英语新旧课标的对比
东山县岐下
小学
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李吓妹
课程改革的重点和性质:2001年的英语课程
标准
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是为了改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授;忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。这是由当时的学情决定的,学情决定了基础教育英语课程的任务。2011年的修订版已经逐步改变了语法中心的教学模式,逐步稳定地向培养学生综合能力发展。并且修订版首次界定了英语课程的性质为具有工具性和人文性双重质。强调语言学习的过程中,加强人格品质和道德情操的修养。
一、目标更明确清晰
1.小学阶段目标的具体变化:
(1)一级:基本未改变。但3.4
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
从写字母,单词,要求提高到模
仿范例书写词句,并且要求学生对英语有一定的感知能力,乐于表达,模仿。
(2)二级:从能根据图片,词语等提示,写出简短的句子到写出简短
描述,要求更宽泛,灵活,给学生更多的自主权,体现学生主体性。
2.分级标准:语言技能:一级的听做技能,从根据指令做事情,做手工
到做动作,实践性更强,操作简单,效率也更高。说唱中规定学生能唱的歌谣和歌曲有所减少,主要还是依照学生的兴趣酌情增减,依据具体学情适当改变。闽教版教材有几首歌曲拗口难唱,又与所教内容联系不大,这部分教师有更大的自主权来选择歌曲进行教学,目的仍然是
培训
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学生兴趣。
读写要求增加了写句子。二级说技能,要求学生能就日常生活话
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
作简短叙述,能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简短的小故事。体现英语学习的人文性,用英语表达交流情感。
1
语言知识:二级的语音标准有所降低,其中知道错误的发音会影响交际,以及语言清楚语调自然,两条标准在修订版中没有列出。在词汇部分,修订版明确提出要依据单词的“音,义,形”来学习词汇,并能初步运用400个左右的单词表达相应话题。在语法部分,要求学生在具体语境中理解语法,而非单纯记忆语法,修订版也明确了动词在不同情况下的形式变化,用专业术语:一般现在时,现在进行时,一般过去时和一般将来时。
学习策略:在基本策略部分,旧版标准要求学生对所学知识主动练习和实践,修订版则要求学生能复习和归纳,体现学生学习的自主性和自觉性,以及培养学生学习英语的良好习惯。
文化意识:要求学生在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化的异同,强调学生的跨文化意识。
新课标课标中增加了教学案例和评价案例。将英语音标和词汇表列入课标中,给我们更具体的教学指导。教师应不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。为此,教师应该做到:、
1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略;
2、发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法;
3、掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用;
4、自觉加强中外文化修养,拓宽知识面
5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法
6、不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
旧版标准倡导“任务型”的教学途径,修订版要求“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事的能力”。任务型教学方式只是其中的一种,这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际,采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的各种语言教学途径和方法,创造性得设计贴近学生的教学活动,尽可能得为他们提供在真实语境中运用语言的机会,也是对出任务型教学方法之外的其他教学途径和方法的包容和认可,提高了英语教师探索适合自身,适合学生的教学途径和方法的积极性。同时,修订版还对教材提供了一系列的调整建议,提出,教师可结合实际教学需要,调整性得使用教材,这也是给教师更多的自主权更多的创造空间,真正倡导因材施教,因实施教。
英语课程的工具性:通过英语教程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能。初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
英语教程的人文性:开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
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