英语口语语料库在英语口语教学中的作用

英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 口语语料库在英语口语教学中的作用 第103期 2005年6月 外语电化教学 CAFLE No.103 June2oo5 英语口语语料库在英语口语教学中的作用 陈露,韦汉 (广西师范大学外国语学院,广西桂林541004) 摘要:口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台.然而,如何在1:7语教学中借 助口语语料库来提高口语教学效率,国内很少有人涉及.本文从口语教学的角度探 讨1:7语教材的缺陷 以及口语语料库的特点,指出借助口语语料库, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 适合于探索性的教学活动是目 前1:7语课堂教学改革 的主要措施,也是培养学生口语自主学习能力的重要途径. 关键词:英语口语;语料库;教学 中图分类号:H319.3文献标识码:B文章编号:1001—5795(2005)03-0023-0004 TheRoleofSpokenEnglishCorporainSpokenEnglishTeaching CHENLu,WEIHan (CollegeofForeignStudies,GuangxiNormalUniversity,Guilin541004,China) Abstract:SpokenEnglishcorporaprovideabrand— newplatformforspokenEnglishteaching.However, applicationsofspokenEnglishcorporainspokenEnglishclassroomhavenotbeenextensivel ydiscussedinChi— na.Thepresentpaper,fromtheperspectiveofteachingstrategies,elaboratesondisadvantage sofcurrenttext— booksandadvantagesoftheapplicationofspokenEnglishcorporainspokenEnglishteaching .FinaUyitis claimedthatacrucialmeasureinspokenEnglishcurriculareformistointroducecorpus—basedactivitiesinto classroomandfacilitatelearnerautonomy. Keywords:SpokenEnglish;Corpora;Teaching 1英语口语语料库的现状 口头交际与笔头交际是人类交际的两种主要渠 道.就口语而言,服务行业的对话与口述早就为语言 学家所注意,前者如商店,银行,旅馆,饭店里顾客与服 务人员的对话等;后者如讲故事,讲笑话等.不同的口 语语体有各自的语言风格.近年来对口语语体研究的 范围不断扩大,如对法庭对话的研究以及求职面试的 探讨,还有些语言学家对商务会谈,电视访谈,网上聊 天等也表现出浓厚的兴趣.现代口语语料库的出现对 口语语体的纵深研究起到促进的作用,更重要的是给 英语教学带来了全新教学理念. 把录音的内容转写后就可以建立一个口语语料 库,然后再通过索引软件提取自己所需要的内容,这已 经被广泛运用于语言研究和词典编篡中.有专门的口 语语料库,而有些口语语料是综合语料库中的一部分, 前者为纯口语语料库,后者为非纯口语语料库.比较 着名的英语纯口语语料库有: TheMichiganCorpusofAcademicSpokenEnglish (MICASE) 作者简介:陈露(1974.)女,硕士,讲师.研究方向:应用语言学. 韦汉(1965一)男,博士,教授.研究方向:认知语言学,应用语言学. 收稿日期:2004-07-02 ? 23? 陈露,等:英语口语语料库在英语口语教学中的作用 London—LundCorpus,1/2millionwords Lancaster/IBMSpokenEnglishCorpus(SEC)55, 000words CorpusofI~ndonTeenageLanguage(COLT)1/2 millionwords WellingtonSpokenCorpus(NewZeeland)1million words CPSA?-CorpusofSpokenProfessionalAmericanEng—? lish2millionwords LongmanBritishSpokenCorpus10millionwords LongmanSpokenAmericanCorpus5millionwords 比较有名的非纯口语语料库有: TheBankofEnglish,450millionwords BritishNationalCorpus,100millionwords TheEastAfricanComponentoftheInternational CorpusofEnghsh(ICE—EA) 这些语料库有些可以在网上下载或在网上使用, 而有些需要购买.我国英语教育界对英语口语语料库 的探讨甚少,有赵晨(2003)的《基于语料库的疑问附 加语在英语口语中的语用功能调查》和张煤(1997)的 《英国国家语料库与英语口语研究》.本文主要就英 语口语语料库与英语口语教学的关系进行探讨. 2口语语料库语言与教科书语言对比 2.1语言理论基础的差异 效仿索绪尔的语言一言语(1angue—parole)二分法, 乔姆斯基把语言分为语言能力和语言行为(compe— tence—performance).他认为语言能力是抽象的规则系 统,而语言行为是具体的话语,因人而异,无穷无尽,无 法把握.只有语言能力才具有稳定性,才是语言研究 的对象,语言行为也只有用语言能力才能解释得通. 因此,判断一个句子是否合乎语法的标准是语感(intu— ition).口语语料库汇编的指导思想是以实际的语言 行为为材料,语法上强调可接受程度上的区别,而不是 转换生成语法的正误之分.口语语料库所呈现的是具 代表性的具体言语,而口语教科书上的课文大多是编 者根据语感编写出来,即以语言能力为依据. 2.2语言真实性程度的差异 教材的真实性是外语教学中的热门话题.长期以 来,在我国英语教学中,课本一直是范本,由于课本是 经过"深加工"过的语言材料,而不是真实材料的忠实 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 .课本的语言材料实际上是理想化的对话模式, 其特点如下: (1)在理想化的对话模式中,交际总是"顺畅"无 阻. (2)初学者容易把理想模式当成真实模式,因为, ? 24? 外语学习环境没有提供参考的真实对话场景. (3)语音,语法和词汇常常是分不同的模块进行 教学. 通过编者设计,对话总是"合作成功",整个对话 简洁明了,句子也基本上是完整,话轮有序.正如 Carter(1998:47)所说,教科书中的语言操作模式给我 们呈现一个"理想"的社会.而实际上,真实的对话却 不是这种理想模式,而是不"顺畅",不"简洁".有语法 "错误",甚至有"脏话","痞话".显然,教科书语言的 真实性程度远远低于口语语料库中的语言. 此外,我们知道,交际是在两个层面上进行的,即 内容层面(contentleve1)和情感层面(affectiveleve1). 因此,人们在交往中不仅是"公事公办"(内容层面), 而且在培养一种社会"关系"(情感层面),良好的关系 能促进顺利的交际或交易.显而易见,在正规教材里, 这种"就事论事"的交际模式在某种程度上是对现实 的歪曲. 2.3语言涵盖面的差异 教科书由于篇幅限制,所提供的内容只是某一语 域的一个理想化的交流模式.比如,校园对话这一交 际范畴,它所涵盖的是千变万化的各种不同的具体交 际内容,教科书只能提供一两个理想化的交际活动,在 语言的涵盖面方面远远不如口语语料库.口语语料库 的"海量"就可以克服这方面的缺陷,能提供适量的具 有代表性的样品.此外,一些开放性的口语语料库可 以根据需要不断扩充,其容量可以说是"无限"的. 3英语口语语料库语言是教科书的有效补充 从英语口语教学的角度来看,英语口语语料库的 主要作用集中在以下五个方面: (1)弥补教科书单一的教学内容.从外语教学的 角度来看,语言产出是建立在大量的语言输入的基础 上,输入语言的量是提高英语口语水平重要指标.口 语语料库大大地扩展了语言输入的范围,通过语料库, 除了课本以外,学生可以有机会接触各种语体,拓宽了 他们的视野,增加了语言输入的内容和范围. (2)为英语教师提供最真实可靠的语言信息.口 语语料库无疑为口语教学提供一个可靠的语料来源. 英语教师可根据自己的教学目标选择相关语料,同时, 通过Wordsmith等索引器提取自己需要的语言项目 (如固定搭配,介词用法等). (3)使英语教学内容不是建立在语感上,而是建 立在真实材料基础上,使所学内容更贴近生活实际. 口语语料库的使用使他们学到的语言更加接近生活实 际,避免课本语言与实际交际语言相脱离,学以致用, 增强学生的学习动机和学习兴趣,克服"学非所用"带 陈露,等:英语口语语料库在英语口语教学中的作用 来的沮丧及其他负面影响. (4)有助于开展任务型学习活动和实施材料驱动 语言学习(data.drivenlearning).口语语料库为探究性 学习活动提供素材.通过语料库,要求学生在语境中 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,归纳某个词的意义以及搭配规律.在外语学习 中,语言学习者认为语言成分的搭配是比较自由的,其 实这种自由度在地道的本族语表达中是非常有限的 (Pawley&Syder,1983:215).人们越来越意识到固定 搭配在英语教学中的重要性(Bahns1993:61).在我 国英语学习者的英语表达中,我们不难发现这类例子: 词汇和语法没有问题,然而,都不符合地道英语表达方 式.因此,要说地道的英语就必须注意英语的固定或 习惯表达形式.口语语料库无疑为我们提供一个地道 的语境和素材.学生通过对目标语各种不同语境的语 言进行分析归纳,"发现"规律,强化在做中学,建构自 己的知识体系,提高探究性学习的能力. (5)更重要的是,教师和学生可以合作建立英语 口语学习者语料库.通过建立英语学习者口语语料 库,师生对语料库进行比较分析,找出英语学习者口语 失误规律,课堂教学活动才能做到对症下药,因材施 教.此外,教师和教材的编者根据学习者语料库分析 提供的信息来设计教学内容和材料.国内目前只有桂 诗春,杨惠忠建立的中国英语学习者语料库,但其内容 主要是笔头语,英语口语学习语料库的建设在我们的 口语教学中意义深远,大有可为. 诚然,我们必须意识到,在"钦定"教材长期统治 下,师生对教材的定式思维自然会对口语语料库的使 用产生一定的抵制,因为语料库中的语言材料毕竟不 像"钦定"教材那样"整洁",而是"破碎".因此,师生 的观念需要改变,只有师生能充分发挥"双主体"的作 用,才能全面提高课堂教学质量. 4口语语料库在课堂教学中的运用 在外语学习环境中,我们认为口语语料库是教科 书的有效补充,因此在呈现教科书课文的基础上,我们 有必要让学生了解,真正英语本族语人在相似的环境 中是如何交流的.比较法更能加深学生对教科书课文 和语料库的认识和理解.下文以常见课文"IntheLi. brary"为例来说明在课堂中如何利用口语语料库为教 学服务. Tim:Hi! MrsThomas:Hi.whatcanIdoforyou.9 Tim:I'mafreshman,andI'dliketobo~owsome books.Iknowthelibrarysystemsaredifferent.ButI don'tknowwhatit'Slikewithyou. MrsThomas:Doyouhavealibrarycard? Tim:Yes,hereyouare. MrsThomas:Good.(Shegivesitbacktohim.) Thesearebookslips.Findthebooksyouwantandput downtheirnumberandnalnehere.Yournan'legoeshere. Tim:CouldIaskaquestion?WhereCanIlookfor thecatalog,please? MrsThomas:Gotothecatalogroom.It'Sattheend thecorridor.Therewehavewhatwecallacardcatalog. Eachcardrepresentsabook.Theyareallalphabetica1. Eachsubjecttakesadifferentcounter.You'llsoonget usedtoit. (张建军编着《大学英语口语》上册:第327页, 湖南师范大学出版社,1990年) 在呈现上文同时,我们从"密执根学术英语口语 语料库"(TheMichiganCorpusofAcademicSpoken English)(因为这个语料库在互联网上可以使用,非常 便捷,其网址是:)找到类似的交际场景:媒体服务中心 流通部(Setting:CirculationDesk,MediaUnion),连续录 音187分钟,有79人说了话,录音是在自然状态下进行 的,转写的文字材料近100页,由于篇幅有限,无法在这 里全部展示,为了说明问题,只能节录其中一段: 1)S1:heHo… 2)s9:hi.[S1:hi]howareyoutoday? 3)S1:i'mokay,howareyou.9 4)s9:ihaveacameratogivebacktoyou. 5)S1:okay,good... 6)S9:atleastihopeihaveacamera 7)S1:thenumber? 8)s9:seven 9)SI:seven?<LEAVESSERVICEDESK> <P:10> 10)S1:()【】【) 11)S2:you'reworkingupstairstoday? 12)S1:yeah.<LAUGH>youtoo? 13)S2:yeah. 14)S1:thisisnotmykeyidon'tknowwhatit'S< P:08>(mustgointhisone.)[s2:sorry]whoops, excuseme.okay,seven,okay<P:14><RETURNS >okay.uh,oh<LAUGH>(deedee)hm…mkay? good?mkay…uh,dateandtimetentwenty—five,two thirty,twothirty—two(xx)checked,i.n.<SCANSE— QUIPMENT>okay. 15)s9:allset? 16)S1:yup.you'reallset. 17)s9:haveagoodday. ? 25? 陈露,等:英语口语语料库在英语口语教学中的作用 18)S1:thankyouyoutoo. 19)S9:don'tworktoohard. <S1LAUGH> 比较这两组对话,在语料库的材料中,我们不难发 现: 1)教科书课文中常见的两人世界被打破,在实际 交谈中往往出现第三者,甚至是第四者; 2)教科书中理想的招呼配对也被"歪曲"了:hello 的回答也可以是hi,在3)中出现howareyou.9,而在4) 中却没有fine,thankyou作答; 3)教科书课文中常见的yes已被yeah和yup所 代替; 4)出现不完整的句子:allset?number?seven? 等像14)这样语言现象在教科书中不可能存在; 5)出现交互性的口语表达:whoops;hm;oh;uh等; 6)有时间不等的停顿,笑声; 7)出现"多余"的话:19)don'tworktoohard.这 句话显然与归还照相机无关,但它更有力地印证了交 际是在内容信息交流和情感信息交流两个层次进行, 情感信息交流是维系人与人之间的社会关系的手段, 人类日常交际不只是教科书的所谓"就事论事". 通过对比讲解,或作为课堂教学的任务(task)让 学生自己比较,寻找差异,让学生了解英语口语的特 征,增强他们运用英语口语交流的自信心,避免口语教 科书的"理想化"和"正确性"(correctness)或"完美性" (perfection)带来的负面影响.当心你的英语口语因为 比操英语本族语的人"更完美"而被视为不地道Brown &Yule(2000:21). 5结束语 在英语作为外语来学习的口语教学环境中,学习 者甚至是大部分英语教师都没有机会到英语国家进行 英语口语体验,因此,口语语料库的出现无疑为口语教 学输入了一个全新的概念.从教学内容到教学方法以 及教学过程,口语语料库将扮演越来越重要的角色,是 教科书的有效补充.口 参考文献 [1]Balms,J.Lexicalcollocations:acontrastiveview[J].ELT Jotmlal,1993,47(1):56—63. 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(上接第78页) 才,任何优秀的大学英语教学软件的开发都是不可能 的(莫锦国,2002,P.29).目前,制作 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 的计算机人 员一般而言对外语教学是没有经验的,而又很少有外 语教师擅长设计制作教学软件(周富强,2001,P.47). 这种隔阂使得课件并不能体现外语教学的实际需要. 在这种情况下,我们应该加强双方的沟通,编写人员应 多了解教学软件,而制作人员应经常从外语教师处取 得实际教学的反馈信息,共同完善课件. 3.3课件模块划分可多样化 目前课件模块的划分较为单一.如前文提到的 《大学英语?精读》修订版多媒体光盘,每单元的四部 分中,Be~reReading一般是背景知识的介绍和一些与 课文内容有关的讨论,GlobalReading是课文段落的 划分和总体上的把握,DetailedReading涉及到具体的 难句和对生词用法的理解,AfterReading则是课后练 习,涉及听说读写译等多个方面.笔者认为这种安排 对议论文而言是合适的,但对记叙文,说明文等文体则 不太适合.如小说可根据场景的不同,把课件划分成 ? 26? 不同的模块,使形式更好地为内容服务. 4结语 总之,多媒体英语教学是一个新兴领域,发展很 快,其优势是显而易见的,但在目前实际教学中,还存 在一些不容忽视的问题,我们应充分认识这些问题的 存在以及所带来的不良后果,采取相应的对策,尽快使 问题得到解决,让大学英语多媒体教学焕发光彩,在促 进教学质量提高上发挥积极的辅助作用.口 参考文献 [I]李荫涛.多媒体投影英语课堂教学初探[J].外语界, 2001.3:64—68. [2]周富强.论cALL中教师面临的障碍[J].外语教学, 2001.5:45—48. [3]莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式[J].外语电化教 学.2002,10:27—3I. [4]大学英语精读修订版(课堂教学光盘),第一册(上,下). 东南大学外语系制作[Z].上海:上海外语教育出版社, 2O01.