读书节”、“艺术节”、“科技节”、“体育节”四大节等项目先行实施。然后逐步引进了“口琴”、“花鼓队”、“国际象棋”等体育项目。总之，我们是成熟一个项目，实施一个项目，分层分步地、有条不紊地实施我们的课程，从而使我们的课程不断丰富，使我们的学生有更大的选择空间。我们的课程是踏实的、是真实的，所以我们在实施的过程中也会踏踏实实，迈小步、不停步。为“七色阳光少年”快乐成长创造合理的氛围。 (1)以“一切为了学生的幸福人生奠基”为出发点 我们的课程实施将以“一切为了学生的幸福人生奠基”为出发点和归宿点。在基础型课程的实施过程中，学校将引导教师全面转变教学观念，促使教师创新教学模式，更新教学方法。我们倡导“能力比知识更重要”的教学理念，让课堂教学从重知识传授向重能力培养进行转变。树立“一切为了学生”的理念，让孩子都成为品德高尚、学业长进、心理健康、素质全面的健康、自信、快乐的奉二小学生。 (2)以“精细化管理”为支撑点 精细化管理的理念正逐步深入人心，精细化管理就是管理责任的具体化、明确化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。在课程实施的过程中也需要“精细化管理”。从课程理念出发，明确课程实施的目标，制定相应制度，落实相应措施，对课程设置，人员选择，时间安排等过程进行全程监控。保障课程的有效实施。 (3)以“优化课堂教学”为立足点 基础型课程实施的主阵地是课堂，拓展型、探究型课程实施的主渠道也是课堂。“优化课堂教学”是课程实施的立足点。我们的老师在以往的教学实践中，取得了许多宝贵的经验，我们要充分重视这些成功的经验，不断推进教学改革，提高课程实施水平。 13 我们将遵循以下课堂教学策略:教学目标整合化、教学设计目标化、教学内容生活化、教学方式主体化、教学活动多样化、教学形式灵活化、教学手段媒体化、教学过程生成化、教学评价过程化、教学氛围民主化;以此不断优化课堂教学。 在课堂上，实现从以教师为中心转向以学生为中心;从注重教学的结果转向注重教学的过程;从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式;从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展;从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。力争做到:突出“精讲精练”、突出“学生活动”、突出“学法指导”;关爱学生，以学定教，因材施教，向35分钟要质量。 (4)以“强化师资”为生长点 教师在课程实施中起着关键性的作用。特别在课堂教学层面上，教师将成为课程实施的核心。在课程实施中教师是知识的化身，文明的代表，凝聚着教育理念，体现着人文关怀。课程理论与方案、课程理念与目标只有让教师充分内化，然后再合理、有效地运用到教学实践之中，才能体现课程的理论价值。 所以说，教师的素质与能力对课程的实施有关非常重要的影响。为了有效实施课程，就必须加强师资队伍建设。我们将采用师徒结对的方式，促进职初教师的成长。我们将突出骨干教师的资源优势，让他们承担有一定传统优势的学科类课程，从而进一步带动活动类、科技类课程的开发。在此基础上，我们还将依托托管资源、社区和家长，聘任外援，外引内铸，进一步丰富我们的课程，促进学校课程的有效实施。 3、课程开发利用的途径。 我们的课程是滋养的、真实的、丰富的，我们对拓展型和探究型课程的开发与利用主要来自于以下三个途径: (1)拿来主义:这类课程是指中小学课程计划中规定的拓展型、探究型课程内容。它是有专门的教材——《探究型课程活动设计》，也有规定的课时，是排入每周课表的。还有外来的资源，如托管学校的口琴教材。 (2)借鉴利用:这里的借鉴有两个方面，一是借鉴他人的成功做法，把其他学校一些好的课程项目移植到自己学校中来，稍加修整即可让我们的学生享受这些优质课程。二是利用自己以往做的比较好的、生命力比较强的兴趣小组项目加以总结推广，融合时代元素，使之焕发青春活力。如主题教育活动、花鼓队等等。 (3)自主开发:我们立足农村，体现特色。根据农村孩子的特点自主开发学生们感兴趣的课程项目，如“轴承的秘密”、“箱包童话城”、“色粉画”“了解奉城的风土人情”等等，培养学生热爱家乡、热爱农村的情感和态度。在此基础上，我们还克服各种种困难，请来外援，开发了“国际象棋”课程项目，让农村的孩子也能像城区的孩子一样享受到优质的课程资源。 六、课程评价 14 (一)评价意义 学校整体课程的评价，是校长和教师对学校的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对课程进行跟踪管理的过程。只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善，真正使课程促进本校学生的发展。应该以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价课程作为教育信息载体在学校发生的作用。我们学校主要采取的是发展性评价。 (二)评价原则 1、科学性原则:对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。 2、参与性原则:对学生的评价注重课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。 3、全面性原则:对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 4、精细化原则:评价注意观察细微的变化，应注重点滴进步，应注重点滴变化，。 5、过程化原则:评价应该注重过程，把终结性评价和过程性评价有机地结合起来。 6、多元化原则:评价主体的多元性、评价方式的多元性、评价内容的多元性。 (三)评价主体 课程评价变单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社区评价、基地辅导员评价相结合的评价方式，强调评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。评价方式是完美的、公正的。学生由被动受试者变成评价的主动参与者;教师由评价的权威者变成评价的组织者和参与者;家长由评价的旁观者变成评价的促进者;基地辅导员、社区人员由评价的无关者变成评价的监督者。 (四)评价内容 评价的内容是多方面的，它不仅注重对学生认知能力的评价，如评价学生的基本知识和各项技能的掌握情况，更重视对学生非智力因素的评价，如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等。它为学生、教师和家长提供全方位、多层次和综合性的学习信息。 (五)评价方式 将丰富多样的评价形式引入到评价活动中来，在评价过程中，根据学生的年龄特征、智能差异和学习风格;根据课程的内容特征、表现 15 形式和涉及领域，设计了丰富的评价活动方式。 (六)评价标准 全面发展并不意味着平均发展，学生的天赋千差万别，简单划一的评价标准很难适应客观实际需求，不利于学生有个性地协调发展。评价充分考虑到评价对象和评价目的，根据学生的差异和最近发展区，设计不同层次的评价标准，既有以统一的课程目标为参照的横向标准，又有以学生的个人发展为参照的纵向标准。三类参照评价标准:对学有余力的学生采用“常模参照评价”，促使他们找出差距，不断进取，向更高的目标努力;对中等学生采用“目标参照评价”，使他们看到自己与教学目标之间的差距，努力弥补自身的不足;对学习有困难的学生采用“自我参照评价”，当他们取得点滴进步时及时给予充分肯定，帮助他们克服自卑心理，树立学习的信心，激发其学习兴趣。 (七)评价效果呈现 1、对学生的评价“七色阳光少年”“金色阳光少年”评选; 2、对教师的评价“阳光教师”“微笑教师”评选; 3、对课堂教学的评价“绿色课堂”“快乐课堂”评选; 4、对校本教材的评价“阳光校本教材”评选; (八)评价策略 1、多元评价 课程评价的多元化，既指评价主体的多元化，又指评价指标的多元化。评价指标的多元化，就是改变过去以管理者为主的单一评价主体的状况，实现课程评价的的民主化。将评价作为由教师、学生、学校管理者以及学生家长共同参与的分析与评估的过程。从而促进教师、学生、管理者主动参与，自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。评价指标的多元化，是指从过分关注学生学业成绩的评价，转向对学生多方面素质的评价。也就是说，要评价学生发展的方方面面，而不是某一方面。从学生的学习态度到学习水平，从创新精神到实践能力，从知识观到价值观、人生观等。还要考查不同的学生，在不同方面的不同发展。承认和尊重学生发展的差异性和独特性，促进他们的个性化发展。 2、多样评价 评价方法的多样化，是说在进行课程评价时，从过分强调量化评价逐步转向对质性的分析与把握，把量化评价和性质评价结合起来。学生的发展是生动、活泼、富有个性的，单纯以量化的评价描述人的发展，是简单而浮浅、呆板而僵化的。这就要求我们更加关注质性评价， 16 以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点。因此，课程的评价应该采取多样化的方法，尤其是对学生的评价，采取各种不同的方法。既要有行为观察，又要有成长记录;既要有表层的作业，又要有深层的学习日记。使定性评价与定量评价相结合，更清晰、更准确地反映教师和学生的发展事实，为校本课程开发和管理工作的改进，提供可资借鉴的科学依据。 3、综合评价 这里所说的综合性评价，有两层含义:一层含义是评价课程要充分考虑学生、教师、学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息，进行分析和综合，总结经验，找出差距，提出丰富、补充课程的方案。另一层含义是将形成性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法对课程的开发与实施进行评估。特别要重视发展过程的形成性评价，为终结性评价奠定基础、提供依据，使终结性评价具有客观性和说服力。进而提出改进工作的思路和计划，作为下一阶段教学活动的起点。这样一个循环往复的过程，既是校本课程开发与实施的不断完善的过程，也是评价改革不断深化和发展的过程。 七、课程管理与保障措施 (一)、健全组织明确职责，是课程实施的前提 1、组成由学校领导组成的课程领导小组、由校教导处、德育室、教研组长和所属社区资源代表参与的校本课程研发领导小组。 2、明确各自的职责。课程领导小组主要是审议决定校本课程开发项目，形成校本课程开发方案。同时负责课程教材建设、教师培训、教学指导、监控与评价，承担校本课程的日常管理工作。课程研发小组负责在现有基础上，完善已有成熟课程设计，因校制宜开发课程资源，以及根据学校的整体安排做好校本课程实施的各项业务工作。 (二)、注重队伍建设和资源利用，是课程实施的关键 课程实施的主体是教师，但每位教师又有各自的潜能和特长，只要在充分发挥教师能动性的基础上，就能使课程得以有效实施。的关键也在教师。因此，要根据课程方案特点，强化教师的专业化建设和挖掘校本资源。 1、潜化教师校本课程实施的理念 学校课程方案的基本理念是以学生的个性发展为本，让每位学生成为阳光少年，拥有一片希望的蓝天。通过培训，把这一理念转化为教师的教育教学行为，并努力营造个性化教育氛围，让每位学生都能张扬个性，自在地、快乐地、幸福地成长。 2、促进专业素养提升 促进教师的专业发展，要激活教师自身要发展的内驱力，开发自身潜能，对有专长的教师多扶持、多鼓励，促使他们的个性特长在促进 17 学生的个性特长上发挥积极的作用。尤其对于青年教师要注重个性化发展，根据自身特点找到最佳发展途径，加速他们的成长。 3、打造精细化的教师队伍 细节决定成败。在注重精细的今天，学校对教师的各方面工作要以精细为目标。除了在理念上让每位教师接受外，在教学的五环节中，通过制定相关的精细化指标，以此让教师指导自己的工作。学校也通过相关的论坛、检查评比等打造一支追求精细，达到精细的教师队伍。 4、充分利用社区资源 作为一所农村小学，虽及不上城市浓厚的现代化气息，但也有其特有的优势。人本集团的管理文化及轴承秘密的探索、奉贤县委旧址特有的革命先烈的红色之路、李主一烈士的革命精神，再加上奉城镇的主要经济产业——箱包城，更是为学校各项活动的开展提供了一个极好的舞台。 (三)、建立相关制度，是课程实施的保证 有效完备的制度能促进相关工作的开展。我们为进一步保证校本课程的实施，建立起相关制度。以制度促每位教师自觉地发展，且更积极地实施好校本课程。 1、审议制度 ?学校全体教师均有权参加校本课程的开发与实施，骨干教师及青年教师要积极参与。在学校进行动员与培训后，可以自主申报。 ?教师在接受专门培训的基础上，将《科目化设计》等相关资料上交学校校本课程领导小组会审。学校校本课程领导小组在进行全面、综合分析和评审后，决定开发科目及实施的人员。 2、管理、监控、督导制度 ?建立计划、总结交流制。凡承担校本课程的教师在教导处及教研组的指导下，针对自己所开发的校本课程实际要制定出切实可行的学期计划，组织集体交流、互相借鉴;学期末教师进行全面总结。 ?教研组每学期要安排专题督导，监控、指导教师校本课程开发与实施的具体工作情况，做出科学的评价。开课情况将在评选优秀教研组与备课组时做重要参考。 3、激励制度 ?有校本课程教师的工作考核纳入到日常考核与期未考核之中。 ?有关校本课程的相关资料学校给予优先办理。 18 ?担任校本课程的教师 , 参加评优、评先、晋级时在同等条件下优先考虑。 ?作为评选各类骨干教师的优先条件。 4、经费保障制度 ?学校进一步加强图书馆和专用教室的建设，添置教师用书，合理配置教学设备。 ?教师在课程开发与实施过程中必需使用的费用有权申报(写书面使用申请)。得到校本课程领导小组的审核批准后，必须专项使用。 ?学校设立专项资金 , 用于校本课程开发与实施、教师培训、设备配置、对外交流等。 奉城第二小学 2013、9 19