观课
报告
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——主题式
主题式观课报告,即选择一个主题,以此主题为中心对所观课例展开评价和讨论,给人启迪和感悟,引领专业成长。
主题式观课要体现两个特点:其一:主题鲜明,针对性强。观课、评课,最忌面面俱到,蜻蜓点水。最好是围绕一个主题进行听课、观课和评课;其二:评论深刻,富有启迪意义。厚积薄发,结合对课例的观察和自己的思考,在交流碰撞中有所启迪,有所感悟,有所收获,有所成长。
主题式观课报告示例
三分诗,七分读——朗读教学的魅力
《语文课程
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》强调:语文教学中尤其要重视培养良好的语感能力。那么什么是语感呢?叶圣陶先生认为,语感是对语言文字的一种正确、丰富的了解。郭沫若认为,语感是一个作家或诗人对于言语的敏感,如水到口,冷暖自知。一句话,语感是一种语文修养,“是在长期的
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的语言感受和语言运用中养成的带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”感受和运用是语感培养的主要途径,语感的培养靠得就是多看多读多用,尤其是多读,朗读和背诵。要想真正领略作品的魅力和意蕴,就得有感情地诵读。因此可以说,语感教学是语文教学的真谛。
“三分诗,七分读”,诗歌教学就是要让学生读足,读透,读懂,就如宋庆文老师说的要让学生读出诗的抑扬顿挫来,读出诗的语言韵味来,读出诗的思想感情来。《祖国》一课教学中,宋老师充分地做到了这一点,单看教学思路就知道:叩开诗歌大门,读懂诗歌;走进诗歌殿堂,品味诗歌;畅游诗歌乐园,学写诗歌。宋老师尤其注重对学生的诗歌朗读指导,如:朗读诗歌,注意声音清晰、响亮,注意语气、节奏、停顿,注意情感饱满等。
诗歌教学就要多读,唯有多读,方能真正领略诗歌的音韵美、意境美、情意美。
《诗经》是诗歌美的极致,《诗经》的课堂,该是诗意栖居的课堂,是书声琅琅的课堂。课堂是学生的舞台,教师只是一个引领者,为此,在准确解读教材、课标、学情的基础上,激情引领学生在反复美读中,领略《诗经》的无尽魅力。
文言文教学有其特点,充分朗读是其精要之道,读懂、读透,方能顾及其它。教师要引导学生多读多背,读出味道,读出文化味。从而以读促思,以读促悟。
《五柳先生传》的执教者抓住了文言文教学的精髓:朗读中感悟、品味、提升。在个性化的朗读思考中,感受到了文章语言的朴素干净、人物的闲净可爱。主人公的思想、性格、爱好、生活,无不彰显出一个超凡脱俗的隐士形象:不慕荣利、闲静少言、率真旷达、自然真实、热爱生活。总之,这堂课的成功之处就在于,注重朗读,在文本的解读中,学生的文学素养、人文素养都不自觉地得到了极好的提升。
朗读是语文课堂的生命,不只诗歌、文言文教学要朗读,现代文教学也离不开朗读。
宋玉娟老师执教的《春》,正是引领学生在朗读中感悟,在朗读中品味,在朗读中提升:初读课文,感受春天之美;赏读课文,品味语言之美;再读课文。体会情感之美;诵读课文,升华主旨之美。对比阅读的精心设计,让课堂愈显灵动和丰满:赏读春风图,把朱自清笔下的春风跟林斤澜笔下的春风加以对比;赏读春雨图,把朱自清笔下的春雨跟杜甫笔下的春雨作比较;赏读春草图,把朱自清笔下的春草跟很多古诗中的春草加以对照。
朱自清先生用生花妙笔为我们描绘了一个姹紫嫣红、有声有色的春天,宋老师用诗意的情怀为我们营造了一个生机盎然、诗情画意的春天。宋老师的课堂,书声琅琅、情意满满,云淡风轻,让人如沐春风、惬意满怀。