钳工项目教学

钳工项目教学 一、项目目标 1、知识目标:运用所学过的钳工知识加工较复杂的配合件 2、能力目标:通过教师、同学的帮助，感受加工配合件的一般流程;锻炼学生发现问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力，学会表达解决问题的过程和方法，提高综合运用知识分析问题和处理问题的能力;提高学生组织、交往与合作能力;同时还培养学生严谨细致的工作作风。 3、情感目标: 体会学习就是生活的快乐，体会竞争、合作、解决问题等实践中带来的酸甜苦辣，感受生活的真善美。 二、项目任务书 项目名称:钳工锉配 1、工作任务名称:燕尾圆弧襄配 2、课题图纸 对零件图纸的分析是制定加工工艺首先要解决的重要问题，教师既要注重培养学生的读图识图的能力，更重要的是让学生知道对工件图样分析的内容、方法和目的。在对零件图样分析过程中，学生会有很多问题，教师要引导学生通过各种方法和途径解决这些问题。 3、学生需具备的知识: (1)锯削、锉削、錾削等基本的加工方法 (2)划线的基本知识 (3)会各种量具的使用和读数 (4)会使用台钻排孔和钻孔 (5)会分析零件图和 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 加工工艺 4、教师讲解的内容 (1)相关实践知识:圆弧面的加工 (2)相关理论知识:划线基准的确定应用对称度如何保证排孔时每个孔位置的确定 5、评分 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 项目 序号 考核要求 配分 评分要求 自评结果 互评结果 得分 1 16?0.02 4 超差全扣 2 300-0.02 6 超差全扣 3 100-0.02(2处) 8 超差一处扣4分 件 4 60??2′(2处) 8 超差一处扣4分 5 8?0.02 8 超差一处扣4分 超差全扣 0.01 B 6 3 ? 1 超差全扣 7 3 0.03 A ? 超差全扣 8 3 0.04 ? 9 Ra?1.6μm(10处) 5 超差一处扣1分 10 76?0.02 5 超差全扣 11 46?0.02 5 超差全扣 件 12 30?0.05 5 超差全扣 2 13 Ra?1.6μm(12处) 6 超差一处扣0.5分 14 Φ10H7(2处) 6 超差一处扣3分 超差一处扣2分 15 8 — 0.04 (4处) 16 间隙?0.04(4处) 12 超差一处扣3分 装配 17 锐边倒角 5 其他 18 安全文明生产 违者视情节轻重扣1-10分 姓名 工号 日期 评分人 得分 6、评价方法 (1)各项配分比例依精度高低和加工难易程度制定 (2)按单项记分扣分，每个检测尺寸检测不少于三点。(以最大误差计算〕 (3)每超时10min，从总分中扣除5分，不到10min的按10min计。超过15min的不计成绩。 (4)采用百分制，100分为满分，60分为合格。 7、工量具清单 序号 名称 规格 精度 数量 1 平板 ?300×300 一级 1 2 方箱或直角铁 ?80×80 一级 1 3 游标高度尺 ?200 0.02 1 4 钢尺 150 1 5 划规 ?100 1 6 洋冲 1 7 榔头 ?0.5? 1 8 划针 9 手锯弓 300 1 10 手锯条 300 不限 11 平锉 150-300粗、细 不限 12 三角锉 150-250粗、细 不限 13 半圆锉 150-250粗、细 不限 14 平、三角、半圆油光锉 150-250 各一 15 组锉 Φ4—Φ5 一组 16 游标卡尺 三用150 0.02 1 17 千分尺 0-25、25-50、75-100 0.01 各一 18 量块 83块组 1套 19 百分表、表架 0-0.8 0.01 1 20 万能角度尺 0-320? 2″ 1 21 直角尺 63×100 1级或0级 1 22 刀口直尺 125 0级 1 23 半径规 R15 1付 24 麻花钻 Φ3-Φ9.8 不限 25 麻花钻 Φ12 1 26 铰刀 Φ10H7 1 27 铰杠 ?225 1 28 塞规 Φ10H7 一付 29 量棒 Φ30×10、Φ8×20 Φ8、Φ30?0.006 各一件 30 等高垫铁 ?12 等高 1付 31 划线涂料 少许 32 切削液 少许 33 棉纱或碎布 少许 34 软钳口 L=100 1付 三、项目实施: 1、分组设计 针对现在职业学校普遍大班现象，进行分组，全班级48位学生，六个组，每个组首先自由组合，民主推荐组长，教师针对每个组情况进行人员协调。对组长进行培训指导，发挥组长的潜能，让组长起到该有的协调、沟通、组织的作用，教师通过组长更全面的掌握各组的分工情况，并给与指导和建议。 2、教学策略: 组织协调、引导分析、倾听建议、鼓励评价 3、学习策略: 自主实践、团队合作、表达分析、展示评鉴 4、课前准备: ?班级形成成熟的分组形式; ?课前各组根据任务书，收集可以为加工零件服务的相关知识; ?组长掌握组员的课前准备情况，并做好汇报材料; ?各组组长对收集过程中有价值、感悟的实践活动，可以进行总结整理。 5、实践过程设计 时环节 内容(学生) 策略(教师) 预设情形 教学功能 间 1、各组领取任务 1、全部掌握学生课前准学生可能提出对 1、养成学生负责尽 反馈 书，对零件图进行 分备情况; 形位公差的测量 责的工作习惯; 3 析，并设计处加工工艺; 2、给与倾听、建议和协方法的困惑; 2、培养表达、展示 0 信息， 2、各组组长说出本组设助;给与积极的肯定和鼓教师 自我的能力; 分 计方案，鉴赏其他组的励; 则要倾听和给与 3、培养学生从他人钟 确定 所设计的工艺、听取其3、对于加工工艺不宜提讲解; 身上汲取优点的习 他组的构思; 出所谓的标准答案(也常惯; 方案 3、修改并确定各组的加常没有「标准」答案可4、团结协作制定出 工工艺。 给)。 最合理的加工工艺 1、根据组别，确定 1、教师立于辅导协助的1、实习室内噪音1、养成处理问题, 每个组和每个人的 立场,提供学生创造的空会较大，不易讲解决问题的能力; 工位，注意台虎钳 间; 解 2、各组独立作业, 分工 的好坏 2、学生的热情比 养成负责的工作态1 2、各小组根据工量 2、教师在指导过程中要较高,各组竞争、度; 3 合作， 具清单和备料单领 尽量提供学生自行判断责任感比较强; 3、小组合作,培养0 取工量具和钢板 因果关系,诠释现象的机3、为避免个别学 团队精神 分主体 3、按照加工工艺进 会,鼓励创作的信心和勇生的依赖性，教 钟 行加工实践 气; 师要做好协调工 探究 作。 4、会有某一尺寸 做错或做废的情 况，教师要给与 鼓励，把下面的 尺寸把握好 1、进行阶段性的组 织1、引导学生提出一些问 钳工不仅考验技 1、使学生体会到 学生交流，学生可自主题，同组讨论分析解决问 术，还考验同学「怎麼去问问题」; 选择交流对象，不交流题 们的体力，部分2、养成沟通的能1 交流 者可以继续实践; 2、教师是一个实践参与 同学会感觉到力;能有条理的发3 意见，2、学生可就自己的经者、合作伙伴。 累，教师应多关表意见,能聆听别0 分享 验,对一些加工技巧进3、教师作为一个交流参 心和鼓励，同时人见解,并由此做分经验 行介绍; 与者，可以用几分钟时间 不能失去原则，理性思辨获得学钟 3、基本功好的对本组同展示自己的加工方法和 要求他们坚持 习; 学技术指导 技巧。 1、通过实践、交流中，1、引导学生对自己的肯 1、学生都有固有 1、学会打破常规; 发现新的方法和灵感，定的同时要勇于批判自 思维，自己的思2、学会如何去处理 改修各组改进方案，继续实身。 维定式要打破是问题。 30方案，践。 2、在学生的实践中，提 需要沟通的; 分维续2、是一个继续实践的环供恰当的时间埋头苦干， 2、自我批评往往 钟 实践 节。 但是一定要安排时间交 是痛苦的，但是 流，在交流中获取灵感， 要调动学生的勇 继续实践 气，敢于挑战自 身 1、在 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 时间内打上钢1、引导学生从学习态度、 1、这个环节教师 1、学习到的 技术、 号上交工件 团队精神、实践方法、最 最值得重视的实践得到的感悟得 综合2、组内自评，组长总结后效果等方面进行评鉴。 是:引导积极性以内化,技术得以30评鉴，本组存在的问题和并表2、教师要从学生的优秀 的评价，教师的纯熟。 分布置达实践过程中的各方面方案中梳理出值得推广 积极肯定是对学2、拓展视野:培养钟 任务 收获 的成果 生实践的尊重，创造能力,推理能 3、分组互评，从其 他是激发其继续研力，评价能力。 组找出应学习的地方 究的动力。 3、培养尊重及欣赏 4、教师根据评分标 准别人成果的胸怀。 评出最后成绩 5、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 下阶段任务，布 置课后该完 成的任务。 6、优秀作品展示 优秀作品展示，让学生看到在小组内评选出比较优秀的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题。 四、教学反思: 1、项目教学实施的实用性: 在钳工实践教学过程中，采用项目教学方式进行探究式学习，能将钳工课程的理论知识和实际技能结合起来;模拟企业实际生产过程;学生通过项目教学过程，能够对钳工专业涉及到的操作技能有较全面的把握，有利于系统构建钳工专业的知识体系。 2、学生的主体性: 学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;学生要运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时，师生共同评价项目工作成果。 3、学习的合作性: 项目教学需要更多缜密的事前规划，师生共同就项目的确实、可取得的资源至报告内容与结构等做系统性地讨论与计划，这实际上就是师生的合作，在学习过程中，师生是合作的伙伴，互助的共进者，总之，在这次项目教学实践中，学生能更大程度的发挥自身的学习积极主动性，更大程度的培养学生的自主学习能力，自学能力得到提升，更好的体会到团队合作的重要性，对钳工课程涉及的相关知识体系有较全面的认识，达到了教学的预期效果。