小学
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英语教学叙事
题目:《不妨空手进课堂》
单位:杏山乡中心小学
姓名:刘晓军
不妨空手进课堂教学叙事
—龙江县杏山乡中心小学 刘晓军
上课铃响了,我匆匆忙忙地赶往教室,猛然发现自己只带了刚批好的作业本,而忘带了教课书、备课笔记和教学参考,心里不由一阵慌乱。回办公室去拿,岂不是要耽误时间,可现在两手空空,又恐怕要误人子弟。
师生问候完毕,学生在静静地等候我的下文,面对五十多双期待的眼睛,我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材,并有十多年教学经验,心中有一些底,一边脑子急速转动,想着对策。灵机一动,英语新课程
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不是强调要把课堂还给学生吗,我何不“偷”一回“懒”,让学生给我上一堂课。于是,我向学生坦白了我的尴尬处境,并与学生商量:“老师什么也没带,这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕,一片哗然,继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕:
Teacher(故作疑惑):What will we learn today,
The students answered together and loudly,Lesson19: How is the weather
today?
一学生上黑板写题目,一笔一画,极为认真,颇有老师的架势。
Teacher:Who can help me review the words in Lesson 19!
学生们跃跃欲试,脸上抑制不住兴奋,他们也许为能帮助老师而自豪,也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学,只见他迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前,模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍,然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么,台下的同学积极举手,踊跃发言。不少同学还自然而然地将
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和句子结合在一起使用如How is the weather
today? Let’s play with my kite. Which weather do you like ?
学生积极讨论,有的准备用对话的形式;有的准备用介绍的形式;有的准备用
表
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演的形式,花样还挺多。
接下来的汇报让我一阵阵惊喜,也让我一次次震惊,我发现了不少原本该发现而没有发现的东西„„
他竟然是位谈话高手。一直以来,他从未主动发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他总是一言不发。今日,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试试,没想到他不仅讲得正确、流利,而且还不时地模仿老师平时地动作、神态,课堂气氛异常活跃。在激动之余,我不由一阵汗颜。教师不该带着有色眼镜看人,应拥有一双善于发现的眼睛。课堂,应给每位学生施展才能的机遇——他们是表演的天才。
Let’s do it! 学生们当场准备地几幅图片都非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了对话剧,我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋,他们把课文中内容开展了扩展和延伸,将新知和旧知有机地结合在一起,表演得惟妙惟肖,他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构,还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中,不知不觉就达到了教学目标。一节课很快过去了,这比我在讲台上的效果不知要强多少倍~这正所谓学习有法教无定法。
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。作为外语教师,我们知道,英语不一样于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此,他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。没想到,我无意中空手上的一堂课,却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。过去,没有了教本、
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、教参,就没有了束缚。教师就不必随着教本亦步亦趋,学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。没有了束缚,就拥有了自由,师生就能以平等的身份出现,平等地交流自己的感受和意见,相互理解,相互欣赏。教师无所牵挂,心中只有学生,教师跟着学生的思路走,随机调控,灵感跌出。学生无所限定,思维自由驰骋,在与文本、教师、同学的平等对话中,感受到自身的价值,感受到共享的甜蜜,感受到成功的快乐。
空手进课堂的感觉真好,不过,这无疑对教师是个挑战,教师必须对课本烂熟于心,必须对教材钻研深刻,必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”,必须有灵活的应对能力。空手进课堂,决非容易,功夫还在课外。