批改小学生作文“四忌四要”
批改小学生作文“四忌四要”
语文教学
[关键词]作文批改;科学;鼓励
[中图分类号]G623.24[文献标识码]C [文章编号]1004--0463(2007)
04(B),003l一0l
批改小学生作文.为学生习作下评语, 历来都是语文教师最为头疼的一件事.要 让学生喜欢写作文写作能力有所发展,笔 者认为.教师除了灵活科学的方法外,还应 该重视作文批语的评价作用,作文批语应 做到"四忌四要".
一
忌空洞说教.要言辞恳切
习作是学生"认识世界.认识自我,进 行创造性
表
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述的过程".由于学生接受判断 事物的能力的区别掌握知识范围的宽广 之分,年龄特点的表现不同等,所写的习作 就会异彩纷呈.因此,在给学生的习作下评 语时切忌说一些如"认识过于肤浅,理解还 不深刻,谋篇布局出人意料,语言直白单 一
,中心不突出,文不对题"等术语性很强 的说教.而是应该恳切地给学生指出,如怎 样选定题目,先写什么,后写什么,再写什 么.哪些句子如果写成打比方的句子或把 它写成拟人句会更生动具体等,这样,学生
会根据老师针对性的提醒.领悟理解.落实 到自己的修改实践中,生命体验和思想认 识也会随之提高.
二忌面面俱到.要在"点"上下工夫 作文批语不必从选材立意,谋篇布局, 遣词造句,首尾照应等方面巨细无遗,而应 选一两个"点"下工夫.比如,学生作文没有 点明意图的句子,错别字也较多.这时,老 师批语就应该先从错别字人手,这样就尊 重了学生的畏难情绪.又避免了因面面俱 到.学生无所适从的尴尬局面.所以,作文 批改,每次只抓住疑点或几点,对学生进行 或鼓励,或建议,或提醒,长期坚持下来,学 生的习作能力,乃至修改能力一定会有所 提高的.
三忌直接训诫.要以情激情
叶圣陶先生说:"修改文章不是什么雕 虫小技.其实就是修改思想."他还说:"改 动者固为语言文字,推其根源,则思想认识 有异于初时之故也""改不是改文字,实际 是重新思考,重新组织,使原来的思想更加 完善些."因此,在批语中,忌用冷冰冰的直 接训诫,多用温情和睿智的能引起学生心 灵反响的话语.比如,"你讲述了一个自己 经历过的.让我觉得很新鲜的故事,这引起 了我的兴趣.我真想知道故事中更为详尽 的细节,你能写出来让我看吗?"再比如, "看你这篇文章时我都要流口水了,你吃德 克士的那一段写得太生动了,但我有一个
问题.妈妈为什么只是看着你吃,她却不吃 呢?想一想或者问一问你的妈妈后,在作文 中告诉我,好吗?"如果是生硬的一句"不具 体","不深刻","不生动"是起不到好的修 改效果的.换了如上方式可重新唤起学生 的表象,经验,情绪,思绪.并产生修改的激 情.
四忌褒贬过度.要实事求是
有人说"好学生是夸出来的",这句话也适用于对学生习作的批改中.但是批语 一
定要实事求是,"宽"中有"严",防止"捧 杀"或"棒杀".对一些作文基础较差的同 学.要努力寻找其习作中的闪光点,哪怕是 一
句话.也应该给学生几顶"高帽子".比如 "你能够把作文写好,老师相信你.瞧, 第一句话写得太妙啦"——千万不能用 "太差了!""重写!""读不懂,是作文 吗?"来封杀学生的修改动机,对于一些 中等水平的作文,要看到学生的进步,但 要提出努力的方向,比如"你的作文有进 步"."你的作文语言越来越优美了,看 来与你多读书有极大的关系,你愿意与好 书交朋友吗?"„„对于写得好的作文, 既要鼓励.更要根据实际适度地指出"美 中不足",不要让学生变得自大无知,比 如."语句这么优美,真了不起!再努力 就跟优秀作文一样了."这样的批语,既
尊重了事实.又维护了学生的自尊,激发 了学生内15深处的作文冲动.而且教师不 会为批语所累.
综上所述.评改小学生作文,为习作下 评语,应该树立以人为本的评价观,做到 "四忌四要".让学生通过教师的批语.在实 践中学会点亮自己内tk,的明灯,完成对自 我的超越,让鼓励和赏识成为学生作文的 不竭动力,让学生快乐并充满自信地投入 到写作中去.真正成为作文的主人. 2007.4(B)圆
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