人物语言描写
说课稿
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《人物语言描写》说课稿
钢城区实验学校 方茂杰
一、说背景:
新课程标准强调指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于
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达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”，我们每节课的教学目标重点的设计都要以生为本，以自己所教学生为主，那么学生的所写出来的作文就是我们老师作文教学最好的备课教材和依据。针对学生在作文中存在的问题，设计专项专题指导训练，这样从学生自己的现文出发，更有针对性和说服力，更能有的放矢。 通过作文训练，我发现学生在人物语言的描写方面存在以下几个问题:
1、人物语言描写不能和人物情感的起伏相呼应，更谈不上吸引人。
2、写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意神态动作等的配合，人物好像冷冰冰的在说着
台词
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，读不出情感的变化。
二、说教学目标
教学目标:1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象;
2、初步让学生了解和学会运用语言描写的
方法
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技巧。
教学重点难点:1、通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
2.通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
三、说教法学法
新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，在作文指导时，我注意充分调动学生的积极性，以自主合作探究的方式，引导学生从已经学过的课文材料和自己的写作实践中，逐渐领会使语言描写生动传神的方法。
1( 通过师生互动引出话题。
2(赏析比较法朗读精彩语段，体悟语言描写的妙处。
3( 比较研究法:通过几组习作的对比赏析训练，学习语言描写的方法。
四、说教学过程:
1、习作举例，导入新课
首先选取学生习作《阅读父亲》中的典型片段(这些片段各有其优点，但在语言描写方面都存在不同的问题)，和同学们共同探讨本文的优缺点。根据同学们的讨论，引出本文的修改目标:如何使语言描写生动起来。
2、佳作赏析，讨论归纳。
从学生已经学过的课文或读过的名著入手，选取语言描写的精彩段落，引导学生朗读、讨论、归纳、总结。从以下四个方面领会使语言描写生动起来的方法。 (1)、语言要能显示人物的年龄，身份，职业，地位，经历。
(2)、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 (3)、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
(4)、善用标点符号
3、片段训练，学以致用
出示漫画《错怪》，让学生根据本节课所学练笔，学以致用。完成后以小组为单位在班内交流。
4、第二课时:修改《阅读父亲》，教师巡视指导，并选择优秀文章在班内朗读展示。 五、说反思
本节课我有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，引导学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。此外注重小组合作、同桌合作，随堂写，当即评，人人动手，个个动口，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的
工程
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中学会沟通、学会互动、学会分享。学生从不同角度思考问题，学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。
但本课设计内容过多，以致最后的练笔交流未能完成。初中生的接受能力有限，
一下子塞给他太多的方法反而会接受不良。因此，可将本节课内容分成几次来，既留给学生理解练笔的时间，又可分几次训练反复强化，学生会更容易掌握。
叶圣陶先生曾经说过:“好的文章多是改出来的。”在学生一次作文的基础上对学生的修改方法进一步的指导，进而让他们掌握作文的方法。那么我们作文提升的目的就达到了。从这个角度说，作文评改课就是作文指导课。
以上就是我的说课，还请各位兄弟姐妹多多指教～
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