哆来咪数字化校园建设三部曲

哆来咪数字化校园建设三部曲 数字校园(总第69期)教育传播与技术2011.2 哆来咪数字化校园建设三部曲 章兴伟 (上海市闵行区北桥中学,上海201109) 摘要:本文通过对学校创建数字化校园建设过程的回顾与梳理,从 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 规划论证, 数字化环境建设,数字化 资源建设,数字化应用等方面介绍了实践思路,并重点畅叙了我校数字化校园系统 及内容资源建设经 验,希望能对同行带来一定的借鉴. 关键词:数字化校园数字化环境数字化资源数字化应用 一 ,规划——绘就数字化校园蓝图 数字化校园建设是一项复杂的系统工程,必 须全盘考虑,统筹规划:既要兼顾前瞻性应用需 求,也要从学校实际出发,不超越学校办学经费 的承受能力;既要考虑各职能部门,教师以及学 生的个性化需求,也要考虑学校管理,教育教学 活动的本质性需求;既要追求流程的顺畅和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现 的完美,也要考虑实现的难易度和实用度. 统一设计, 数字化校园系统应统一规划, 统一维护,统一管理.实践中,首先考察学校各 部门,各条块的工作流程,考虑借助数字化技术 将它们进行整合的必要性和可能性.为确保规 划方案更符合学校管理,教师教学,学生学习的 需求,学校信息办公室牵头,采用问卷调查,分 部门座谈,个别访谈等方式,收集整理我校数字 化校园创建的意见与建议,自下而上,又白上而 下,反复分析,论证,最终形成了《北桥中学数 字化校园建设方案》,明确了数字化校园的创建 目标及检测依据,细化了建设过程如时间节点的 控制,设立了各项实践项目的决策,支持,反 馈,调控系统,并落实到《北桥中学数字化校园 功能设计方案》和《北桥中学数字化校园技术方 案》细则中. 6 二,构建——打造数字化校园系统 (一)数字化校园硬件环境建设 在原有校园局域网络的基础上,我们建设了 覆盖校园所有楼宇,通达每个终端用户桌面的一 体化网络环境;搭建了提供校园门户网站访问服 务,数字化管理办公服务,教学数字资源服务, 数字图书阅览服务,统一身份认证服务,信息安 全审计服务,计算机系统安全服务,数据存储服 务,互动教学服务,过程性综合评价服务的服务 器集群;以闵行区大力推进教育信息化建设为契 机,借助"400所农村中小学信息化环境设施建 设"项目,进一步完善管理者,教师,学生的数 字媒体应用终端配置. (二)数字化校园系统设计与建设 1.数字化校园中枢系统总体架构 我校数字化校园中枢系统总体架构如图1所 示:信息传播模块作为公共信息的发布平台,面 向基于WEB浏览方式的匿名访问用户;事务管理 模块作为学校管理,Et常办公,资源服务的管理 与服务平台,面向基于特定授权的实名用户;互 动交流模块作为师生互动,家校互动,学校与社 区联动的在线学习交流服务平台,面向教师,学 生,家长三方或者多方的在线互动式授权访问; 2011.2教育传播与技术(总第69期)数字校园 图1北桥中学数字化校园中枢系统总体架构 "我的E桌"面向集成授权功能用户提供一站式个 性服务,是具有个性化风格的数字功能桌面. 2.数字化校园子项扩展应用系统建设 基于校园网络环境,集成或者协同于数字化 校园中枢的扩展应用子系统主要包括文件服务系 统,教学资源系统,数字图书系统,远程教育系 统,门禁与考勤系统,综合评价系统,网络教学 辅助系统,MOODLE教学系统,电子身份认证, 网络监控系统,安全审计系统,防火墙与人侵检 测,病毒防范系统等,具体如图2所示. 3.异构数据的协同与多系统统合 数字化校园基础应用实际上是信息数据的集 中分类存储与共享.由于应用平台的多样性与复 杂性,以及建立的先后,技术实现方式的差别, 在数字化校园设计与建设过程中,我们始终面I临 的是一个异构数据库环境.破解数字化校园各应 用系统平台异构数据库访问的难 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,需要建立一 个超越异构数据库系统环境的信息交换平台,从 各异构数据库子系统中抽取需要的数据,通过中 间件完成数据转换,在数字化校园中枢统一权限 系统控制下,完成向各个分布式异构数据库子系 统的数据协同传输,实现同步或异步更新. 数字化校园计算机系统以及应用平台的多样 性增加了全局流畅访问的难度,使得由于应用功 能系统各自自身权限的设置,多点登录访问非常 繁琐.因此,有必要提供统一的权限认证机制, 实现单点登录与多点应用访问,我们把它归结为 多数据库的平滑访问控制,多平台的统一人口的 数据协同与系统统合机制. 4.信息安全与统一电子身份认证 图2北桥中学数字校园扩展应用子系统结构图 7 数字校园(总第69期)教育传播与技术2011.2 我校在数字化学校建设实践中,对信息安全 的关注有以下两个方面. (1)制度约束,规范使用 为管好用好信息设备和信息资源,我校建立 了一套行之有效的管理规范.如《校园网管理与 使用规定》《普通教室信息设备使用规范暨责任 书》《教师计算机使用规范暨责任书》《数字校 园使用规则》《信息技术应用考核制度》等.规范强化信息化设备的日常管理时,通过与 设备使用者或管理者签订确认书与责任书,明确 责任,正确使用;通过定期检查与不定期抽查相 结合的方式,加强管理与考核,保证信息设备功 能正常,随时满足使用需求. (2)技术防范,全面布控 部署防火墙:控制内部与外部网络间的信息 进出.在内部网络与外部网络之间建立一道信息 安全屏障,根据各种过滤原则来判断网络数据是 否能够通过防火墙,防范来自外部的网络威胁. 建立病毒滤杀系统:采用集中滤杀与终端桌 面滤杀相结合的策略,防范与控制危害信息安全 的病毒攻击,杜绝木马在数字校园中泛滥. 启用信息安全审计系统:一是制定并根据情 况及时调整信息审计策略,过滤不良信息,根据 规则控制上网行为;二是监控网络行为,及时发 现和审计危害信息安全的网络行为;三是日志记 录,保留进出内外网的网络痕迹. 实现统一的电子身份认证:数字化校园整体 建设客观上要求建设统一的身份认证中心,针对 各个集成到身份认证系统的应用系统,提供身份 验证服务.我们为教师和学生配发了电子钥匙, 可识别其在数字校园中的身份,并根据权限提供 相应的访问应用,如实名登录,图书借阅,门禁 考勤等. (三)数字化课程资源的开发 1.树立资源核心,应用为王的观念 在数字化校园中,数字资源需要数字环境来 容纳,数字资源建设要以教育教学应用为取向. 在建设数字化校园过程中,我们始终把数字化环 境建设和数字资源建设作为支撑数字化应用的 8 两根坚实支柱.作为数字化环境包容对象和数字 化应用对象,数字资源理所当然地成为关注的核 心.在数字资源建设中,必须考虑其动态生成的 特性,摈弃一劳永逸的错误观念;必须具有共建 共享的理念,摈弃各自为政,单兵作战的孤立建 设模式;必须以是否满足应用作为资源建设的评 价指标,摒弃建非所用的资源开发指向. 2.数字化课程资源系统及内容的开发 (1)平台开发体现实用,够用,易用,好用 我校充分考量校园内部网路的数据传输优 势,通过问卷,座谈以及深入课堂的方式,发现 现代教学技术与课堂教学的契合点,植根于教 师教学和学生学习实践,紧扣课堂教学的实际需 求,展现"二期课改"课程体系结构,并从技术 层面论证实现方式,并确保与数字化校园平台的 整合,最终形成了"数字化教学资源平台"技术 方案. 着眼学校现有软硬件环境,我校平台开发 坚持按需定制:一要适合"二期课改"课程结构 体系的表达需要;二要满足教师课堂教学的实 际需求;三要满足资源集约管理与分布应用的聚 合与发散需求;四要根据代码复用,数据共享的 原则,降低开发与维护的难度;五要体现简化操 作,易用,好用的特质;六要节约投入,控制平 台开发规模,尽量使用开源系统.通过上述建设 思路,形成方便管理,便于应用的数字化课程资 源平台. (2)资源内容建设要系列化,序列化,重在 实用 在平台开发的同时,我们也着手制定数字 内容开发计划.根据既定建设计划,分别召集相 关学科教师多次研讨,梳理课程结构,从方便 教师课堂教学应用角度,制订"数字化教学资源 平台,内容开发"计划;依靠全体教师力量,根 据课程变化而变化,逐步完善数字化资源的序列 化,扩展资源的系列. 一 方面按照"二期课改"新教材的章节顺序 与课程结构,建设覆盖主要学科,新版教材的序 列数字化资源,以目录树结构呈现.另一方面, 2011.2教育传播与技术(总第69期)数字校园 \\/ _一/ 图3北桥中学数字化资源系统的开发路线图 根据数字化课程资源的属性特征,逐步建设各种 元数据,如课件库,教学设计库,试题库,微格 资源库,课堂实录库等,形成以资源类别为标志 的课程资源系列,在目录树结构中平行呈现.不 管是数字资源内容建设,还是数字资源结构体系 建设,始终以贴近应用为取向.经过几年的积 累,我校数字化课程资源平台初步整合形成了4个 资源系列:基于资源列表的数字化资源系列,基 于网络教学辅助平台的音视频资源系列,基于数 字化教学资源平台的课程资源系列,基于光盘资 源系统的在线光盘共享资源系列. (3)课程整合与知识拓展 资源建设的终极目标是应用.如何使资源 在应用中产生正向效果,这涉及资源和课程有效 整合的问题.数字化校园环境下要实现信息技术 与学科教学的"融合",数字资源与课程教学的 "融会贯通",必须在数字教学资源建设之初, 立足教师的课程教学需求,特别注重对课程结构 的梳理和课程知识的重构. 在数字化资源建设中,我校还特别考虑了 学生拓展性学习,探究性学习的需求,引入了建 设拓展性数字资源的概念,对教学内容,知识组 织,呈现方式予以拓展,使教师教学活动,学生 学习活动能在一个更加开放的"课堂"中进行. 这有利于学生掌握数字化知识,习得数字化技 能,适应数字化社会生活. 三,应用——挖掘数字化校园价值 通过数字化校园建设,我校初步实现了学校 管理的网络化,规范化,自动化,无纸化.能确 保在操作,管理,决策层面上的信息流程清晰, 通畅,信息及时,可控,安全, 管理体系 怎么建立质量管理体系环保管理体系it运维服务管理体系质量体系程序文件项目安全生产管理体系 也更加 集约,高效.这主要得益于数字化校园平台中的 事务管理模块功能,它涵盖学校几乎所有部门的 管理工作业务,并基于实际进行了一定整合. 数字化校园对我校课堂教学的影响:一是数 字化环境的应用即数字化多媒体设备的使用,丰 富了课堂教学内容的呈现方式,提供师生互动情 境创设的便利,改善课堂生态,提高课堂教学效 果;二是我校数字化资源已被集成在"网络教学 辅助"平台,其下的五大资源系列模块——"英 语视听数字资源""语文音画数字(下转第62页) 9 学校专栏(总第69期)教育传播与技术2011.2 用主题单元学习网站,开展以"说说自己喜欢的 歌星和最喜欢的一首流行歌曲及其理由"讨论活 动.活动之后发现所有学生都积极参与,且发现 大多数学生喜欢一首歌曲的理由就是好听,通过 此项活动我发现学生对流行歌曲的认识还较为肤 浅,为课堂更多渗透这块内容作了铺垫.此外, 我运用主题单元学习资源网引导学生回家与父母 交流爸爸妈妈们的"青春之歌",欣赏教师推荐 的好歌,鼓励学生课外收集自己喜爱的歌,引导 学生如何在网络中选择好歌.主题单元学习网站 的建立方便了师生间的交流,增进了师生间的情 感,也为学生创设了自主学习的平台,促进了学习 方式的多样化.另外,信息技术引入也促进音乐教 学评价的多元化,同伴评价和教师评价以及综合方 式评价都得以实现.而且,基于信息技术的学生学 习档案袋更便于教师记录学生成长历程. 总之,信息技术在音乐教学中的应用有着传 统音乐教学无法比拟的优点,但信息技术只是教 学中的一种工具,只有适时,适度地把握好应用 的各个环节,才能发挥其最大的效果.因此,作 为音乐教师首先应把握住自己在教学中的主导地 位,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作, 使信息技术在教师的驾驶下成为一对灵活的翅 膀,让音乐课真正"活"起来. 史地 (上接第9页)资源""科学实验数字资源""视像数字资源""艺术欣赏数字资源",为教师 开展信息技术与学科教学整合提供了条件;三是 建构了数字化教学评价与反馈机制. 数字化校园拓展了学生学习时空,突破了传 统课堂的局限,使原有的学习模式逐渐发生了变 化,学生拥有了更多学习方式的选择权.我校主 要通过两种渠道来拓展学生学习的时空:?在数 字校园平台中建立教师数字工作室,为学生提供 课堂实录,作业管理,在线答疑,知识讲座,在 线测试,互动探究等开放式学习服务.?在数字 校园平台中建立主题学习模块,在一段时间内, 让学生围绕某主题开展在线交互协作学习. 数字化校园在教师专业发展中的实践,可概 括为"三个一"工程——一个资源中心,一个工 作平台,一个知识仓库:?资源中心.教师根据 自身教学内容,教学过程的需要,将其间产生的 数字资源存储在资源中心,使每位获得授权的教 师都能共享.这样就集中学校所有教师力量,推 动资源建设的持续更新与发展.?工作平台.教 师数字工作室不仅是学生拓展学习的平台,也是 教师专业化发展的平台.教师一方面通过数字工 作室延伸自己的教学过程,同时发起主题邀请其 他教师参与讨论.?知识仓库.我校知识仓库系 62 统包括文献库和视频库,其中文献库分为专家教 育教学专着文献,论文和学校优秀教师教学研究 论文,心得两方面,视频库也分为专家讲座,名 师课堂实录和本校优秀教师课堂实录,教学点评 视频等. 反思数字化校园建设的过程,我认为当前 主要存在三类问题:一是数字化校园中枢系统与 子项功能系统的复杂度问题;二是数字化校园与 教育教学本体的融合度问题;三是数字化校园应 用的效度问题.数字化校园建设必须在学校中长 期发展规划的基础上刻画一条清晰的主线,抑制 系统的堆叠性膨胀,避免贪大求全的倾向;必须 把技术和教育结合起来,作为一个对象整体—— 教育技术来看待,促进信息技术与课程整合,避 免技术为中心的倾向;必须关注数字化校园建设 的核心价值即提升教育教学效能,要在"实"字 上下功夫,避免形式上的数字化倾向;必须适 时引入数字化应用评价,考量数字化应用的有效 性,避免为用而用的倾向.数字化校园建设是一 个长期的,渐进的过程,"建设,应用一评价一 反馈一再造……"的循环数字化校园建设流程机 制,推动着我们不断改善数字化环境,不断更新 数字化资源,不断推进数字化应用,只有这样学 校的数字化之路才能越走越宽.