优质课评语山西省晋中市2013年“优质课”评语
序号姓名评语
1 胡慧慧关注学生学情,教学有层次,有情趣,突出了低段教学重点,气氛和谐。
2 张丽琴抓住学段教学目标与特点,用心设计,合理利用多媒体,教学效果明显。
3 梁会英以生为本,学生学习积极性高涨,参与度高。教学目标明确,学生学有方向、方法。
4 张文艳教学目标明确,环节清晰,落实到位,主体较突出。
5 宿靖紧扣教学重点,引导学生感悟。感悟的同时,明确写法。迁移写法,内化能力。
6 刘英处理教材大胆,抓住训练点,突出训练点,读写结合,发展学生表达能力。 ...
山西省晋中市2013年“优质课”评语
序号姓名评语
1 胡慧慧关注学生学情,教学有层次,有情趣,突出了低段教学重点,气氛和谐。
2 张丽琴抓住学段教学目标与特点,用心设计,合理利用多媒体,教学效果明显。
3 梁会英以生为本,学生学习积极性高涨,参与度高。教学目标明确,学生学有方向、方法。
4 张文艳教学目标明确,环节清晰,落实到位,主体较突出。
5 宿靖紧扣教学重点,引导学生感悟。感悟的同时,明确写法。迁移写法,内化能力。
6 刘英处理教材大胆,抓住训练点,突出训练点,读写结合,发展学生表达能力。
7 秦志亮巧用教材,大胆整合课外,激发了学生对春联的喜欢。是一堂鲜活的生活课堂。
8 于婷婷尊重学生认识规律,由浅入深走进课文,较好完成教学任务。
9 李丽第一课时教学有层次,扎实完成了各项任务。但学生主体地位有缺失。
10 王定富直奔教学重点,详略突出,情感得到了升华。子弟兵真正走进了学生心中。
11 史小敏教学环节清晰,要求明确,步步落实,注重方法引导。
12 马惠青教学任务明确,学生主体地位突出。
13 赵建华知识性、情趣性融为一体,适当拓展,仿写加深理解。
14 张瑞清理解诗词有新意,避免了刻板的解释。
15 温亚峰目标定位准,随文识字,学习理解重点词,示范性有效发挥作用。
16 原海琴在有层次的朗读中步步为营、落实。但给学生些学习空间更有必要。
17 张鲁军抓重点词、句品出真情实感,想象练笔有助感悟。
18 陈春美学习思路清晰,品词析句到位,学生再主动些更好。
19 刘宏理解教材有深度,教学中牵的学生紧,学生自主空间不足。
20 乔涛以读促情,师生和谐,学生主体作用体现不足。
21 师志晋巧找切入点,环环相扣,使学生自然感悟文本。
22 路晟平学法突出,学生主体突出。
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23 邢海琴抓重点词句感悟的同时突出了写法,仿写水到渠成。
24 王建慧直接抓重点词展开教学,体会深刻,感悟到位。
25 梁晓芳教学设计有功夫,但缺乏真情实感,表演性强。
26 赵鸿艳教学环节流畅,在品词析句中领悟、体会,教会学生理解。
27 牛玲花紧扣文本重点,引导学生抓词、联系资料,指导详略有致,使人物深入人心。
28 焦娟芳能引导学生抓住重点词句引导学生学习,思路较清晰,方法指导欠缺了些。
29 王蓓轻视低段识字写字的重要教学任务,放重了分析课文分量。
30 郑梅芳注重学生主体作用的发挥,但教学形式欠妥,语文课不是竞赛活动课。
31 梁年芳教学任务完成不够,对课文的主要内容的把握,文脉的梳理都没有。
32 刘俐课时目标较明确,但对课文的整体把握环节欠妥,也没有达到目的。
33 闫金梅教学生动,注意识字写字的教学,但落实情况欠佳。
34 黄娟第一课时教学的任务确定不妥。某些教学环节需要。
35 吴兴国教学设计较合理,但课堂教学缺乏细节推敲,效果欠佳。
36 候瑾要把握课文特点进行教学。
37 田娟高段教学显低段化,注重基础知识的传授,忽视学生已有的学生经验。
38 冷青艳尊重学生学情,给了学生学习时间,但学习成果不显著,自主学习有待培养。
39 张娟抓住写人的方法,找相关语句感悟人物品质,体会作者写法,有一定效果。
40 李晓蓉课文分析过重。
41 任艳芳直入重点“奇”,品词析句感悟“奇”。但缺乏整体性。
42 任锐给了高段学生以块的学习,有助于学生思维,但不能入情入境,教师指导欠层次性。
43 李芳牵着学生匆匆走了一遭。什么地方该停下来落实要考虑。
44 耿丽珍读书不到,方法引导不够,学生理解牵强。
45 李雨春没有抓住识字教学的特点。
46 王旭琴课时目标模糊导致教学环节的落脚点不准。
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47 张艳梅带领学生过度分析课文,忽视了低段教学重点。
48 韩振华课时目标定位不准,落实不到。
49 韩美霞没有对文本的感悟,直接架空搞表演,整个教学犹如空中楼阁。
50 张凤凰课时目标不明确,教学环节零乱,不利于指导学生学习。
51 陈鑫缺失了读,学生面对教师的说教没有自己的感悟。
52 任卫华打不开
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