分数的初步认识说课稿、教案、教学反思

分数的初步认识说课稿、教案、教学反思 《分数的初步认识》 ---------说课稿、教案、教学反思 中北小学 马丽娟 教案:分数的初步认识 教学内容:认识几分之一(教材91-93页) 教学目标: 1 学生通过操作、实践活动初步认识几分之一，理解体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。 2通过自主学习，学生学会借助直观的方法比较几分之一的大小。 3 通过数学活动，在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，学生获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点:认识几分之一。 教学难点:理解几分之一的意义。 教学用具:长方形、正方形、小圆形纸片、大圆形纸片若干张，多媒体课件。 教学过程: 一、创设情境:分一分 学生动手分学具。 二、探索研究几分之一 1、说一说 说一说大圆片是怎么分的,介绍分数的读法、写法。 2、折一折 (1)从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2，涂上颜色。并想一想，你是怎么折的, (2)学生汇报交流 3、想一想 (1)你认为在1/2里，“—”、“2”、“1”分别表示什么意思,“1/2”又表示什么意思, (2)学生汇报交流 (3)练一练 4、试一试 (1)学生试着说出几个像1/2这样的几分之一的分数。 (2)学生试着折出一张纸片的1/4，并涂色，说一说是怎样折的, 5、做一做 6、找一找 找一找生活中的几分之一的分数。 三、自主探索、比较大小 1、课件出示情景图，观察、猜测，学生汇报交流。 2、课件出示表示1/2、1/3、1/6的圆片，比较大小，说一说你 发现了什么, 3、练习 四、巩固提高 说出涂色部分占大正方形的几分之一。 《分数的初步认识》说课稿 一、说说对教材的认识 本课是义务教育新课程标准实验教材书人教版第五册《分数的初步认识》的第一课时。对分数的初步认识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义和写法上，与整数都有很大差异，分数的初步认识，是小学数学教学中比较抽象，较难理解的内容。因此，根据教学内容，在教学中应遵循学生的认知规律和特点，提供充分的感知材料，促进表象的形成。 本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐步形成了并牢固建立起表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下: 1、知识与技能:初步认识分数，理解几分之一的含义;会读写几分之一，会比较分子是1 的分数的大小。培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 2、过程与方法:通过操作、比较、推理、交流等活动经历几 分之一的认识过程，体会几分之一的含义。 3、情感态度与价值观:在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 二、说说这节课的教学策略: 在数学教学中，教师的各个环节设计都具有目的性和层次性，在本节课中，围绕“为什么用分数表示”，“怎样情况下可以用分数表示”，“分数与实物之间的联系”几个问题展开研究 1. “为什么用分数表示”、“怎样情况下用分数表示”即分数的产生。 老师的目的是要让学生明确:满足(1)不够一个;(2)平均分，两种情况，才能用分数表示。 在开课时，同桌合作分学具，在分的过程中，体现了平均分。让学生用数表示分得的个数，既让学生初步体会平均分的含义，又让学生复习了几个物体用“几”表示，为分数的产生打下伏笔。然后，通过对数及图的观察，进一步加强对平均分的认识。引出今天的课题，“分数的初步认识 ”。让学生在动手操作、相互交流、设疑问惑的过程中，知道把1个圆片平均分成两份，这一部分的预设不仅有很强的目的性，也有清晰的层次。 第一层:分整数物体 体会“平均分”、用数表示实物。 第二层:分1个圆片 得到平均分之后的结果，产生无法用学过的数表示的矛盾。 第三层:理解1/2的含义。 第四层:对不平均分一块月饼情况进行研究，加深对平均分和1/2的认识，适时了解学生学习情况，为后段的学习做准备。 2.分数与实物之间的联系 通过研读教材，我发现，在本节课中，所有分数的出示都有对应的图，不管是折正方形的1/4，还是比较分子是1的分数大小，都是既有图又有分数。所以在本节课中，加强学生对分数与实物之间联系的认识是非常重要的。针对这一目的，我在预设中分以下几个步骤完成 (1)折一个正方形的1/4，并涂色。 师请同学们折一个正方形的1/4，并涂上颜色。展示学生作品，加深对“每一份”的认识。 (2)看分数，涂颜色。 在汇报作业情况时，我分步骤地请学生说出分数表示的含义，用不同的问答，加深的几分之一的认识。 (3)判断图形中涂色部分的表示方法是否正确。 3、根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教 学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活，进行多种形式的练习，巩固新知 三、说说关键处的处理 教学重点:教学中要使学生在认识几分之一时，形成感知的概念。 教学难点:让学生初步建立起分数的概念，能够借助具体的实例说一说分数的意义。 分层递进，由“扶”到“放”。是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。能够初步理解分数的意义。课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。本节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。 《分数的初步认识》教学反思 一、在动手操作中产生分数的需求 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从同桌两人分学习材料，有的材料不够分从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻; 二、从1/2入手，到几分之一，步步深入 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分感知1/2，再判断能不能用1/2来表示，在学生充分建立1/2的表象基础上，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低 了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不同的方法，教师追问:都能用1/4来表示吗,为什么,使学生对分数的意义有了更深刻的理解。 最后让学生自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己的分数。反馈时注重从正反两方面，让学生自己评析，说说理由，对几分之一一定平均分理解的更加深刻，到位。 三、加强直观教学，降低认知难度 特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，大正方形涂色部分用哪个分数表示，再来比较1/2和 1/4 、1/8大，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。 四、找生活中的分数，感受数学与生活的密切联系 在本节课的教学中我注重启发引导，希望学生能够愉快的学习让学生看生活中的图片，并找其中的分数，让学生体会到生活中处处有数学，数学其实离自己很近。 五、练习层次清楚 ，注重学生思维的拓展 练习分看图写分数，看分数涂一涂，判断三个基本联系，很好的巩固了分数的意义，最后的拓展题，不仅巩固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好铺垫。