中国弱势群体现状 单亲家庭子女型弱势群体学生现状调查教育论文

中国弱势群体现状 单亲家庭子女型弱势群体学生现状调查教育论文 单亲家庭子女型弱势群体学生的现状调查与教育策略研究 自改革开放以来，剧烈的社会变革不断冲击着传统的伦理道德，使公民婚姻观念发生变化，离婚率逐年攀升。随着家庭的解体，子女成为单亲孩子，也成为了离异家庭中受伤最深、感受最敏、最不幸的人。家庭本该是孩子躲避社会风暴、享受父母关爱的幸福港湾，但父母的离异使孩子失去了稳定的可靠的依赖，失去了父母的呵护和爱抚，无法感受到家庭的温馨，他们心灵的创伤使心理出现偏差，也相应地使外在行为表现失调，成为班级中的的弱势群体，给学校的教育带来了压力。 为了关爱这些单亲家庭子女型弱势群体学生，使他们健康成长，我们初中数学课题组在各年级组长的配合下，于2009至2011年对我校初中三个年级的初一、初二的单亲家庭子女型弱势群体学生进行了调查。 1 一、调查方法和样本情况 为了保护好这些特殊学生，我们调查采取了由各班主任进行侧面或个别了解的 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 ，调查结果是:初2009级(初二)学生总数是768人，单亲家庭子女型弱势群体学生数是23人，占学生数的3%;初2010级学生总数是742人，单亲家庭子女型弱势群体学生数是34人,占学生数的4.58%;初2011级学生总数是773人，单亲家庭子女型弱势群体学生数是22人,占学生数的2.85%。初2012级学生总数是742人，单亲家庭子女型弱势群体学生数是30人,占学生数的4.04%; 从统计的数据得知，四个年级学生的总人数为3025人，单亲家庭子女型弱势群体学生总数是109人,占学生数的3.6%。 我们课题组根据各年级组学生的实际情况设计了问卷调查表，把单亲学生混在普通学生中进行调查,分别从产生原因、行为习惯、于监护人的关系三个方面进行调查,同时我们还召开了初一、初二年级年级组长和班主任座谈会，并对单亲家庭子女型弱势群体学生个案进行分析。 二、单亲家庭子女型弱势群体学生的现状 从调查的结果来看，他们比一般正常家庭学生在性格特点、情绪特点、行为习惯方面有着较大的差异。 1(这类学生性情孤僻，其比例比较正常家庭学生要高的多 2 对于“当你受了委屈，采取怎样的方式解决?” 对“当你在学习中遇到困难是否会主动找老师”: 从数据可知，单亲家庭子女型弱势群体学生表现出性情孤僻的比例较正常家庭学生要高，他们把自己封闭起来不愿与外界进行交流，遇到困难或受到委屈，不主动找老师解决，不愿找同学帮助，长期处于一种压抑的状态，对身心造成不良影响。 2(性格存在严重缺陷。在日常的学习与生活中他们表现出攻击性、反抗性、冲动、盲目、不计后果的特点，与正常家庭学生相比，比例要高。 统计显示，单亲家庭子女型弱势群体学生比正常家庭学生具有反抗性、攻击性的比例要高。 以上数据表明，单亲子女型弱势群体学生较正常家庭学生具有自制能力差，遇事不加以分析，不考虑后果，仅凭一时的感觉，一时的冲动等性格特点的比例要高。 3(单亲家庭子女型弱势群体学生不良情绪多，其比例明显高于正常家庭学生，而且情绪起伏大。 数据显示，显然对学习缺乏兴趣、厌学的现象比较普遍， 3 但相比较而言，单亲家庭子女型弱势群体学生的比例更高。 曾有过离家出走念头的单亲家庭子女型弱势群体学生是45.8%，正常家庭学生为27.6%，结果显示具有不良情绪的的单亲子女比例明显高于正常家庭学生。 结果表明，单亲家庭子女型弱势群体学生比较正常家庭学生情绪起伏大，自我调适能力极差。从我们了解的现实情况看，单亲家庭子女型弱势群体学生往往会不分场合、不分时间、随意宣泄自己的内心情绪，缺乏适当的调控。 4(行为习惯方面较差，其比例明显高于正常家庭学生。 调查显示，单亲家庭子女型弱势群体学生行为习惯方面较差的比例明显高于正常家庭学生，这主要是由于缺少家庭中家长必要的有效的监护，他们的家长或是由于忙于工作而无暇顾及对孩子的管教，或是根本就不愿意去关心孩子的成长，有的家长甚至自身就游手好闲、不务正业，这也深深地影响了孩子。 5、人际交往困难其，比例明显高于正常家庭学生。 随着社会发展，学会合作，学会交往是时代提出的更高的要求，是现代人必须具备的素质，但是，由于现在学生大多是独生子女，人际交往困难是比较普遍的现象，单亲家庭子 4 女型弱势群体学生与正常家庭学生相比: 从统计来看，单亲家庭子女型弱势群体学生与正常家庭学生相比较，人际交往的水平要差些。 (三)从与监护人的关系看单亲家庭子女型弱势群体学生。从他们与父、与母、与祖父母或其他人的生活的比较看。与母亲一起生活的单亲家庭子女型弱势群体学生在情绪心理、行为习惯、人际关系方面较与父亲一起生活的相对要好，与父亲一起生活的在情绪心理、行为习惯、人际关系方面又比与祖父母或其他人生活的相对要好。这说明母亲相对来说，更加关心孩子的成长，母亲在教育孩子方面体现出了更多的耐心和细心。 三、存在问题的原因分析 由于父母离异，家庭教育对子女的教育出现真空，是这类学生教育的最大症结。家庭教育、学校教育、社会教育构成了教育的一个稳定的三角结构，在这个结构中，如果其中的任何一角出问题，教育的效果也就会打折扣。生活在单亲家庭的孩子，由于幼小的心灵受到了来自父母离异所带来的伤害，阴影不可避免的笼罩着他们。父母若不加倍重视，那么孩子的生活、学习、性格等各种方面将有可能走入不健康的轨道。他们虽然不一定都是“问题学生”，但是，从现实的情况反映来看，我们不能否认这样一个事实:他们比普通孩子 5 更容易成为“问题学生”。据调查，在家庭教育、学校教育、社会教育这个三角结构中，问题往往出现在家庭教育这个环节。 家庭是学生成长的重要环节，家庭对于个体的成长是深远的，甚至是一辈子的。单亲家庭的人员结构对学生成长有负面影响。单亲家庭教育管理责任失控的情况在一些弱势家庭特别突出。不少单亲家庭对子女的教育相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理;或给孩子灌输一些不正确的思想和行为。 有些单亲学生家长平时只关心孩子吃饱穿暖读书，忽视子女的学习、生活和精神方面的需求，即使关心子女学习，也只是简单的“有无作业”、“作业完成了没有”„„他们不懂得教育孩子应着重指导孩子生活起居、生活自理、劳动方式、消费方式。因为自身文化素质低，教育孩子的方式或简单粗暴或放任自流，少关心子女在校的表现、交友、思想。当老师要求协同教育时，往往以自己文化水平低为托词而逃避对子女良好习惯的培养的责任。 四、教育策略的几点建议 (一)班主任和任课教师要对加强单亲家庭子女型弱势群体学生的心理辅导。 1.平等、尊重是打开情感交流之门的钥匙 离婚对孩子造成了较大影响，这类学生缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤。他们有的在学习上精力分散，没有进取心， 6 学习较差，破罐子破摔;有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，非常自私，事事必须顺从自己的心意„„但是，他们的自尊心都很强，教育不当会激发他们的逆反心理。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等去刺伤他们，更不能损伤他们的自尊。为了帮助他们克服心理障碍，培养他们健康的人格，在实际工作中，要注意灵活运用尊重平等的原则和这些学生交朋友，多聆听他们的心声，多照顾他们的生活，多关注他们的思想动态，多鼓励他们的进步。 2.用疏导方法，以宽容和真爱为他们的心理减负，帮助他们面对现实。 对这类学生的教育要用疏导的方法。如今的学生大多是独生子女，心理承受能力差，父母一旦离异，马上有被遗弃感，觉得自己在她人面前抬不起头，于是恨父母，恨亲戚，恨周围一切人，更有甚者，对生活、对人生失去信心，厌倦学习„„为了及时纠正这种情况，作为老师，首先须要了解情况，寻找时机，及时与这些同学深度交 谈，晓之以理、动之以情，协助他们了解婚姻破裂的事实，不以单亲家庭为耻或感到特殊，在他们理解的范围内，告诉有关婚姻的一些事，并强调孩子并没有错，也不必为父母离异负任何责任，以澄清孩子的错误观念及害怕心理。使他们 7 清楚地认识到自己意识上的偏差，学会宽容他人，走出心理误区。 对他们教师要多一份宽容和真爱。单亲学生做事不妥或犯了错误，常常与他的生活经验不足有关。学生在犯错误之后，往往有后悔自责之意。此时，以宽容之心与和颜悦色，同其剖析事情是非曲直，学生可能字字入心，声声入耳，成为进步的一个推动力。相反，如果不问青红皂白，猛批猛打，学生也可能因恐惧而抗拒，使问题复杂化。宽容高于惩罚。教育做到有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近，要以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、信心，尽力帮助他们解决实际困难。使他们的心理和道德都会朝着健康的方向发展。 3.善于发现闪光点，选好切入点，是对单亲学生教育的契机 发现并肯定学生身上的闪光点是对学生的尊重,同时也是一个教育的最要时机和切入点。每个人人都有优点，也都有缺点。老师在进行思想教育时，要注意不要只挑学生的缺点，要善于发现并及时肯定学生身上的闪光点。当学生知道老师发现了自己的优点并肯定了自己时，他会觉得自己得到了尊重，受到了鼓舞，会积极配合老 师解决问题。这种方法尤其适用于单亲家庭子女型弱势群 8 体学生中的所谓“问题生”。 (二)建立单亲家庭子女型弱势群体学生教育档案 由学校政教处、团总支牵头，从入学起就开始建立单亲家庭子女型弱势群体学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载，并做好保密工作。做到时时关注，处处留心。把每个单亲家庭子女型弱势群体学生分配到班主任、科任老师，由他们负责心理疏导，学习辅导，关心其生活，矫正其行为，定期与家长联系，掌握单亲家庭子女型弱势群体学生在家中和社会上的情况。 (三)学校各相关职能部门要定期开展活动，强化对单亲家庭子女型弱势群体学生的教育引导 1.政教处要充分发挥政教育人的优势，设计活动项目，利用每周的班会课，指导班主任开展好活动。活动的设计必须为他们创造一定的活动环境，发挥个性特长，班主任的教育策略师用鼓励和认可逐步消除他们心中的自卑。 班主任积极鼓励他们参加班集体组织的各项活动和社会活动。在学校政教处的指导下，定期在班里组织一些展现个性特长的活动、比赛，如朗读比赛、歌咏比赛，书法比赛、作文比赛等，借助这些活动，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。对有一定组织能力的学生，老师可有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责 9 任感。 2.团委要依托各班的团支委定期开展团体活动，扩大人际支持系统。 创设一个良好的班级氛围，以团支部为核心组织，积极开展集体活动，使这类学生感受到集体的温暖，在集体活动中体现自身的价值，使他们在集体生活中鼓起勇气和信心。 成立“共享阳光雨露”爱心助学基金。自成立以来，该基金为很多贫困学生解决生活困难，这些贫困生中就有单亲学生，学校主动为他们减免书杂费。 学校团委统筹规划为这类学生组织的活动，认真指导各班团支委为帮助他们走出阴霾而开展的团体咨询活动，这是最有效的方法，让他们了解到其他学生的不幸，不只是他自己才有不幸，因而能付出更多的关心给别人，无形中自己也得到很多的社会支持体系，让自己走出阴影。 (四)加强建立学校、家庭、社会教育网络，明确政府及有关部门责任，形成政府主导，家庭、学校、社会三位一体的齐抓共管工作格局。 (1)充分发挥政府的主导作用。进一步贯彻落实《未成年人保护法》，整合社会资源，形成全社会共同促进单亲家庭子女型弱势群体学生健康成长的合力。 (2)抓好学校教育这一主阵地 ?学校要研究建立单亲家庭子女型弱势群体学生的长效成 10 长监管机制。依托学校教育资源，制定个人成长档案，连续追踪记载学习 状况，包括学习态度、学习成绩、与老师同学关系及关心集体、参与活动等情况。 ?要加大对单亲家庭子女型弱势群体学生思想品德教育，加强心理疏导，建立心理资询室，指定专人负责进行有针对性的谈心，确定个性化帮教 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，充分挖掘和发现他们的长处和优点，利用其自身优势自觉克服存在的问题。逐步培养他们的自尊心、集体荣誉感，与他们建立良好的人际关系。使树立学习信心与学习目标，让单亲家庭学生在集体中学会成长，充满热爱，懂得感恩。 ?把单亲家庭子女型弱势群体学生的管理纳入学校考核机制。 (3)社区要有所作为。社区要及时向有关部门进行反映，对单亲家庭子女型弱势群体学生生活确有困难的，要优先从政府最低生活保障方面予以考虑，必要时可以予以特殊救助政策;要积极倡导和鼓励他们参加社区教育活动，掌握他们在社区的情况，把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。 11 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网 92to.com,您的在线图书馆 12