水循环的过程
一、课标解读
课标
要求
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:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。
分析其具体要求，得出如下:(1)根据“
标准
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”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程;(2)“标准”不要求出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主;(3)本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地各水体之间的关系(水循环各环节的联系)、水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
二、教材分析
为了达到课程标准的要求，在学习完教材第一部分(简要介绍各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系)的基础上，教材第二部分通过图文和活动设计，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。
三、学情分析
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
四、教学目标
(一)知识与技能
(1)理解自然界水循环的类型、主要环节;(2)运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
(二)过程与方法目标:
(1)能够以示意图的形式说出水在自然界的循环过程，并绘制“海陆间水循环示意图”，用简练的语言
表
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述水循环的过程，培养学生的动手能力和知识迁移能力;(2)通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而用科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。
(三)情感、态度和价值观目标:
(1)通过学习陆地水体有关知识，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯;(2)通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，认识自然界中的万事万物是不断运动变化的，从而受到辩证唯物主义教育。
五、教学重点
以海陆间水循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图并说出水循环过程和主要环节。 六、教学难点
水循环的过程
七、教学方法
案例教学法、启发式教学法、图文分析法。
八、教学用具
多媒体设备、
课件
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教学过程
导入设计:
一滴水的旅行
假如你就是刚才老师手里的杯中水，在没有人类活动的干预下，若干时间后，你将以什么样的形态，什么样的行进路线，出现在什么地方? 2m
课堂设计:
一、水循环的概念及其动力
问题情景:同学们的思维都很活跃，那究竟自然界中的水是怎么运动的呢、请大家认真看这些图片(关于水体运动的图片)，水体运动都发生在那些地方，水的状态发生着怎么样的变化,它的变化又伴随着怎么样的过程, 2m
1、概念:指大自然的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 1m
2、动力:太阳辐射、动力(教师简要解释) 1m
二、水循环的过程
问题情景:我们已经了解了水循环发生的领域，变化状态以及变化过程，那它是怎么样将这些过程串接起来的呢,请同学们看这段短片，告诉我水循环的整个过程是怎么发展的、又有几种类型。 2m
三、水循环的类型
问题情景:我们来总结一下刚刚同学们的回答。我们到底是通过什么来区分水循环的类型呢,
海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。(领域、过程、作用) 2m 四、总结
同学们，今天我们学习了什么是水循环，水循环的主要过程，类型，希望大家运用今天所学的知识去观察生活中的水体的运动。 1m
浙公网安备 33021202002483