形容弱项的诗句

形容弱项的诗句 篇一:诗句的赏析 关于春的诗句赏析 1,杜甫《春夜喜雨》赏析 好雨知时节～当春乃发生。 随风潜入夜～润物细无声。 野径云俱黑～江船火独明。 晓看红湿处～花重锦官城。 《春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。 一二句“好”字含情～赞盛春雨。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感～在作者看来～春雨体贴人意～知晓时节～在人们急需的时候飘然而至～催发生机。多好的春雨:首联既言春雨的“发生”～又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。颔联显然是诗人的听觉感受。春雨来了～在苍茫的夜晚～随风而至～悄无声息～滋润万物～无意讨“好”～唯求奉献。瞧～听雨情景作者体察得多么细致～就连春雨洒洒～静默无声也被诗人听出来了。可见～惊喜于春雨的潜移默化～诗人彻夜难眠。颈联紧承颔联～诗人唯愿春雨下个通宵～又恐突然中止～亦喜亦忧～推门而出～伫立远眺～只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色～漆黑一片～可见夜有 多黑～雨有多密。而江船渔火红艳夺目～又反衬出春夜的广漠幽黑～也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞～诗人目睹春雨绵绵～欣慰地想到第二天天亮的时候～锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化、滋润洗凝而成?? 2,白居易《钱塘湖春行》赏析 孤山寺北贾亭西～水面初平云脚低。 几处早莺争暖树～谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼～浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足～绿杨阴里白沙堤。 首联从大处落笔～写孤山寺所见之景。第一句是地点～第二句是远景。“初平”～写春水初生～略与堤平。“云脚低”～写白云低垂～与湖水相连～勾出了早春的轮廓。脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。 颔联写莺燕～是诗人游程中所见。莺是春的歌手～都争着飞到向阳的树上去歌唱,燕是春的信使～已开始衔泥筑巢～一片生机勃勃之势。用“早”来形容黄莺～体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱。一个“争”字～让人感到春光的难得与宝贵。用一个“啄”字～来描写燕子那忙碌而兴奋的神情～似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺莺燕燕的动态～从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。 颈联写花草～着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得 很轻快～看花的时间长了～眼前一片姹紫嫣红～使人目不暇接～会产生迷乱的感觉。这联和上联是此诗的核心部分～同时也是白诗描写春光特别是描写西湖春光的点睛之笔。这更是一联极富情感色彩与生命活力的景物描写～充分显示了白居易对描写对象的细致观察以及准确把握其特征的能力。 尾联写白沙堤之景～直抒胸臆～表达诗人喜悦的心情。“行不足”～是因为看不足～ 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 诗人流连忘返。 从孤山北面到现在的平湖秋月、白堤～诗人一路走来一路向人们 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 春的信息:湖面春水新生、树上春莺争鸣、空中春燕衔泥、堤岸春花渐开、春草刚绿～诗人敏锐细腻的笔触～让人们从中体会到西湖正在舒展地着上春装。诗人赞美西湖的春色～并且指出他最爱在白沙堤上行走。白堤的两边是水～堤两旁种满了柳树、桃树。春天走在白堤上～澹澹的湖水就在你的 脚边～你仿佛走在水面上,初春的柳枝如烟如雾～如丝如缕～飘拂在你的脸上～使你心中涌生无限温柔无限爱～你像在梦境、在仙境。当春天走在白堤上时～你就更能体味到诗人 写这首诗时的感觉和心情了。 全诗的 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 意主要在一个“行”字上～扣紧“春行”二字来描写景物的。但西湖面积太大～行程太长～所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起～至白沙堤止。读 这首诗～我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。 全诗结构严密～格律严谨～对仗工整～语言流畅～生动自然～语气平易～体现了通俗流畅的特点。诗人从总体上着眼描绘了湖上蓬蓬勃勃的春意～并善于在行进途中展开了景物描写～选取了典型与分类排列相结合:中间写莺、燕、花、草四种最见春色的景物～动物与植物选择组合～独具匠心。还善于把握景物特征～运用最具表现力的词语加以描绘和渲染。 3,杜牧《江南春绝句》赏析 千里莺啼绿映江～水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中。 这是描写江南风光的一首七绝。江南多么迷人～多么令人向往～“日出江花红胜火～春来江水绿如蓝”～白居易已经给我们描绘了一幅幅绚丽的图画～但那只是宏观的～而杜牧的《江南春》则相对具体一些～似乎领我们参观了几个景点～印象也就更深刻了。杜牧在这首七绝中不仅描绘了明媚的江南春光～而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色～使江南风光更加神奇迷离～别有一番情趣。“千里莺啼绿映红～水村山郭酒旗风”～首先诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。你看～到处莺歌燕舞～到处绿树红花,那帝水的村庄～那依山的城郭～尤其是那迎风招展的酒旗～多么令人心驰神 往:“千里”说明是写整个江南～但整体又是通过一个个具体的意象表现出来的。“南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中”～这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙～揉进了沧桑之感～南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现～更增添扑朔迷离之美。诗人在这里不说“江南四百八十寺”～而说“朝朝四百八十寺”～显然别有意蕴。南朝统治者佞佛～劳民伤财～修建了大量寺庙～《南史〃郭祖深传》说:“时帝大弘释典～将以易俗～故祖深尤言其事～条以为都下佛寺五百余所～穷极宏丽～僧尼十余万～资产丰沃～所在郡县～不可胜言。”据此～杜牧说“四百八十寺”显然说少了。如今“南朝四百八十寺”都已成为历史的遗物～成为江南美妙风景的组成部分了。审美之中不乏讽刺～诗的内涵也更丰富了。这首诗四句均为景语～一句一景～各具特色。这里有声音有色彩～有空间上的拓展～有时间上的追溯。在短短的28个字中～诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。 4)春 思 李白 燕草如碧丝～秦桑低绿枝。 当君怀归日～是妾断肠时。 春风不相识～何事入罗帏, 李白这首五言古诗的题目是《春思》～一望而知～这是一首描写思妇内心世界的诗篇。按照我国古典诗歌的传统表达 习惯～大凡提到春字～一般都是语义双关的～其一～当然是指大自然的春天～其二～又可比喻男女之间的情爱。古时闺中女子每当春光明媚之际～其所思所想～自然是非出门在外的夫君莫属了。唐代诗人中有不少是善写思妇诗的行家里手～而有关少妇思春这一题材也真的留下了不少传神之作。如有七绝圣手之称的王昌龄的《闺怨》:闺中少妇不知愁～春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色～悔教夫婿觅封侯～就形象而细腻地再现了一位原来无愁的闺中少妇～因为日子过得无忧无虑～所以就把自己仔细地打扮了一番～登上高高的翠楼～去观赏外面的大好春光。谁知～这一看不打紧～烂漫的春光却勾起了内心深处的春思:后悔自己当初一个劲儿地鼓动丈夫到边关去建功立业～到头来～却辜负了这大好的春光～虚度了青春。不过～由于《闺怨》是用当时最流行的七绝形式创作的～ 因而呈现出一种比较表层的世俗的审美情感和趋向～也就是说流于通俗～而李白的这首《春思》～虽然属于同一题材～但因为体裁不同～是用五言古诗写的～所以在感情的抒发上～ 更加显得曲折委婉～一唱三叹。《闺怨》一看就是一首典型的唐诗～甚至毫无疑义是盛唐之作～而《春思》却给人以一种既古朴又隽秀的美感享受。清朝乾隆皇帝对这首诗曾经有过这样的评价:古意却带秀色～体近齐梁。意思是说～从 格调来说～与南朝齐梁间的民歌极为相似～但在表情达意上却更多了几分含蓄与蕴藉～这种与《诗经》颇为相似的风格就是所谓的古意了。不过～在修辞上还是非常讲究的～运用了不同的对偶句式～开头是一般的工整的对法～燕草如碧丝～秦桑低绿枝。紧接着便精心构造了一联颇见功力的流水对～当君怀归日～是妾断肠?～这种艺术上的考究与锤炼～就是乾隆皇帝所肯定的秀色了。 5)《春望》赏析 杜甫 国破山河在～城春草木深。 感时花溅泪～恨别鸟惊心。 烽火连三月～家 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 抵万金。 白头搔更短～浑欲不胜簪。 至德元年,756)8月～杜甫被安史叛军掳至长安。过了半年多囚徒一样的生活～这时长安已被抢掠一空～满目荒凉～而家人久别～存亡莫卜～诗人家国之痛更加浓烈～便在第二年,757,暮春写下了这首触景生情的五言律诗。 前两句是望中所见～极概括～极沉痛。国家残破～河山尚存～只是江山换了主人。暮春时节～长安城中草木丛生～可见的人烟稀少～一片荒凉。诗人睹物伤怀～伤国之情油然而生～萧条悲凉。正如吴见思《杜诗论文》中写道:“杜诗有点一字而神理俱出者～如国破山河在～在字则兴废可悲,成春草木深～深字则荟蔚满目矣。” 颔联写花写鸟～紧扣诗题～借此来表达了诗人那种伤乱思家的感慨。因感叹时事～见悦目的花朵反而流泪,因深恨离别～听到悦耳的鸟声反而惊心。诗人感触异常。花鸟平时乃可娱之物～见之而泣～闻之而悲～足以见得诗人内心的忧伤。在此诗人运用了反衬手法～将悲情寓于美景之中～使悲欲悲～甚为绝妙～乃被千古传诵。 接下来写战争时间之长～家书的难得可贵。诗人那种忧时伤别的情感表现得更为深沉和具体。“烽火”句承“感时”句～“家书”句承“恨别”句～不仅层次分明～结构严谨～而且情感也一泻而下。 最后诗人将伤国忧时思家的情怀用具体的细节体现了出来。头上白发本来稀少～不断搔抓～就更少了。差不多连发簪也戴不住了。本诗以“不胜簪”作结～使人感到诗人把自己的命运和国家的命运紧密结合在一起～真挚感人。 这首五律～对仗工整～情景交融～水乳难分。景物的形象～蕴含着诗人的情感,诗人的感情～又诉诸在景物形象的描绘中～具有极强烈的感人力量。 6)海日生残夜～江春入旧年 ——唐〃王湾《次北固山下》 好的文字都在下字之准确。如这里的“生”与“入”二字～不仅使得这一联对仗工稳～更妙在这两字一出～才使得“海日”和“残夜”、“江春”与“旧年”两不相干之事物有 了联系～而且还因之而生动起来。太阳从幽暗的大海上一点点升起～如子之脱离母腹而渐现～这一“生”字实在是形象极了。太阳刚升～大地还基本处于黑暗之中～但黑夜已撕破～这个“残”字写出了不可抗之消失。夜是被动的～却又是无可奈何的～它生了太阳～却又因太阳而消退:而“入”字更生动～任你江南虽还是旧年的冬天～但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。这一“入”字很不客气～它几乎是带有强迫的楔入～写出了新生的锐气。柳色近作者之舟～故可见～而特于“春”之前要界以“江”字～也点明了“次北固山下”的环境与所见。这些字都下得简洁而极有分寸。因为他不止是写出了岁暮腊残的景象～而且也写出了此一时具体的视觉之差距～故 而显得生动鲜活。旧年不肯退去～然而终于阻挡不住新生的力量,而新生者却又似乎并 不管你愿不愿意～而要硬性地楔入～这一“入”字确有警人的不可阻挡之势。张说好提携后进～锐意改革～和他之欣赏此新旧递替之诗意～恐不无关系。这也许就是他要手题于政事堂的原因,篇二:浅析如何赏析诗词 浅析如何赏析诗词 今年中考许多省市将诗词赏析列入了考试内容～我们江西省也不例外。这种考查方式～改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点～不仅考查了诗词的理解～而且对诗词的诵 读也起到很好的导向作用。但是文学鉴赏是一项综合性很强～能力层次较高的创造性活动～可以说诗词鉴赏是诗词教学的弱项及中考复习的盲点～为此～本人抛砖引玉～谈谈赏析诗词的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 一、 从作家、作品及相关的背景资料入手～把握作品主旨及作者 的情感倾向 在平时教学中～凡是课本中出现过的诗人或者课外阅读中遇到过的诗人～我都让学生了解其生平简历～人生爱好～写作倾向。比如有关王维～他是盛唐的山水诗、田园诗的代表作家之一～他的诗的主要内容是反映作者厌倦官场生活～企图从佛教的禅理中求得精神的解脱～从山林胜景中寻求乐趣～反映一种消极避世的思想。其诗艺术成就较高～刻画细致～富有诗情画意～正如苏轼所评价的:“诗中有画～画中有诗。”又如岑参～是唐代著名的边塞诗人～从军多年～对边疆生活有深刻的体验～因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪放～色彩鲜明～风格多样～与高适齐名～并称“高岑”。学生能了解诗人～自然就好理解他的作品了。 具体涉及到某首诗时～我还让学生了解相关的写作背景～这里就不再举例了。 二、 从诗词内容入手来赏析 纵观初中语文课本～从内容上我把诗词分为七类:送别 诗、咏物诗、山水田园诗、边塞诗、爱国诗、咏史诗和爱情诗。并让学生把学过的诗词按此进行分类～如送别诗有《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》、《白雪歌送武判官归京》等。边塞诗有《使至塞上》、《渔家傲》等。通过这么一归类～学生可以“俯视”诗词～至少在内容的理解上不会有所偏颇。 三、 从诗词表现的情感入手来赏析 1、或表现诗人对朋友、亲人的思念、留恋之情～或表现对朋友、亲人的美好祝愿。如《白雪歌送武判官归京》中:“山回路转不见君～雪上空留马行处”～写行人已去而诗人仍伫立远望～表现诗人依依惜别的无限惆怅的心情。《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒～西出阳关无故人”～写了诗人对朋友的依恋及对朋友今后生活的牵挂与关怀。苏轼 的“但愿人长久～千里共婵娟”～表达了诗人对亲人的美好祝愿和安慰。 2、或表现物的品格～对物的赞美。如《咏梅》、《石灰吟》。或表达物给人的启示～如《观书有感》:“问渠那得清如许～为有源头活水来”～启示人们只有不断接受新知识、新思想才能不断进步。 3、或触景生情～托物言志～表达作者宽广的胸怀～远大志向。如曹操《观沧海》～通过勾画大海吞吐日月～包蕴万千的壮丽景象～表现诗人开阔的胸襟～抒发了统一中国建功立业的抱负。又如《石灰吟》:“粉身碎骨浑不怕～要留清白 在人间”～诗人通过对石灰的描写赞颂来表明自己的高洁傲岸的情操。或表现诗人壮心不已～如“老骥伏枥～志在千里,烈士暮年～壮心不已”。 4、或感叹时光的流逝。如晏殊《浣溪沙》中:“无可奈何花落去～似曾相识燕归来”～花开花落～燕去燕来是自然规律～人是无可奈何的～只能在花开花落、燕去燕来中逐渐衰老～因此我们应珍惜时间～珍视生命。 5、或表现诗人怀才不遇的忧思～或郁郁不得志的愤慨。如《南园》～诗人李贺一生不得志～所以诗中流露出怀才不遇、无所作为的感慨。辛弃疾的《破阵子》中“可怜白发生:”变 雄壮为悲壮～充满了作者壮志未酬的抑郁、愤慨。 6、或表现积极乐观喜悦的情感～或表现消极悲观感伤的情感。如“谁道人生无再少～门前流水尚能西～休将白发唱黄鸡:”与“夕阳无限好～只是近黄昏”就是明显的例子。再如“沉舟侧畔千帆过～病树前头万木春”这样的诗句能鼓励人从失败中奋起。 7、或表现对山水的喜爱、赞美之情。如王维的《汉江临眺》～为我们展示了一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画～表达了诗人对山水的喜爱之情。 8、或表现田园生活的闲适、恬静～对田园生活的赞美。如《过故人庄》写了诗人对田园生活的感受～表现了诗人的 悠然、恬静、闲适。这种情感一般出现在山水田园诗中。 9、或表现边塞生活的艰苦～如岑参的“剑河风急雪片阔～沙口石冻马蹄脱”。或表现边塞将士的惆怅无奈～如王之涣的“羌笛何须怨杨柳～春风不度玉门关”。或表现将士们的极度愤慨～如高适《燕歌行》中的“战士军前半死生～美人帐下犹歌舞”。或表现边塞将士为国杀敌立功。如范仲淹的“燕然勒归无计”表现了诗人要为国杀敌立功的情怀。“将军白发征夫泪”又表现了边塞将士壮志未酬及思乡之情。 10、或表现诗人的忧国忧民、精忠报国的爱国主义情感。龚自珍的 《己亥杂诗》中“落红不是无情物～化作春泥更护花”～诗人虽然满载离愁而去～却仍想到报效祖国。 11、或表现对历史的感慨～或通过回顾历史而得到教训。如杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中”～对历史的感慨～委婉地讽喻了当朝的统治者～要他们吸取历史的教训。 12、或表现对爱情的忠贞不渝～对对方的思念。如李商隐的《无题》:“春蚕到死丝方尽～蜡炬成灰泪始干”充分体现了对爱情的坚贞。又如李清照的《醉花阴》、温庭筠的《忆江南》和《诗经》中的《君子于役》都是。 13、或表现游子的思乡之情。如王湾的《次北固山下》中的“乡书何处达～归雁洛阳边” ～还有“日暮乡关何处 是～烟波江上使人愁”都是表现思乡之情的。 四、 从诗词表现的意境入手来赏析 所谓意境～是指文学作品通过形象描写表现出来的境界或情调。诗词讲究的是意境～没有意境～就没有诗。如《梦江南》～写一女子登楼远眺自己的心上人～可一直没看到～表现了失望和惆怅之情～全诗清新淡雅～空灵秀丽而又朴实自然。《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在～雪拥蓝关马不前”～感情深厚抑郁～境界宏大开阔。“睛空一鹤排云上～便引诗情到碧霄”～意境豪迈空旷～情调高远爽朗。王昌龄的《出塞》创设了雄浑苍茫的意境～全诗的情调悲壮高昂。韩愈的“天街小雨润如酥～草色远看近却无”与杜牧的“南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中”都是作者写意式的远距离勾勒～有一种朦胧的意境美。再如“日月之行～若出其中,星汉灿烂～若出其里”表现的是宏伟的意境～“江流天地外～山色有无中”表现的是开阔的意境～“曲径通幽处～禅房花木深”表现的是清幽的意境～“苔痕上阶绿～草色入帘青”表现的是清雅的意境～“万籁此都寂～但余钟磬音”表现的是空灵的意境。我们要善于分析诗的意境～从而捕捉诗的灵魂。 五、从诗词表现手段和艺术技巧入手来赏析 诗的主要特点是讲究形象和意境～常用的表现手段和艺术技巧有比喻、拟人、借代、夸张、对比、以动写静、虚实 结合、衬托、托物言志、比兴、回环往复等。 1、比喻 “春蚕到死丝方尽～蜡炬成灰泪始干”～诗人以春蚕、蜡烛为喻～一句说内心的状态～一句说外部的表情～把男主人公对女主人公深厚感情表现得形象生动～格外真切。 2、拟人 “我寄愁心与明月～随君直到夜郎西”～月亮本是无知无情的～但诗人通过丰富的想象～ 篇二:浅析如何赏析诗词 浅析如何赏析诗词 今年中考许多省市将诗词赏析列入了考试内容～我们江西省也不例外。这种考查方式～改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点～不仅考查了诗词的理解～而且对诗词的诵读也起到很好的导向作用。但是文学鉴赏是一项综合性很强～能力层次较高的创造性活动～可以说诗词鉴赏是诗词教学的弱项及中考复习的盲点～为此～本人抛砖引玉～谈谈赏析诗词的方法。 一、 从作家、作品及相关的背景资料入手～把握作品主旨及作者 的情感倾向 在平时教学中～凡是课本中出现过的诗人或者课外阅读中遇到过的诗人～我都让学生了解其生平简历～人生爱好～ 写作倾向。比如有关王维～他是盛唐的山水诗、田园诗的代表作家之一～他的诗的主要内容是反映作者厌倦官场生活～企图从佛教的禅理中求得精神的解脱～从山林胜景中寻求乐趣～反映一种消极避世的思想。其诗艺术成就较高～刻画细致～富有诗情画意～正如苏轼所评价的:“诗中有画～画中有诗。”又如岑参～是唐代著名的边塞诗人～从军多年～对边疆生活有深刻的体验～因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪放～色彩鲜明～风格多样～与高适齐名～并称“高岑”。学生能了解诗人～自然就好理解他的作品了。 具体涉及到某首诗时～我还让学生了解相关的写作背景～这里就不再举例了。 二、 从诗词内容入手来赏析 纵观初中语文课本～从内容上我把诗词分为七类:送别诗、咏物诗、山水田园诗、边塞诗、爱国诗、咏史诗和爱情诗。并让学生把学过的诗词按此进行分类～如送别诗有《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》、《白雪歌送武判官归京》等。边塞诗有《使至塞上》、《渔家傲》等。通过这么一归类～学生可以“俯视”诗词～至少在内容的理解上不会有所偏颇。 三、 从诗词表现的情感入手来赏析 1、或表现诗人对朋友、亲人的思念、留恋之情～或表现对朋友、亲人的美好祝愿。如《白雪歌送武判官归京》中:“山回路转不见君～雪上空留马行处”～写行人已去而诗人 仍伫立远望～表现诗人依依惜别的无限惆怅的心情。《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒～西出阳关无故人”～写了诗人对朋友的依恋及对朋友今后生活的牵挂与关怀。苏轼 的“但愿人长久～千里共婵娟”～表达了诗人对亲人的美好祝愿和安慰。 2、或表现物的品格～对物的赞美。如《咏梅》、《石灰吟》。或表达物给人的启示～如《观书有感》:“问渠那得清如许～为有源头活水来”～启示人们只有不断接受新知识、新思想才能不断进步。 3、或触景生情～托物言志～表达作者宽广的胸怀～远大志向。如曹操《观沧海》～通过勾画大海吞吐日月～包蕴万千的壮丽景象～表现诗人开阔的胸襟～抒发了统一中国建功立业的抱负。又如《石灰吟》:“粉身碎骨浑不怕～要留清白在人间”～诗人通过对石灰的描写赞颂来表明自己的高洁傲岸的情操。或表现诗人壮心不已～如“老骥伏枥～志在千里,烈士暮年～壮心不已”。 4、或感叹时光的流逝。如晏殊《浣溪沙》中:“无可奈何花落去～似曾相识燕归来”～花开花落～燕去燕来是自然规律～人是无可奈何的～只能在花开花落、燕去燕来中逐渐衰老～因此我们应珍惜时间～珍视生命。 5、或表现诗人怀才不遇的忧思～或郁郁不得志的愤慨。如《南园》～诗人李贺一生不得志～所以诗中流露出怀才不 遇、无所作为的感慨。辛弃疾的《破阵子》中“可怜白发生:”变雄壮为悲壮～充满了作者壮志未酬的抑郁、愤慨。 6、或表现积极乐观喜悦的情感～或表现消极悲观感伤的情感。如“谁道人生无再少～门前流水尚能西～休将白发唱黄鸡:”与“夕阳无限好～只是近黄昏”就是明显的例子。再如“沉舟侧畔千帆过～病树前头万木春”这样的诗句能鼓励人从失败中奋起。 7、或表现对山水的喜爱、赞美之情。如王维的《汉江临眺》～为我们展示了一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画～表达了诗人对山水的喜爱之情。 8、或表现田园生活的闲适、恬静～对田园生活的赞美。如《过故人庄》写了诗人对田园生活的感受～表现了诗人的悠然、恬静、闲适。这种情感一般出现在山水田园诗中。 9、或表现边塞生活的艰苦～如岑参的“剑河风急雪片阔～沙口石冻马蹄脱”。或表现边塞将士的惆怅无奈～如王之涣的“羌笛何须怨杨柳～春风不度玉门关”。或表现将士们的极度愤慨～如高适《燕歌行》中的“战士军前半死生～美人帐下犹歌舞”。或表现边塞将士为国杀敌立功。如范仲淹的“燕然勒归无计”表现了诗人要为国杀敌立功的情怀。“将军白发征夫泪”又表现了边塞将士壮志未酬及思乡之情。 10、或表现诗人的忧国忧民、精忠报国的爱国主义情感。龚自珍的 《己亥杂诗》中“落红不是无情物～化作春泥更护花”～诗人虽然满载离愁而去～却仍想到报效祖国。 11、或表现对历史的感慨～或通过回顾历史而得到教训。如杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中”～对历史的感慨～委婉地讽喻了当朝的统治者～要他们吸取历史的教训。 12、或表现对爱情的忠贞不渝～对对方的思念。如李商隐的《无题》:“春蚕到死丝方尽～蜡炬成灰泪始干”充分体现了对爱情的坚贞。又如李清照的《醉花阴》、温庭筠的《忆江南》和《诗经》中的《君子于役》都是。 13、或表现游子的思乡之情。如王湾的《次北固山下》中的“乡书何处达～归雁洛阳边” ～还有“日暮乡关何处是～烟波江上使人愁”都是表现思乡之情的。 四、 从诗词表现的意境入手来赏析 所谓意境～是指文学作品通过形象描写表现出来的境界或情调。诗词讲究的是意境～没有意境～就没有诗。如《梦江南》～写一女子登楼远眺自己的心上人～可一直没看到～表现了失望和惆怅之情～全诗清新淡雅～空灵秀丽而又朴实自然。《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在～雪拥蓝关马不前”～感情深厚抑郁～境界宏大开阔。“睛空一鹤排云上～便引诗情到碧霄”～意境豪迈空旷～情调高远爽朗。王昌龄的《出塞》创设了雄浑苍茫的意境～全诗的情调悲壮 高昂。韩愈的“天街小雨润如酥～草色远看近却无”与杜牧的“南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中”都是作者写意式的远距离勾勒～有一种朦胧的意境美。再如“日月之行～若出其中,星汉灿烂～若出其里”表现的是宏伟的意境～“江流天地外～山色有无中”表现的是开阔的意境～“曲径通幽处～禅房花木深”表现的是清幽的意境～“苔痕上阶绿～草色入帘青”表现的是清雅的意境～“万籁此都寂～但余钟磬音”表现的是空灵的意境。我们要善于分析诗的意境～从而捕捉诗的灵魂。 五、从诗词表现手段和艺术技巧入手来赏析 诗的主要特点是讲究形象和意境～常用的表现手段和艺术技巧有比喻、拟人、借代、夸张、对比、以动写静、虚实结合、衬托、托物言志、比兴、回环往复等。 1、比喻 “春蚕到死丝方尽～蜡炬成灰泪始干”～诗人以春蚕、蜡烛为喻～一句说内心的状态～一句说外部的表情～把男主人公对女主人公深厚感情表现得形象生动～格外真切。 2、拟人 “我寄愁心与明月～随君直到夜郎西”～月亮本是无知无情的～但诗人通过丰富的想象～赋予了月亮以人的感情色彩～将月亮人格化了。 3、借代 如《渔歌子》中:“青箬笠～绿蓑衣～斜风细雨不须归”～用借代手法勾画出一幅剪影式的垂钓图～清晰可感。 4、夸张 “白发三千丈～缘愁似个长”以夸张手法写出愁之深。 5、对比 如刘禹锡的《秋词》:“自古逢秋悲寥～我言秋日胜春朝”～两句形成了鲜明的对比～突出了诗人对秋天的喜爱之情。 6、以动写静 诗人以动态来写静景～使之具有动态美。如“峰峦如聚”中的“聚”字～使人仿佛看到群山竞向潼关奔来的情景～具有动态美。又如“天门中断楚江开”中的“断”～给人的感觉是天门山原为一体～是雷霆万钧的水流将其冲断～可使人联想到长江波涛汹涌的情景。“开”:山断后而江开～使人的眼界突然之间变得开阔～突出长江波澜壮阔的情景。再如宋祁的“红杏枝头春意闹”～一个“闹”字把百花齐放、鸟噪蝶舞、蛴飞虫鸣的大自然生机勃勃的景象写得动态强烈～音感十足。 7、虚实结合 在写景过程中～诗人将想象之景与现实之景结合起来写～使诗词内容更丰富～意境更美妙。如《春夜喜雨》～前三联写喜春雨知时而降～喜春雨润物之功～喜雨意正浓～尾联是想象之景～看见雨意正浓～就情不自禁地想起天明以后春色 满城的美景～其无限喜悦之情～又表现得多么生动: 8、托物言志 就是把诗人的思想感情、诗词的主旨寄托在所描绘的物上。如《石灰吟》:“粉身碎骨浑不怕～要留清白在人间”～诗人借对石灰的赞美来表达自己高节傲岸的情操。 9、比兴 比～就是比拟～兴就是先从别的景物引出所咏之物～这是一种委婉含蓄的表现手法。如《关雎》～以关雎之挚而有别兴淑女应配君子～以荇菜流动无方兴淑女(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:形容弱项的诗句)难求～寄托深远～能产生文已尽而意有余的 效果。又如《龟虽寿》也是如此。 10、 回环往复 就是在诗词中出现重章叠句～一唱三叹～有音乐美。如《蒹葭》～重章反复～一意化为三叠～读来朗朗上口～富有音乐美～极具感染力。 六、从诗的语言风格入手来赏析 诗的语言有的凝练～有的生动形象～有的含蓄、概括、有的含义深刻。如“落红不是无情物～化作春泥更护花”～议论本是抽象的～这里却将它形象化了～表明诗人自己的心志。又如“山河破碎风飘絮～身世浮沉雨打萍”以比喻的方式写国势和身世～生动形象～而蕴藏其中的感情尤为深挚、 沉痛～极有艺术感染力。 含蓄的语言是指以少少许表现多多许～以表面极经济的文字建构一个十分宽阔的想象和咀嚼空间 ～如《蒹葭》只写到寻求之难～可望不可及的伊人“宛在”～便戛然而止～那么这位追求者将会如何呢,也许仍继续他的热烈追求～也许因愁肠寸断～无限怅惘～也许是一种说不清、讲不出的心情～一种“剪不断～理还乱”的意味。到底是什么～诗人没说～这就是“言有尽而意无尽”～给读者以广阔的想象空间。 概括性的语言如文天祥的《过零丁洋》中的“辛苦遭逢起一经～干戈寥落四周星”～这两句诗概括了诗人自己一生的主要经历～容量大。含义深刻的句子一般是指某些除了有表层意思～更蕴藏了深层意思的句子。如那些富含哲理的诗句:“随风潜入夜～润物细无声”、“会当凌绝顶～一览众山小”等。 七、从诗人的风格入手来赏析 如苏轼和辛弃疾是豪放派的代表～～《江城子》、《破阵子》写的是打猎经历和军中生活情景～或牵犬擎苍～骑马狂奔,或沙场点兵～力挽强弓～写的都是豪壮之举。“射天狼”、“了却君王天下事”表达的都是抗敌立功的雄心壮志～风格雄浑、豪放。李清照的《醉花阴》和晏殊的《浣溪沙》写秋天闺中生活和春天的园中景物～或把酒东篱～以花比人～或举酒听歌～在小径内徘徊～生活范围狭窄～情感抑郁低沉～风格委 婉秀丽～与豪放派截然不同。他们是婉约派的代表。 八、从关键词语入手～如抓住诗中的关键词的用法、含义及作用来赏析。 诗有诗眼～词有词眼～即诗中或词中某个字或某个词点明了全诗的主旨。它犹如人之眼目～是全诗或全词精神集中表现的地方。如 篇三:浅析如何赏析诗词 (500字) 浅析如何赏析诗词 今年中考许多省市将诗词赏析列入了考试内容～我们江西省也不例外。这种考查方式～改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点～不仅考查了诗词的理解～而且对诗词的诵读也起到很好的导向作用。但是文学鉴赏是一项综合性很强～能力层次较高的创造性活动～可以说诗词鉴赏是诗词教学的弱项及中考复习的盲点～为此～本人抛砖引玉～谈谈赏析诗词的方法。 一、 从作家、作品及相关的背景资料入手～把握作品主旨及作者 的情感倾向 在平时教学中～凡是课本中出现过的诗人或者课外阅读中遇到过的诗人～我都让学生了解其生平简历～人生爱好～写作倾向。比如有关王维～他是盛唐的山水诗、田园诗的代表作家之一～他的诗的主要内容是反映作者厌倦官场生活～ 企图从佛教的禅理中求得精神的解脱～从山林胜景中寻求乐趣～反映一种消极避世的思想。其诗艺术成就较高～刻画细致～富有诗情画意～正如苏轼所评价的:“诗中有画～画中有诗。”又如岑参～是唐代著名的边塞诗人～从军多年～对边疆生活有深刻的体验～因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪放～色彩鲜明～风格多样～与高适齐名～并称“高岑”。学生能了解诗人～自然就好理解他的作品了。 具体涉及到某首诗时～我还让学生了解相关的写作背景～这里就不再举例了。 二、 从诗词内容入手来赏析 纵观初中语文课本～从内容上我把诗词分为七类:送别诗、咏物诗、山水田园诗、边塞诗、爱国诗、咏史诗和爱情诗。并让学生把学过的诗词按此进行分类～如送别诗有《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》、《白雪歌送武判官归京》等。边塞诗有《使至塞上》、《渔家傲》等。通过这么一归类～学生可以“俯视”诗词～至少在内容的理解上不会有所偏颇。 三、 从诗词表现的情感入手来赏析 1、或表现诗人对朋友、亲人的思念、留恋之情～或表现对朋友、亲人的美好祝愿。如《白雪歌送武判官归京》中:“山回路转不见君～雪上空留马行处”～写行人已去而诗人仍伫立远望～表现诗人依依惜别的无限惆怅的心情。《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒～西出阳关无故人”～写了 诗人对朋友的依恋及对朋友今后生活的牵挂与关怀。苏轼 的“但愿人长久～千里共婵娟”～表达了诗人对亲人的美好祝愿和安慰。 2、或表现物的品格～对物的赞美。如《咏梅》、《石灰吟》。或表达物给人的启示～如《观书有感》:“问渠那得清如许～为有源头活水来”～启示人们只有不断接受新知识、新思想才能不断进步。 3、或触景生情～托物言志～表达作者宽广的胸怀～远大志向。如曹操《观沧海》～通过勾画大海吞吐日月～包蕴万千的壮丽景象～表现诗人开阔的胸襟～抒发了统一中国建功立业的抱负。又如《石灰吟》:“粉身碎骨浑不怕～要留清白在人间”～诗人通过对石灰的描写赞颂来表明自己的高洁傲岸的情操。或表现诗人壮心不已～如“老骥伏枥～志在千里,烈士暮年～壮心不已”。 4、或感叹时光的流逝。如晏殊《浣溪沙》中:“无可奈何花落去～似曾相识燕归来”～花开花落～燕去燕来是自然规律～人是无可奈何的～只能在花开花落、燕去燕来中逐渐衰老～因此我们应珍惜时间～珍视生命。 5、或表现诗人怀才不遇的忧思～或郁郁不得志的愤慨。如《南园》～诗人李贺一生不得志～所以诗中流露出怀才不遇、无所作为的感慨。辛弃疾的《破阵子》中“可怜白发生:”变雄壮为悲壮～充满了作者壮志未酬的抑郁、愤慨。 6、或表现积极乐观喜悦的情感～或表现消极悲观感伤的情感。如“谁道人生无再少～门前流水尚能西～休将白发唱黄鸡:”与“夕阳无限好～只是近黄昏”就是明显的例子。再如“沉舟侧畔千帆过～病树前头万木春”这样的诗句能鼓励人从失败中奋起。 7、或表现对山水的喜爱、赞美之情。如王维的《汉江临眺》～为我们展示了一幅色彩素雅、格调清新、意境优美的水墨山水画～表达了诗人对山水的喜爱之情。 8、或表现田园生活的闲适、恬静～对田园生活的赞美。如《过故人庄》写了诗人对田园生活的感受～表现了诗人的悠然、恬静、闲适。这种情感一般出现在山水田园诗中。 9、或表现边塞生活的艰苦～如岑参的“剑河风急雪片阔～沙口石冻马蹄脱”。或表现边塞将士的惆怅无奈～如王之涣的“羌笛何须怨杨柳～春风不度玉门关”。或表现将士们的极度愤慨～如高适《燕歌行》中的“战士军前半死生～美人帐下犹歌舞”。或表现边塞将士为国杀敌立功。如范仲淹的“燕然勒归无计”表现了诗人要为国杀敌立功的情怀。“将军白发征夫泪”又表现了边塞将士壮志未酬及思乡之情。 10、或表现诗人的忧国忧民、精忠报国的爱国主义情感。龚自珍的 《己亥杂诗》中“落红不是无情物～化作春泥更护花”～ 诗人虽然满载离愁而去～却仍想到报效祖国。 11、或表现对历史的感慨～或通过回顾历史而得到教训。如杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中”～对历史的感慨～委婉地讽喻了当朝的统治者～要他们吸取历史的教训。 12、或表现对爱情的忠贞不渝～对对方的思念。如李商隐的《无题》:“春蚕到死丝方尽～蜡炬成灰泪始干”充分体现了对爱情的坚贞。又如李清照的《醉花阴》、温庭筠的《忆江南》和《诗经》中的《君子于役》都是。 13、或表现游子的思乡之情。如王湾的《次北固山下》中的“乡书何处达～归雁洛阳边” ～还有“日暮乡关何处是～烟波江上使人愁”都是表现思乡之情的。 四、 从诗词表现的意境入手来赏析 所谓意境～是指文学作品通过形象描写表现出来的境界或情调。诗词讲究的是意境～没有意境～就没有诗。如《梦江南》～写一女子登楼远眺自己的心上人～可一直没看到～表现了失望和惆怅之情～全诗清新淡雅～空灵秀丽而又朴实自然。《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在～雪拥蓝关马不前”～感情深厚抑郁～境界宏大开阔。“睛空一鹤排云上～便引诗情到碧霄”～意境豪迈空旷～情调高远爽朗。王昌龄的《出塞》创设了雄浑苍茫的意境～全诗的情调悲壮高昂。韩愈的“天街小雨润如酥～草色远看近却无”与杜牧 的“南朝四百八十寺～多少楼台烟雨中”都是作者写意式的远距离勾勒～有一种朦胧的意境美。再如“日月之行～若出其中,星汉灿烂～若出其里”表现的是宏伟的意境～“江流天地外～山色有无中”表现的是开阔的意境～“曲径通幽处～禅房花木深”表现的是清幽的意境～“苔痕上阶绿～草色入帘青”表现的是清雅的意境～“万籁此都寂～但余钟磬音”表现的是空灵的意境。我们要善于分析诗的意境～从而捕捉诗的灵魂。 五、从诗词表现手段和艺术技巧入手来赏析 诗的主要特点是讲究形象和意境～常用的表现手段和艺术技巧有比喻、拟人、借代、夸张、对比、以动写静、虚实结合、衬托、托物言志、比兴、回环往复等。 1、比喻 “春蚕到死丝方尽～蜡炬成灰泪始干”～诗人以春蚕、蜡烛为喻～一句说内心的状态～一句说外部的表情～把男主人公对女主人公深厚感情表现得形象生动～格外真切。 2、拟人 “我寄愁心与明月～随君直到夜郎西”～月亮本是无知无情的～但诗人通过丰富的想象～赋予了月亮以人的感情色彩～将月亮人格化了。 3、借代 如《渔歌子》中:“青箬笠～绿蓑衣～斜风细雨不须归”～ 用借代手法勾画出一幅剪影式的垂钓图～清晰可感。