如何培养
小学
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一年级
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学生的阅读能力
《语文课程标准》指出:“学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。”小学语文一、二年级教材文章篇幅较少,无法满足孩子的阅读需要,这就需要大量的课外文章来给予补充,但孩子如何正确阅读课外文章呢?这就需要老师在课内阅读教学中有意识地培养孩子的语感,传授读法,培养孩子掌握、运用阅读方法的能力,让孩子们畅游在知识的海洋里,汲取营养。我根据个人的教学实践谈谈以下几种阅读方法,以求提高孩子的阅读能力。
一、带着问
题
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阅读。
常言道:良好的开端是成功的一半。就拿《狐狸和乌鸦》这篇童话故事的教学来说吧,通常情况都是请孩子带着“狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢?”这样的问题来进入课文的阅读学习。而我是这样
设计
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开头的,首先问小朋友们:“你们了解狐狸和乌鸦吗?”有个孩子讲了一个动听的故事,说乌鸦原来叫“五彩雀”,很漂亮,因为它很懒,不爱打扫房间。有一次,房子失火了,乌鸦美丽的羽毛被烧成了黑色,嗓子因着急喊得嘶哑了,才会变成今天这种样丑、叫声又难听的鸟儿。听了孩子们精彩的故事,真叫人吃惊。可见,在课前对孩子的阅读已做了充分的铺垫,让孩子学会自己找与本文相关的资料,而不是仅仅拘泥于教材。这样,孩子的阅读知识面拓宽了,眼界也高了。
读书的时候让孩子带着什么样问题去读,也是要反复推敲的。如在教学《英英学古诗》这篇看图文章时,我在上课前几分钟就让孩子观察课文插图,让他们自己提出疑问,如:①图上描述的人物是谁呀?②她们在说些什么呢?③她们的动作、表情怎么样?等等,让孩子们带着这些问题去读课文,是有目的的去读。在学完古诗后,课后还推荐孩子们选读《唐诗三百首》,以拓宽知识面。
二、换位思考法。
课外同步阅读既是教学的一种补充,也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时,应该根据所教文章的特点有
计划
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、有目的地选择,让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在教学《小鹰学飞》一课后,学生体会到了作者通过合理的想象,虚构出如此催人奋进的童话故事,让学生了解到小鹰多次展翅向上高飞、它的种种努力都是作者的想象,这些想象都是很合理的,符合小鹰的愿望和她当时的心理,但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到“展开合理的想象”写话的重要性。这时,我就推荐《安徒生童话集》、《格林童话集》等给孩子们阅读。在学习《秋游》后,我根据学生的实际选择了一些写景的文章给孩子们阅读,之后结合我班组织孩子们到碧湾渠游玩的情景,让学生真正掌握抓住特点描写景物的技巧。这样理论与实践相结合,得法于课内,得益于课外,在拓展指导学生描写冬天的景物时,明显感觉到孩子们的写话、阅读能力有了很大的进步。
三、圈画与摘录结合法。
古人言:不动笔墨不读书。阅读时一边读,一边想,一边圈圈画画,圈出本课生字;画出自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方,并注上自己心里有数的特殊符号。通过阅读,在课本上留下自己圈画过的痕迹。当然,阅读时也可以对优美的词句作适当的摘录,逐步养成做读书笔记的好习惯。如在阅读《秋天到》这首小诗时,我请孩子把小诗中的优美词句抄在专门的好词好句本上:“枝头结柿子,架上挂葡萄”等。这些优美的词句丰富了孩子们的课余生活,为他们的写话垫下了良好的基础。
四、“眼看心到”的默读法。
古人言:读书破万卷,下笔如有神。在小学语文教学中,默读是最经常最重要的训练之一。《课标》规定从小学二年级起开始默读。默读时只需
用眼睛看,不必用手指着字一个一个读,更不需读出声来;要做到边看边思考,而且要有比较快的速度。边看边思考,就是要把每句话、每段话的意思看懂,读完一段就想一想,这一段大意是什么,最后用自己的语言把大意连起来,概括出全文的大致内容。如阅读《狼和小羊》这篇童话故事,篇幅较长,内容又是浅显易懂的,用默读的方式,有利于孩子们加快读书的速度。这样,他们获得的知识多了,写话水平也就自然提高了。
五、《读书笔记》笔记记录法。
孩子们阅读文章时,常常只注意故事的情节,对文章的思想和语言却一知半解。我认为做读书笔记能加深对所读文章内容的理解、记忆,锻炼孩子们的思维和写话能力,是培养孩子良好的读书习惯的重要手段。那么,怎样做读书笔记呢?因为一、二年级的孩子年纪较小,如读童话故事《狐狸列娜》,可做这样的读书笔记,即书名是什么,作者是谁,书中写什么,你喜欢书里的什么。当然,有个好词好句本来记一记也是不错的。根据他们对故事的兴趣,把自己认为好的或老师推荐的词句一一记下来,就这样长其坚持,养成做笔记的好习惯,一定会拓宽孩子知识面的。
在孩子的阅读过程中,老师和家长要给与适时的点拨,日积月累,必有收获。
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