散文阅读答题技巧

散文阅读答 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 技巧 （一）、明确概念 何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 （二）、理解特点: 形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物 2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、 3、表达方式不拘一格：往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚：主题集中鲜明 （三）、散文的分类 （1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文 （四）、常见的艺术表现手法 象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬 以小见大 （五）、散文的线索 散文线索就是文章结构的红线。 抓住线索，也就抓住了作者的思路。 根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。 找线索的方法： 一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子； 三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 （六）、散文的主题 散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。 （七）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永 二、考点及常见题型 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 （一）、整体感知 考点1.写什么（文章的主要内容） 考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点） 考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么） 例1：2006年资阳考题《一位母亲与家长会》第1题： 本文以为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出孩子的成长历程，塑造了一个的母亲形象，歌颂了母爱的伟大。 (二)辨析句子所运用的修辞及作用 1.比喻：生动、形象 2.拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言气势 4.反问：加强语气 5.反复：强调 6.对比：突出其中一个。 7.对偶：句式整齐结构统一 8.夸张：极力的表现。 （三）理解词语的语境义及作用 方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。 例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？ （四）理解句子的深层含义 有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。 例如：《给我未来孩子的信》中第3题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思什么？” （五）理解句子在文章中的作用 一般应两方面去分析： 1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。 2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。 （六）仿写句子 例如：《给我未来孩子的信》第4题的仿写句子： 你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。 答题指导： 一仿句式结构：你的要如般，你的要像一样。 二仿修辞手法：比喻，还应注意本体与喻体之间的相似点； 三仿语法：填写的尽量是名词、名词、形容词； 四仿语意的内容和范围：应表达出与上下文和谐的句意，即希望孩子（你）对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。 参考答案：你的话要如春风般温暖，你的笑容要像阳光一样灿烂。 （七）、根据语境，补写心理活动 方法：1、必须用第一人称；2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。 例如： 《一位母亲与家长会》第4题：他边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”请发挥想象把孩子未说的话补写出来。 （八）、自拟题目并作答 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》要求:“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。” 此类题目要求着眼于全段，从内容、结构、写法、语言入手命题，作答并要求正确。 方法指导： 如：1、问一个句子的修辞及其作用； 2、仿、续写句子； 3、理解重点语句在文中的作用及深层含义； 4、概括段意； 5、谈谈读完本段后的感受等。 6、请在第几段自选两处作批注。 注意： 抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分； 答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低； 答案不正确者，不给分。本题根据拟题质量的高低给分。 （九）、重要的作家作品和文化常识。 例1：有这样一题：“第四段中‘在某一个金戈铁马之夜’一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。 例2、文章结尾“山谷里有一声长叫，大概是一只鸟被月光惊飞了。”意味深长，请你写出一句与此意境或写法相似的古诗文。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 明月松间照，清泉石上流。 （十）、感悟拓展 《语文课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。” 例1、《一位母亲与家长会》第5题：你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？如赞成，请简述理由；如不赞成，请为文中的老师提一条建议。 例2、《给我未来孩子的信》最后一题这样问：“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么？请简要说一说。” 方法指导： 启示应从 原文 少年中国说原文俱舍论原文大医精诚原文注音大学原文和译文对照归藏易原文 中引出来； 评价应表明态度及说明支撑的理由。 特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出来。 5．如何理解散文“形散神不散”的特点?     “形散神不散”，是人们用来概括散文特征的常见说法。散文的“形”指散文的外在形式，即选用了怎样的材料，材料又是怎样组织的，采用了怎样的语言和表达方式等。 散文的“神”就是散文的主旨，即蕴含于外在的“形”中的思想感情。所谓“形散神不散”，是指散文选材自由、灵活，材料是“散”的，但一经布局谋篇，其“神”始终不散。如何分析散文的“形”?首先要弄清作者布局谋篇的特点和表现手法上的特点；其次要理清散文的线索，如抒情散文一般都是以某种感情为线索来组织、安排材料，采用托物言志、借景抒情的写法，应抓住所托之“物”、所借之“景”进行分析。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句人手，它们是理解散文主旨的钥匙。这样的句子往往由作者直接点明，常常在文章的开头、结尾和关联过渡的地方，形式上多为议论抒情句。它是作者对所描述内容的直接评价，是散文的“文眼”。 示例 乡愁是一杯酒     这个世界上，有太多身在异乡的游子，也有很多深深的不能言表的思乡之苦。     我的思乡并不在风清月明的中秋，或是登高远望的重阳，而是在很多平常琐碎的时刻。比如，单位发了两箱饮料，几大瓶食用油；或者逛街的时候看见了一段很合适妈妈那个年纪老太穿的衣料；要不就是莫名的伤心情绪低落时，我就会不由自主地端起乡愁这杯酒。     夏天快要结束的时候，我陪一位上海的大姐去东山扫墓。这并不是一个凭吊亲人的季节，无雨无风，生机勃勃，她却一样的庄严和凝重。在疾驶的车上，她告诉我：三天以后，她们全家就要移民到阿根廷了，临走之前，最牵挂的一件事，就是来看看父母。这次一走，也许十年八载才可以回来一次，也许永远不会回来了。她带了一捧父母坟前的泥土，并虔诚地从香火缭绕的西园寺请了一尊观音。看着她静默地做这一切，我自己也被一种淡淡的哀愁和浓重的乡愁包围着。从此以后，她和她12岁的女儿从那个遥远而陌生的国度飘散回来的乡愁，不仅仅是对熟悉的上海，更是对我们这个大中国。     少年，是的确不大识乡愁的滋味的。14岁那年，我离开父母兄长去外地上学，写回家的第一封信，被泪水浸泡得字体模糊，却不知重写一页，固执地以为父母为我牵肠挂肚才心满意足。而现在写回去的信，满纸的阳光灿烂，谈笑风生，而放下笔，长叹一声，才知道心底弥漫着无尽的乡愁。     乡愁是一杯酒，岁月越长，越是浓郁醇美。去年冬天，提了生日蛋糕去看望一位84岁的阿婆。古老的宅院和床幔，古旧的气息。墙上挂着她年轻时的照片，典型的江南女子，大家闺秀的模样。她自己做了一辈子医生，思想也不一般。在那个封建时代她勇敢地爱上了一个门不当户不对的药店伙计，并终于在38岁那年在当地政府的干预下嫁给了自己的心上人。听她的经历，就像是在读一本才子佳人的传奇；但看见她时，她却躺在古老宅院的古老床幔里。她静静地笑，也喃喃地叹息：“我现在真想回宁波去。”宁波是她的老家，她是被母亲抱在手上离开的，而今临近生命之旅的终点，她回那个心目中永远的老家的念头却越发强烈了。宁波对她而言是陌生的，但思乡的感情却一日胜似一日的真诚和浓厚。     就是这样的啊，乡愁是一杯酒，是一杯千百年来被无数思乡的人吟咏过的陈年佳酿。你可以豪爽地仰头一饮而尽，但岁月之手会悄悄地在为你斟满，直到有一天，你真的醉倒在这世代流传的乡愁里。 △文章扣住“乡愁”选取了哪几则材料? △说说这篇散文的“神”是什么?     △文中划线的句子含义是什么? 方法提炼：     第1题，这篇散文共五段，第一段切入题旨，第五段照应开篇。中间三段选取三则材料：即将远离故国的游子的哀愁和乡愁；“我”自己对乡愁的体验；自幼离家的老人的思乡之情。第2、3题是对散文“神”的理解，三则材料以“乡愁”二宇贯穿。除开头结尾外，每则材料之后都有一句抒情议论段，使三则材料连成一个整体，共同表达了对故乡、亲人的思念之情。这就是文章的“神”。     第3题，虽然“一饮而尽”，不久又“悄悄地再为你斟满”，直到你“醉倒”，联系上下文不难理解其含义：对亲人、故乡思念的感情是永远不会消失的。     7．如何分析散文的线索和联想?     线索是将文章材料贯穿起来使之成为整体的脉络。叙事散文以其中心事件为线索；记人散文以中心人物的性格特征为线索；写景散文以特征为线索；抒情散文以感情或感情变化为线索。抓住了散文的线索，理清了散文的线索，文章各部分内容与中心的关系就可以一目了然。然而散文在行文上不仅就事论事，就人写人，就物写物，就景写景，它常常由近及远，由此及彼，由物及人，因景写情。这种从某一事物想到与之有一定联系的别的事物的方法就是联想。充分地层开联想，是散文做到情景交融的重要的思维方法和表现手段。分析联想的原由，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好体味散文的感情。尤其是托物言志的散文，联想常常贯穿全篇，起重大作用。作者的写作目的不在物而在人或精神。 示例 笑     雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀!凉云散了，树叶的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画!     凭窗站了一会儿，微微地觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。     “这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉地便坐在窗口下想，——默默地想。     严闭的心幕，慢慢地拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。     驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺地流着。近村的绿树，都笼在湿烟里，弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。     驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚，向我微微地笑。     “这笑容又仿佛在哪儿见过似的!”我仍是想——默默地想。     又现出一重心幕来，也慢慢地拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水一滴一滴地落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去地乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得靳黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。仰头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘记了，站住了，回过头来。     这茅屋里的老妇人——她依着门儿，抱着花儿，向我微微地笑。     这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾地合拢来了，结在一起。     这时，心下光明澄静，如登仙界，如归故里，眼前浮现的三个笑容，一时融在爱的调和里看不分明了。 △作者由眼前墙上安琪儿的笑展开联想，联想到哪些内容?其联系点是什么? △文中摄取了三幅画面，三幅画面中有哪些相同的景和物? △“这笑容仿佛在哪儿看见过似的”这个句子在文中起何作用? △三幅画面中我的感情变化的共同轨迹是怎样的?     △本文的主题是什么?从文中哪句话可以看出?     方法提炼： 第1题，文章写了三幅画面；画中安琪儿的微笑：五年前孩子的微笑，十年前一个老妇人的微笑。前一幅画面是作者眼前所见，后两幅画面是作者由联想展开的回忆，其联系点是“微笑”，即第七段所说的“同样微妙的神情”。第2题，三幅画面中相同的景物有雨、月、花。第二幅画面从“驴脚下的泥，兀自滑滑的”可以看出是雨后的情景。第3题，文中三幅画面因“微笑”连缀成篇，“这笑容仿佛在哪儿看见过似的”这个句子是组材成篇的关键句，起了线索的作用。第4题，三幅画面中，“我”的感情变化的共同轨迹是由沮丧而欣慰。这从“真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画!”“这时，心下光明澄静，如登仙界，如归故里”中可以看出。第5题，散文的主题是赞美了微笑所传达的伟大的爱。“眼前浮现的三个笑容，一时融在爱的调和里看不分明了”一句即是此意。     8．如何分析托物言志、借景抒情等写法的特点和作用?     托物言志、借景抒情，是作者在生活中对某些事物有所感触而借助记叙、描写、议论来抒发思想感情的一种艺术手法，其特点是通过描写某一事物的具体形象，运用象征手法(把意义寄托在所描写、赞扬的事物上的写法)来表达作者的某种思想、抒发作者的某种情感。抒情散文多用这种写法。       阅读时可从以下方面人手：首先要把握此类文章的结构特点，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征体+象征意义托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和内在品格。托物言志的文章往往把大量笔墨花在对所托物的外在的形和内在的质的描绘上，以使所托之意有依附。然而这又不是作者的写作目的，写作的目的还是“意”，即与“物”相应的精神、品质。分析时要从“物”的外形特征和内在品质人手，揭示其象征意义。第三要抓住“物”与“意”之间的类比点即相似点，看文章如何展开联想的。 示例 穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块缀满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花!雪花是那样的洁白，她是白的精灵!她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。 自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，便尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”。大阳升起后，她又无声地融化了以渗进尘土里，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。     雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。        当第一片雪花落在地上时她马上就融化了，但紧接着第二片，第三片……一片接一片，前仆后继，大地终于被雪花的魅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪包含多少片雪花呢?算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下采，才装扮出一个银色的新世界。     雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁，、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊!当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。 △文章第一段对雪花的描写，突出其怎样的特点? △文中哪些句子描写雪花无私奉献的精神? △赞美雪花的品格是本文的抒情线索，请从文中找出概括雪花品格的语句。     △体现本文中心的一句话是什么? 方法提炼： 第1、2、3题设题的出发点是“物”的特征。第1题，第一段描写雪花漫天飞舞，遍地晶莹，给人们头上、肩上披上洁白纱巾，到处是银装素裹的美景。突出了她的洁白与纯洁。第2题，第二段前一句先将雪花与牡丹、水仙、石榴等作比。接着后半段集中用拟人的手法描写了她无私奉献的精神：“她从高空中落下来，便尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的‘卫士’，太阳升起后，她又无声地融化了以渗进尘土里，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。”第3题，第五段以简洁的语言概括了雪花的可贵品质：纯洁、朴实、坚毅、无私。第4题，本文是托物言志、借景抒情，借对雪花的赞美，来赞美伟大的人民，因此，体现中心的一句话就是：“创造了祖国文明的人民比雪花更美，更高尚。” 第四部分 小说散文的常见考查题型 分析结构，把握文章思路 一．问文章结构题 ⑴问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A 总分、B 分总、C 总分总） ；层进式；并列式；对比式。 ⑵问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 ⑶问文章的顺序。 记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝 的新装》 。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在 后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对 照就比较显著，给人的印象也较深刻。如朱德的（回忆我的母亲）一文，采用的 是倒叙方法， 先把结果写出， 再引出对母亲的回忆， 人题非常自然， 而且吸引人。 倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎 读和写的思路。 插叙：如《羚羊木雕》 阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将 有所帮助。 二．问文章的层次 分析结构层次，一般有以下几种方法： 1、 以写事为主的文章： ⑴按事情发生发展的先后时间分析； ⑵按事情发生发展的地点转换分析； ⑶按 5 事情发展的阶段分析 2、 以写人为主的文章： ⑴按人物成长的阶段分析； ⑵按人物所在的不同地点分析； ⑶按表现人物不同 性格特征的不同条件分析；⑷按人物感情的变化分析。 以写景状物为主的文章： ⑴按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ⑵按不同时间的不同景 致的变化，即时间变化分析。 三、问文章的详略 记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处 理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料， 然后把这些材料进行详略处理， 使之各得其所， 各尽其材。 文章写得好不好， 很大程度决定于材料处理安排得好不好。 材料处理得当， 是指在结构上合理安排， 分量上有重有轻，篇幅上有详有略。 详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地 突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象， 并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的 写作意图，把握文章的重点和中心。 四．划分段落、层次；概括段意、层意  1、划分段落、层次 要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的 发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并 列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句， 表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四 个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)。 2、学会概括段意、层意 概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来 概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键 词自己组合成句来概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之 要求：完整、简洁、明确。 3、体会思想感情  文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、 高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、 或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者 的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直 胸臆。 4、归纳内容要点，概括主题 1）概括文章内容题： 按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言 行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。做这类题目，要抓住核心要素—— 人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。 文段中事例的概括： 第一、必须包含两个要素：人物＋事情； 第二、其他要素如：时间（季节、年代） 、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 概括的操作思路是：第一、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某 个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。 第二、通过提炼要点概括。有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那 就需要把关键词句提炼出来，组合成句来概括。 第三、通过辨认相关性进行概述总括。任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成 的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是 进行概述总括的重要途径。把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。 第四、通过牵头接尾进行概述总括。牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾， 就是连接具体内容的终结。通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水 面了。 第五、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。 （如无中心句）归纳段 意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样” 。 ） （2）归纳中心意思题 1）归纳中心意思的方法 第一、抓题目。题目是文章的“眼睛” ，文章的题目总能或显或隐地传达出文章 的主题。 《白杨礼赞》 第二、抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。例如《一面》 第三、抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是 抒情、议论句。例如《谁是最可爱的人》《驿路梨花》； 第四、通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合 概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。例如《荔枝蜜》 第五、从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。例如 《风筝》 2）概括记叙文的中心有一套常用的格式： 本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、 歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)， 抒发了作者的 …… 的感情，揭示了……的深刻道理。 把握重要词语和语句的丰富内涵。 推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。 品 （ 味理解题） 词语题 1．问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式： A．回答可以还是不可以； （一般情况不可以，特别是书上的原文时） 。 B．解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调 突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更 能形象或恰如其分地表现某物某特点） C．不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、 形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。 ） 2．品味词语： A． 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。 B．表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点） C．深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等） 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我 们……的印象、启示，道理等。 3．问文中的关键词语、句子的位置能否调换： A．能否 B．词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容 C．词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配 习惯，内在的顺序） 句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空 间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式） 4．理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路： “X X”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。 解答这类题目，要注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定 语境中的特殊含义。 ②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语 境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致” 5．给文段拟题： ⑴看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 ⑵语言要求简练，一般在６个字左右。 6．记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方 面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？ 这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什 么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使 用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了 什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须 要回答“生动形象的写出了什么内容？） 语句语段题 1．理解语句、语段的作用： （要从三方面考虑） 句子在结构上的作用分析： ⑴从结构上，常起：A 对上下文：承上启下；总领全文；总结上文 B 对下文： 引起下文，打下伏笔、作铺垫；C 对上文（或全文） ：照应上文、首尾呼应、总 结上文（或全文） ； ⑵从写作手法上，常有：A 开篇点题，B 为后文设伏笔、C 作铺垫、D 深化 中心、E 点明主旨（画龙点睛）F、衬托 G、渲染 H 呼应、照应 I 对比 J 象征 K 先抑后扬， L 预示性作用等特点。 ⑶从内容上（语面的象征义、喻指义 ， 表现的人物思想性格， 点明全文思想 意义） 2．文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段 某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来 说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作 用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。 中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作 用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 3．文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目， 我们首先要看一看这一句用了那种表达方式， 叙述、 描写、 说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面 描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节 描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染 力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神 奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。 4．文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 修辞有很多，常用的有 8 种——比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、 反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。 比喻的作用有三：⑴是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；⑵是使抽象的事物 具体化，叫人便于接受；⑶是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象， 而且感受到作者 对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然； 表现憎恨的事物， 可以把它写得丑态毕露， 给人以强烈的厌恶感。 夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度， 从而引起读者的强 烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的 本质和特征。 排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是 提高表达效果的重要环节。 还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵 美，读起来朗朗上口。 还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故 事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神” 对以上类型的问题必须要结合文章的具 体内容来回答。 5．文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。 这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的， 这需要我们的 同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真 正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地 表达出来。 对人物形象、表现手法、语言特色、文章主旨作出简明的赏析与评价（谈谈自己 对人物、主题的认识） 。 ◆ 通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。 答案可以这样组成： 由文中×× （言或行） 表现该人物××的精神 （品质 性格 思 想个性） 。 ◆一般地说，答案由三部分组成： ◆ A．前半部分简要概括文章内容可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。 ◆ B．第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 揭 示了 批判了 赞美了 劝诫……（某种思想道理） 。有时题目就可成为答案的一 部分，而且是必须的内容。 ◆ C．陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中 能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。 （03 年《橡 数之谜》 ） 能根据作品特点，结合文化背景，透过语言、故事情节、人物形象、表现特 色和思想感情， 形成自己的感悟和体验， 体现出积极的人生态度和正确的价值观。 ◆ 1．问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 ⑴用第一人称； ⑵采用１＋２或１＋３的形式，即先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两 三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结 合自己的亲身经历。 ◆ 2．根据语境，补写心理活动： ◆ ⑴必须用第一人称；⑵必须仔细研读具体语境。 ◆ 3、问阅读后的体会、体验、启示、见解： 要注意观点正确、健康，注意言之有理。 按总分总的顺序答题：A．你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文 中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B．结合文中和生活中具体 的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C．所以我们应该怎样怎样。 ◆ ◆ 其他题型 ◆ 1．比较阅读理解。 有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读， 对于这种类型 的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。 ◆ ◆ 2．语言特色： （形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易 懂、音韵和谐、节奏感强等） ◆ 答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关 句子），它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）。 ” ◆ 例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”“拍打着你心底 、 沉淀的情绪”“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗 、 意，给人留下不尽的余味。《夏之绝句》 ◆ 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选 用恰当的词语，切莫张冠李戴。 ◆ ◆ 3．写作手法及作用： （对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、 卒章显志、托物言志（即象征） 、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……） ◆ 答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容） ”使 文章写得“……” ◆ 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产 党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。 ◆ ⑴拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到 形象生动的效果。 ◆ ⑵比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 ◆ ⑶夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ◆ ⑷象征手法（托物言志） ：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的 情感，增强了文章的表现力。 ◆ ⑸对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 ◆ ⑹ 衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要 的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬” ，相反事物衬托是“反衬” ；以次衬主。 ◆ ⑺讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑， 加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 ◆ ⑻欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对 象，收到出人意料的感人效果。 ◆ ⑼前后照应（首尾呼应） ：使情节完整、结构严谨、中心突出。 ◆ ◆ 4．修辞方法及作用： ◆ 答题套路： 这篇文章运用了 XX 的修辞手法， “…… 如 （某一段话）； ” 运用了 “XX” 的修辞手法，使(能)“……” （套修辞作用） 注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。 ◆ 附：常见的几种修辞手法的表达作用 ：10 种 ◆ ⑴比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象 性、化抽象为具体，使人易于理解。 ◆ ⑵拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象， 从而达到形象生动的效果。 ◆ ⑶ 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ◆ ⑷排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有 气魄。 ◆ ⑸对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 ◆ ⑹反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 ◆ ⑺设问：自问自答，引人注意，启发思考。 ◆ ⑻反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 ◆ ⑼引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。 ◆ ⑽反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 ◆ ⑾对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 ◆ ◆ 5．记叙文的人称： ◆ （1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是 作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构， 就不是作者本人；把生活的真实的我 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来，这就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。 ◆ （2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。 ◆ （3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第 三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。 作用： 如同作者和读者对话， 可以增强文章的抒情性和亲切感， 便于感情的交流。 ◆ ◆ 6．记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。 ◆ （1）人物描写又细分为： ①肖像描写 ②外貌描写 ③神态描写 ④动作描写 ⑤语言（对话）描写 ⑥心理描写 ◆ 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。 ◆ （2）环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 ◆ 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： ⑴表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； ⑵推动情节发展；为下文做铺垫 ⑶渲染气氛； ⑷烘托人物形象（或人物心情、感情） ；表现了人物的心理活动 ⑸突出、深化主题。 题型如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性 格？） ，渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？） ◆ 社会环境描写的主要作用： ⑴交代作品的时代背景。 ⑵在回答时必须结合当时当地的时代背景， 指出文段中环境描写的相关语句揭示 了什么样的社会现实。 ◆ ◆ 7．记叙文中的过渡及照应。 ◆ （1）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。 要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。  过渡时一般用词语、句子、段来过渡。 作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、 组织成篇的作用。 ◆ （2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。 交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下； 照应是对前面提示的内容的 回答。 照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有 照应（即文章前后照应，或称：相互照应） 、相同或相近的语句、段复迭式照应。 ◆ ◆ 8．文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： ◆ ⑴常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……； ◆ ⑵一般是往前找； ◆ ⑶找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 ◆ ◆ 9．用自己的话回答问题： ◆ ⑴这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也 就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句； ◆ ⑵现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段； ③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； ④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句 子，而题目又要求作出明确表达的情况。 ◆ ◆ 10．开放性阅读试题的解答： ◆ 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。 要求学生把阅 读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 ◆ 主要有以下几个方面：⑴要求根据选文材料谈看法、感受和启示；⑵结合实际阐 述对选文内容的理解；⑶对文中的人物进行评说；⑷根据生活、学习经验，判断 优劣，对选文材料谈自己独到的见解；⑸联系实际对文中说明的现象提出合理化 建议和设想；⑹调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的 联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等） ；⑺发挥 联想、想像补写有关内容；⑻对文中的艺术手法或美点进行赏析。 ◆ ◆ 答题套路： ◆ 这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”“你认为……”只要符合文题 ， 要求，所谈内容言之成理即可得分 ◆ (1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这 样的标志性语言。先用“我认为……。 ”言简意赅地表明自己的观点。 ◆ ⑵再用“比如”“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观 、 点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力 的良好印象。 ◆ ⑶表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 ◆ ⑷要有正确的人生观、价值观 ◆ ⑸语言要通顺，表达要流畅