说课稿
大家好!我是。我今天说课的题目是九年级
下册
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《经济大危机》。我先对本课进行
分析
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。
【教材分析】
《经济大危机》是人教版教材九年级历史下册第4课。本课
内容
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正处在两次世界大战间,包括两部分:经济危机和罗斯福新政。讲述了两次大战之间资本主义的发展,在资本主义发展史上具有承上启下的地位。一战后的世界经过20年代的短暂繁荣,爆发了1929—1933年资本主义世界经济大危机;这场危机导致资本主义国家走上两条道路,德日等国国内市场狭小,走上法西斯道路,发动二战。美国通过罗斯福新政,走上国家垄断资本主义道路,为二战后资本主义世界经济开创了一条道路;同时,罗斯福新政缓解了经济危机,保障了美国民主制度,从而为世界反法西斯战争的胜利奠定了基础。因此说,本课在资本主义发展的历史进程和本单元中都是处于承上启下的地位。
【学情分析】
九年级的学生具有一定的认知、搜集材料、分析问题的能力,但这些能力都有待进一步提高。因此,在教学中,尽可能提高学生搜集材料、分析材料的能力,提高学生口头表达能力,自主学习合作学习能力,培养具有团队精神的学习型人才,将来适应社会。
【教学目标】
根据教材结构和内容分析,结合九年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标。
1、知识与能力:了解和掌握1929——1933年经济危机在美国爆发的原因、特点、影响,罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。培养学生综合分析历史问题的能力,正确评价历史事件的能力。
2、过程与方法:本课主要综合运用导学、讨论相结合的教学方法。指导学生自学教材内容,制作课件。教师组织学生讨论、探究教师提出的问题。
3、情感态度与价值观:在危机爆发时,国家应冷静对待,制定适合本国国情的政策对国家发展至关重要。学习罗斯福坚忍不拔、敢于创新的精神。
【教学重难点】
我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:经济危机的特点、影响和罗斯福新政的内容、作用。
教学难点:经济危机爆发的原因。
【教学手段】
通过问题的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
,引导学生展开讨论、分析,获得解决问题的方法,使课堂学习气氛活跃。在教学过程中,学生不是被动的接受知识,而是学习的主体、参与者、探究者,强调的是学生的自身探究体验。
【教学过程】
在这节课的教学过程中,注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
课前把全班同学分成8组,每组4--6人,以进行分组合作学习。
1、情景设置:
小活动:课前让学生准备一沓报纸并在上课前放在腿上。上课后,腿上覆盖报纸的地方会觉得很暖和。这就是经济大危机期间美国穷人一种御寒办法,由此带领大家进入本课的情景。此处运用了小活动,强化学生的生活体验,有助于提高学生的兴趣,调动学生的积极性。
经济危机对于普通人来讲很可怕,但在这之前资本主义世界出现了一个经济繁荣时期。
2、学习研究:
经济繁荣和危机:
本环节先由学生总结经济繁荣的表现。培养学生归纳总结的能力。但是在繁荣的背后蕴藏着一场大危机的到来。
在这里以小组为单位从
书
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中找到经济危机为什么会在美国爆发?
它的繁荣是生产处于无政府状态下的产物,企业盲目扩大再生产,人民的消费能力没有提高,造成生产过剩,分期付款的超前消费引发虚假繁荣,最终导致危机的爆发。
接下来,由学生发挥主体地位,介绍危机首先从纽约华尔街股票交易所爆发,简单介绍股票。(只介绍到股票的定义,指出股票是资本主义经济的晴雨表即可。)因为美国是国际金融中心,所以危机迅速蔓延到整个资本主义世界。
经济大萧条和调整:
学生在课前找到了许多经济危机的图片,由学生带领大家来感受经济危机。学生再通过图片和数据来总结危机的特点。
教材这部分知识所对应的经济现象,由学生的思考探究中来,也正是由于这些认识来自于学生,因此学生能更好的理解本课的内在线索,提高历史思维能力。
经济危机爆发后,美国普通工人的状况如何?企业呢?银行呢?农业呢?
银行破产,工厂倒闭,工人失业或半失业等,那么罗斯福上台后,该如何解决这一问题呢?——实施新政。为了更好的研究罗斯福新政,在这里学生分组就4个方面的问题进行研究(每个问题有两组同学研究):
1、介绍胡佛总统及其经济政策。(设计这样的研究内容是为了与罗斯福总统进行对比。)
2、介绍罗斯福总统。(把罗斯福总统作为研究内容是为了让学生感受罗斯福总统的人格魅力,学习他坚忍不拔、敢于创新的精神。)
3、罗斯福新政究竟新在哪里?为什么会“新”在这里?
4、罗斯福新政的中心措施是什么,为什么会制定这样一个措施?
设计后两个问题为了学生理解严重的经济危机引发了人们对政府的不满,导致了严重的政治危机,罗斯福提出的新政的核心就是干预就是通过对工业的调整带领美国走出危机。
新政的其他内容由学生根据书总结出来。形成表格。
整个环节是让学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。
经济复苏:
4个小组分别回答新政在各方面所取得的效果,再由另外4个小组每组概括总结一条罗斯福新政的作用。从这可以看出,在危机爆发时,国家正确对待,制定适合本国国情的政策是多么重要。提高学生概括能力和分析能力,渗透情感态度价值观。
3、知识拓展:
我们从本课学习过程中可以提炼出这样几个词,即繁荣→危机→萧条→复苏,这正是经济危机爆发的规律。资本主义经济危机成周期发生这是由于资本主社会的基本矛盾造成的,无法根除。为此各国在致力于避免危机的发生,罗斯福新政开创了资本主义国家干涉经济生活的先例,为后来美国取得二战的胜利奠定了经济基础。
美国罗斯福新政借鉴的是苏联的斯大林模式,中国改革开放借鉴的是西方的市场经济。邓小平说,“计划经济不等于社会主义,资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义,社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”
学习了这节课,我们从罗斯福和邓小平身上能学习到什么精神?
学习罗斯福和邓小平身上这种改革的精神,创新的精神,互相学习和交流的精神;
改革与创新精神是国家发展、社会进步、人类文明进步的核心。
4、课堂评价:
整堂课的过程中,每组答出一个问题中的一条生命值加一,小组讨论每发言一次小组活跃度加一。最后结算哪组生命力最旺盛,活跃度最高。分别予以奖励。量化评分,小奖励更能激发初中生的兴趣,学生更积极更主动地参与到课堂活动中。
5、课堂小结:
【板书设计】
注重简洁、直观、系统的板书设计,便于学生能够理解掌握。
我的说课完毕,谢谢大家。
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