第三节第二课时 醛、酮的化学性质

第三节第二课时 醛、酮的化学性质 学习目标: 知识与技能 1(了解醛和酮的结构特点，能够预测醛和酮可能发生的化学反应。 2(能举例说明饱和一元醛、酮与氢气、氢氰酸、氨及衍生物、醇所发生的加成反应，并能写出有关反应的化学方程式。 3(知道在一定条件下有α-H的醛、酮能发生羟醛缩合反应。 4(知道醛、酮的加成反应及羟醛缩合反应是增长有机物碳链的重要途径。 5(了解醛和酮在生产和生活中的应用及对环境可能产生的影响。 过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 根据研究有机化合物化学性质的一般程序，通过分析官能团，利用 “结构决定性质” 的方法预测主要性质，初步建立起根椐结构预测反应类型的一般思路;学会预测、演绎的学习方法，并能运用到日常学习中。 情感、态度、价值观 通过对醛、酮性质及应用的学习，体会有机化学在生产、生活中的巨大作用，提高科学素质，丰富生活常识;通过对一些化学故事的了解，感受化学家所做的巨大贡献，更加关注有机化学的发展，增强学习的兴趣。 学习过程: 回顾 研究有机化合物化学性质的一般程序是什么, 实施 1. 写出乙醛、丙酮的结构简式并分析其结构 2. 交流?探讨 标出H—CN、H—NH、H—OCH及 的电荷分布并23 分析断键、加成过程。 3. 写出乙醛、丙酮分别与上述试剂反应的化学方程式。 拓展 利用化学反应解释甲醛有毒、还可做防腐剂的原因。课下讨论生活中哪些情况可能直接接触到甲醛,如何避免甲醛中毒现象的发生, 小结 总结书写羰基加成反应方程式的步骤: 迁移?应用 写出乙醛与CH—MgI反应的方程式。 3 了解格氏试剂与醛酮的反应。 迁移?应用 利用α-H的活性，了解分子中有α-H的醛或酮发生自身加成的规律。写出乙醛发生自身加成的反应方程式。该反应又称为 反应。 了解?应用 分析上述产物的类别以及可以发生的反应，由乙醛的三个α-H的性质相同，写出甲醛与乙醛发生羟醛缩合的反应方程式。 探究 一种广泛应用的有机化工原料季戊四醇C(CHOH)与上述产物结构有什24 么不同,如何将醛基转化为羟基,该过程属于什么反应, 交流?探讨 写出乙醛、丙酮分别和H发生加成反应的化学方程式，并判断产物类别。 2 探究 由醛基和羰基碳原子的氧化数，讨论醛、酮还可以发生那些反应, 活动?探究 +试剂: 乙醛、KMnO(H)溶液、10,NaOH溶液、2,CuSO溶液。 44实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 : 实验 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 : 实验内容 实验现象 化学方程式 讨论: 1. 由反应现象推断是哪种元素表现出氧化性。 2.你所得到的实验现象和其他同学的相同吗,若不同，请分析原因。 课堂小结: 本节所学的主要内容: 作业: 1.阅读了解:黄鸣龙还原法 2.P89 T1。 课堂自我评价 练习 1. 某有机物加氢反应后生成 判断该有机物可能是( ) 2( 人造象牙中主要成分的结构 它是通过加聚反应制得的，则合成人造象牙的单体是( ) A( (CH)O C. CHCHO 323 B. HCHO D. 3.已知醛或酮可以与格氏试剂(R’MgX)发生加成反应，所得产物经过水解后可得醇: 若要用此种方法制取HOC(CH)CHCH，可以选用的醛或酮与格氏试剂是( ) 3223 A(HCHO与CHCH(CH)CHMgX 323 B. CHCHCHO与CHCHMgX 3232 C(CHCHO与(CH)CHMgX 332 D. (CH)C=O与CHCHMgX 3232 4. 已知某些醛之间可以聚合生成羟醛，例如: 羟醛受热很容易脱水生成不饱和的醛，试写出以乙烯为原料(无机试剂可以任选)合成1,丁醇的化学方程式。 如何处理好高中化学新课改中的三对矛盾 2007-08-20 14:20:41 lk- 阅读:233 江苏省江阴市第一中学 黄义兵 江苏的课改从2005年秋开始全面推行，到现在一学期已经结束， 通过一学期的教学实践，对新课改的教学有几点思考，下面加以阐述。 新课改的新首先在于教学理念的新，它以一种全新的教学目标来 指导高中教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在具体的 教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题， 充分关注每一个学生的发展，它将要完成从教会学生知识到教会学生 学习的转变，从而建立终身学习的社会 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 。 新课改的新还在于它的实施方法的新，一改以往单一的学科知识 教学，转而变成现在的模块教学，将每门学科进行细化，必修选修相 结合，大大提高了高中教学的机动灵活性，也为更多的学生提供了更 广阔的选择机会，真正关注到了每一位学生的发展，也给当前中国的 教育指引了新的前进方向和奋斗目标，对教师的个人素质也提出了更 高的要求。 新课改的新也在于它的评价体制的新，采用学分制和高考相结合 的评价方式，既可防止学生的严重偏科，又给学生的全面发展提供了 机会。将毕业和升学所需学分进行区分，将高考和学分认定进行区分， 给更多的学生提供了更多锻炼的机会，又可以给部分学生进行知识的 整合和提高，充分调动了学生的学习兴趣，为向社会输出更多方面的 人才奠定了良好的基础。 然而新课改的理念和实践之间毕竟还是有区别的，新教材能否正 确使用也会对新课改的效果产生一定的影响。如何处理新教材和高中 知识的广度和深度的关系，新教材和新课改理念的关系以及新教材和 学生的需要的关系，都是值得我们去研究的。如果处理不好这些关系， 那将会对新课改的实施产生一些不好的影响。 首先是新教材和高中知识的广度和深度的关系。新教材和老教材 相比有这样几个特点:一是深度不如老教材而广度大大超过，二是难 点相对分散而知识点相对集中，三是与生产生活的联系更加紧密，四 是教育方法的改进(探究性教学的开展)。如果我们还是一味按照老教 材考试大纲的要求进行讲解的话，会发现仅化学必修一就涵盖了老教 材化学第一册的大部分内容和化学第二册的一部分内容。这些内容按老教材要求要一学年才学完的，也就是要120学时左右，而现在则要安排在36学时学完，时间上是无论如何不够的，所以我们不能以老教材的考试大纲进行教学，而应根据新课改的学习目标进行定位，适当地降低学习要求。对于新教材的难点相对分散固然好，但知识点相对集中也给我们的教学带来了一定的麻烦。比如化学必修一从专题2到专题4都是元素化合物部分的内容，学习时间短，容量大，特别是化学方程式多，给学生的学习带来了很大的困难，所以在教学时特别需要注意方法，如教法学法的改进，一些规则的介绍，记忆方法的介绍都是很重要的。这时教师要特别注重课本知识与生产生活的联系以及课堂的生动，防止学生被单调枯燥的化学方程式夺走学习化学的兴趣。 在与生产生活的联系上，新教材也给教师带来了更大的挑战，很多知识比老教材更新更具体，这就要求教育者自身对这些知识要有一些更深更细的认识，教师在教学的过程中要更注重自身素质和知识的提高。在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习。探究性学习如何开展，是在教师的引导下学生探究，还是一味只是学生的探究，还是教师在学生面前探究，都要视具体的情形和教学内容而定。如一节内容比较新要求比较高的的知识，采用学生 探究就不太适合，毕竟他们还缺少必要的知识准备，而相应简单一些的知识则可以放手让学生去探究。在探究时不要太过注重表现的形式，而更应注重的是效果;应注重适当的探究，而不必为探究而探究;不必从始至终的探究，毕竟时间和教学条件不一定都允许。 其次是新教材和新课改理念的关系。一本教材不论其新旧，必定有它的优点和缺点，我们不能只看到优点而看不到缺点，同样也不能只看到缺点而看不到优点。我们不能局限于一套新教材，而应将众多的新教材加以比较甄别，从中吸收提取更贴近于新课改理念的知识和讲授方法，要从新教材着手但不能为其束缚，因为一种新的教育教学思想不是靠一两本教材就能完全体现的，最关键的还在于施教者本身的素质。新课改之所以新，不在它使用的新教材，而在于它是一种全新的教育教学思想的体现，只有弄清楚这层关系，我们在教学过程中才不会感到处处束手束脚，担心少讲了学生就不会，这样才能较好地实现自身和学生的全面发展。 另外在新教材和学生的需要问题上，也有不少值得关注的地方。教材的新和教育观念的新未必就全部是好，还要看它是否更有利于学生的发展，更易于为学生所接受，有些知识或学习方法未必符合新教材新课改的思想，但它可能更易于为学生所接受，对学生的发展更有益，这时我们不必因为它不符合新课改的精神而毫不犹豫地加以抛弃，完全可以继续介绍给学生，不必注重形式的新而放弃了表面的旧，从而导致舍本逐末，实践是检验真理的唯一 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，我们要善于使用，为更多的学生的更全面的发展而尽量地发挥教育的智慧和艺术。 新课改无论是对教师还是对学生甚至对学校和家长，都是一个严峻的考验，我们不要因为刚开始时遇到了一些困难就产生退缩思想和畏难情绪，毕竟，任何新生事物都需要一定的时间和空间来实现自我完善和人为完善。新课改的思想是中国教育史上一次划时代的革命。是对广大中国学生的一次良好的机遇，我们必须坚决地加以贯彻执行，才能更好地提高国民的素质，更好地发展国家的经济，使我们的国家更富强